“任务驱动式教学法”在中职教学中的实践

“任务驱动式教学法”是建构主义理论应用于实际教学的一种新型模式,“以任务为主线,以教师为主导、学生为主体”是其基本特征。将任务驱动教学法应用于电子专业基础课程教学中,能更好地培养学生的动手能力、创新精神和学生发现问题、解决问题的能力。本文介绍了任务驱动式教学方法,并结合实例讲述了任务驱动教学的具体实施过程,以及实施任务...     

任务驱动式小组教学法在电动机技能教学中的应用

任务驱动式小组教学法是将全班学生分成若干学习小组，在技能教学过程中以一定的学习任务来驱动小组成员通过协作、探究共同完成实操任务的教学方法。以电类专业的电动机棼能教学为例，就技能教学中应用“任务驱动式小组教学法”及教学效果和存在问题等进行探讨。     

“任务驱动式教学法”在中职教学中的实践

“任务驱动式教学法”是建构主义理论应用于实际教学的一种新型模式，“以任务为主线，以教师为主导、学生为主体”是其基本特征。将任务驱动教学法应用于电子专业基础课程教学中能更好地培养学生的动手能力、创新精神和学生发现问题、解决问题的能力。本文介绍了任务驱动式教学方法，并结合实例讲述了任务驱动教学的具体实施过程，以及实施任务驱...     

设计关联性任务,驱动学生自主建构

<正>任务驱动式教学,是指在教学过程中,教师以若干个具体的任务为中心,让学生在完成任务的同时生成意义、建构数学理解。任务驱动式教学强调学生学习的主动性,有利于学生深刻理解和深度把握所学知识。从一节课设置的任务数量看,可以将学习任务分为“单任务”和“多任务”。小学数学教学中常见的是“多任务”驱动教学。从任务与任务之间的关联看,“多任务”可以进一步划分成递进式任务、并列式任务、从属式任务等多种类型。     

如何使“任务驱动教学法”更有效

在日常计算机教学中,最行之有效的教学方法就是“任务驱动式教学法”,但是有时使用“任务驱动式教学法”教学效果并不佳。本文将提出“任务驱动式教学法”使用过程中需要注意的几个问题,并且提出具体的解决办法,从而使“任务驱动式教学法”的使用更有效果。     

用“我的任务”驱动学生提升数学学习能力

用任务驱动学生的数学学习,教师应注意引导学生把“我和任务”转化为“我的任务”。设计引人入胜、发人深思、催人奋进的“大任务”,能有效促进外加式的“我和任务”内化为“我的任务”,实现外驱力向内驱力的转变,从而提高学生学习的动力、毅力和能力。     

基于"任务驱动"的计算机实验教学模式探讨

首先分析了传统计算机实验教学的缺点,然后提出“任务驱动”的概念,论述了在计算机实验教学中采用“任务驱动”式教学方法的理论基础、实施过程和任务的选取原则,给出了“任务驱动”武教学模式的优点。     

任务驱动式教学方法探索与实践

本文分析了“任务驱动式”教学在课堂中实际运用的情况,详细阐述了如何将“任务驱动式”教学方法有效地运用于教学之中。     

任务驱动:拓宽学生探索图形变化的路径——“图形的放大与缩小”教学片断与思考

<正>德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领,而在于唤醒、鼓舞和激励。”任务驱动式教学将学生是否获得终生学习的能力作为第一要旨,由“任务启动”转为“任务驱动”,再转化成“动机驱动”,本质是通过知识的力量召唤和驱动学生去挑战、去探究,并体验智力的紧张感和情感的“富足感”。任务的设计为学生搭建了桥梁,将“任务外驱”转变为学生“动机内驱”。任务驱动教学强调学生内在动机的诱发,     

“任务驱动式”名校长培训的实践探索

名校长是得到社会一致公认、在本区域内有一定知名度的成功校长。如何对名校长进行培训,成为各地培训机构关注的焦点。浙江省富阳市在“十一五”期间尝试开展“任务驱动式”名校长培训。“任务驱动式”名校长培训具有四个方面的特点：它的课程设置由基础任务板块、实践任务板块、研究任务板块和帮扶任务板块等四大板块组成;在实施过程中可以划分为六个阶段和四个步骤完成,使“任务驱动式”名校长培训形成一个完整的培训体系。     

信息技术教学采用“任务驱动”式教法之我见

所谓的“任务驱动”式教法是实施探究式教学模式的一种教学方法,主要指老师了解、维护或促进学生学习的行为。“任务驱动”式教学方法,在信息技术教学中,符合信息技术知识系统的层次性和实用性,为我们提出了由表及里、逐层深入、逐步求精的学习途径,便于由浅入深、循序渐进地学好信息技术知识和技能。一、“任务驱动”式教学方法符合信息技术本身的特点“任务驱动”中的“任务”就是向学生指明所需要达到的目标,是一种适用于学习操作类知识和技能的学习方法,而信息技术的学习则正是操作和技能的统一。如在教学四年级信息技术课中的记事本这…     

“任务驱动式”名校长培训的实践探索

名校长是得到社会一致公认、在本区域内有一定知名度的成功校长。如何对名校长进行培训,成为各地培训机构关注的焦点。浙江省富阳市在“十一五”期间尝试开展“任务驱动式”名校长培训。“任务驱动式”名校长培训具有四个方面的特点;它的课程设置由基础任务板块、实践任务板块、研究任务板块和帮扶任务板块等四大板块组成;在实施过程中可以划分为六个阶段和四个步骤完成,使“任务驱动式”名校长培训形成一个完整的培训体系。     

任务驱动式教学模式在高职人力资源管理课程教学中的设计思路

任务驱动式教学模式将学习目标转化为“任务”,变学生被动接受为主动参与,增强了学生的主观能动性,提高学生自主学习的能力和分析解决问题的能力。本文从项目的构建、情境的创设、任务的提出、任务的实施以及任务驱动式教学模式实施过程中需要注意的问题等几个方面探讨任务驱动式教学模式在高职人力资源管理课程教学中的设计思路,供各位教师参考。     

任务驱动式翻转课堂教学模式研究——以《面向对象程序设计（C#）》为例

为弥补任务驱动式教学法的不足,将“翻转课堂”的理念引入教学中,将两者相融合,构建了“任务驱动式翻转课堂”的教学模式,提出了基本教学流程,并对具体操作时的注意事项进行了说明.以期为强实践性课程的教学改革提供借鉴.     

提升地理核心素养的挑战性学习任务设计——以“探究南京八卦洲农业发展”主题式学习为例

分析了设计挑战性学习任务的目的、逻辑和主要方式,认为挑战性学习任务能促进学生知识的进阶、思维的发展、素养的提升,设计挑战性任务也应遵循一定的逻辑,并以“探究南京八卦洲农业发展”主题式学习为例,说明了挑战性学习任务的六种方式,分别是问题驱动式、情境孕育式、角色讨论式、实验探究式、野外考察式和社会调查式。     

网络环境下“任务驱动”教学的探讨

本文阐述了“任务驱动”教学法的本质和特性 ,指出“任务驱动”教学法能较好地解决目前网络教学中存在的问题 ,并通过“现代教育技术”网络课程的应用实践证明 ,正确地实施“任务驱动”教学 ,能有效地提高网络教学的教学质量。     

高职计算机教学中实践教学模式——任务驱动式实践教学模式

“任务驱动式实践教学模式”是一种非常适宜进行高职计算机应用软件教学的教学模式。“任务驱动式实践教学模式”强调学生的学习活动必须与具体的任务相结合,让学生在真实的教学情境中带着任务进行学习,以探索问题的解决方法来驱动和维持学生的学习兴趣和学习动机。     

任务驱动:助推学生深度学习

任务驱动是一种有效的教学方式。在小学数学教学中实施“大任务”驱动,要进行任务准备、任务执行和任务反馈,进而助推学生的目标性学习、挑战性学习和反思性学习。在任务驱动式学习中,任务是学生学习的主线,学生是学习的主体,教师是学生学习的引领者。任务驱动,能助推学生的深度学习,提升学生的学习力,发展学生的数学核心素养。     

浅谈“任务驱动法”在《金属切削原理与刀具》教学中的应用

“任务驱动法”是实施探究式教学模式的一种教学方法。本文就任务驱动式教学模式在《金属切削原理与刀具》中的实际运用,从对“任务驱动法”的探讨,到如何精心合理地设计“任务”,以及构建高效“任务驱动法”教学模式这三个方面来谈谈自己的看法。揭示“任务驱动法”对提高学生的学习兴趣,锻炼学生自主学习能力的真实效果。     

"任务驱动"在VISUAL FOXPRO 6.0教学中的应用

“任务驱动”是学生按照教师、教材提出的某些要求或自己的某些需要去完成某项工作。这种教学能充分发挥学生学习的积极性和主动性,有利于培养学生的创造性能力。“任务驱动”式教学法强调创新能力的培养与全面素质的提高,是对传统教学的发展,符合计算机课程的层次性和实用性的要求。