让城乡学生共享教育资源——郴州市苏仙区调整学校布局助推教育均衡发展侧记

近年来,湖南省郴州市苏仙区大力推进城乡学校布局结构调整,撤并村小及教学点。扩大乡镇以上学校规模．更新教育教学设施．优化教育资源配置．把实现城乡教育均衡发展作为推进教育公平的一项重要目标,不断满足人民群众日益增长的“上好学校、找好老师、受好教育”的愿望。     

义务教育均衡发展:政策保障与专业引领

近年来,各地城乡义务教育均衡发展区的建设对促进薄弱学校发展和教育基本均衡(一些地区推进"优质均衡")起到了重要的作用。办好每所学校、培养好每个学生、发展好每位教师是我国义务教育均衡发展的政策旨归。区域教育改革的推进离不开每所学校的内涵式发展,同时,多样化的校本课程开发让学生获得适宜的个性化教育,让每一位教师在"教与学"中走上属于自己的发展道路。这已经成为区域推进均衡发展、提高教育质量、进行专业引领的路径选择。     

大力推进农村学校教育信息化

当前,农村学校推进教育信息化建设,是改变农村学校薄弱环节、缩小城乡教育差距、实现教育平等最有效的途径之一,但在农村学校推进信息化建设中存在的一些问题,使得农村学校教育信息化的建设任重而道远。重队伍建设,努力实现"硬件"与"软件"的和谐发展     

城乡学校“一对多捆绑式”发展的分析及对策

在城乡教育一体化的宏观背景下,城乡学校"一对多捆绑式发展"是很多地区推动城乡教育均衡发展所采取的一种重要政策。城乡学校"一对多捆绑式"发展的政策措施在组织形式、交流合作、资源共享等方面具有明显的优势,弥补了偏远农村小学教师老龄化现象严重,教育教学资源贫乏的缺陷,整体促进了学校的管理机制、教师队伍建设、教育教学质量等方面的提升,推进了全县教育的均衡发展。     

以城带乡:以教育梦助推“中国梦”

我校是一所重庆市"领雁工程"示范小学.近年来,在市、县城乡教育统筹发展中,重庆市教委让我校先后与四所农村小学结成对子,帮扶共建.工作中,我们以推进城乡学校师资、管理、质量等软实力的发展为目标,充分发挥城区示范学校的辐射作用,认真进行以城带乡、城乡学校共同发展的实践性探索,让教育城乡统筹的"红利"惠及城乡结对学校师生、家长,以教育梦助推"中国梦".     

优化资源 注重实效 高起点推进标准化学校建设

近年来,朔州市朔城区教育局围绕"高起点推进义务教育学校标准化建设"这一主题,坚持优化资源、着眼效益、提升品位、内涵发展,采取集团办学、课堂改革、增值评价等举措,创优了教育发展环境,改善了学校办学条件,促进了学校规范办学,推动了城乡教育均衡发展,深化了教育内涵发展,提升了义务教育学校标准化建设水平。一、创新机制,组建集团,推进城乡教育一体化     

外补内助：促进城乡教育统筹发展的两大策略

城乡教育统筹发展是教育发展到一定阶段的必然结果。如何推进城乡教育统筹发展?"外补"靠政府,"内助"靠教育自身。依靠政府在义务教育公平发展的前提下,实施政府补偿性政策,积极开展补偿性教育活动,从而尽快缩短优势学校与弱势学校的差距;在教育主管部门引导下,积极实施校际间的内助互动,调动教育内部潜力,积极推进城乡教育的统筹发展。     

经费保障是义务教育合格学校建设的关键

义务教育合格学校建设,是缩小城乡教育差距、促进城乡教育均衡发展的重要途径,是推进素质教育、办人民满意教育的重要举措。但是,从合格学校建设的进度来看,经济不发达县市远远落后于经济条件好的县市,最重要的原因就是经费投入不足。     

农村小规模学校全面振兴:攻坚难点与路径选择

小规模学校是农村学校的主体,是乡村振兴战略实施的重要依托,肩负着农村教育现代化的重要使命,也是学校体系中的"短板".学生的持续流失、教育质量焦虑带来的"信心流失"、城市学校在招生与教育上的替代效应、优势与特色彰显不足、硬件和软件条件较差等是农村小规模学校全面振兴的攻坚难点.要全面振兴农村小规模学校,就要形成稳定、可持续的长远发展战略,通过提高教育质量重振人心,用多样化方法办出特色,以城乡统筹与资源共享推进城乡公共教育服务一体化,通过标准化建设推进教育技术装备的现代化.     

教育均衡——催生区域教育发展的不竭动力

正湖南省炎陵县全境群山绵延,是国家罗霄山脉连片特困扶贫开发县,也是湖南省扶贫开发重点扶持县。然而,在贫困县里,却有一座座漂亮的校舍,非常抢眼,这是炎陵县委、县政府高度重视教育的成果。近年来,炎陵创建省、市义务教育均衡发展县,建立了"三统筹一同步"的教育均衡发展机制:统筹城乡学校发展规划,统筹安排城乡学校项目和资金,统筹调配城乡学校优质师资,同步推进城乡学校的"七大工程"管     

城乡统筹视野下城乡教育发展刍议

百年大计,教育为本,诸种因素导致当前城乡学校教育、家庭教育、社会教育差距比较明显.通过提升领导和教师素质、整合教育资源、改善模式;关注"弱势",以人为本,学校家庭共同教育;优化育人环境,科学发展,构建和谐来均衡城乡教育发展,推进教育公平步伐.     

城乡一体 学段统筹 高效和谐

襄垣县委、县政府在大力实施"创新强县、创业富民"发展战略的同时,围绕创建全国义务教育基本均衡县这一教育发展目标,坚持把均衡理念作为发展义务教育的指导思想,按照"城乡一体、学段统筹、高效和谐"的要求,致力推进教育均衡发展,不断缩小城乡学校之间的差距,努力办好每一所学校。一、履行政府办学责任,依法推进教育均衡发展出台政策,提供发展支撑。成立了襄垣县     

城乡教育一体化发展新机制推动教育均衡发展——专访北京市顺义区教育委员会主任刘克祥

<正>北京市顺义区是"国家级教育体制综合改革试验区",近年来,顺义区教委通过构建"城乡联动、共同发展"学校联盟体系,建立"以城带乡、以乡促城,城乡教育资源有机共享、教师科学合理流动"的城乡教育一体化发展新机制,不断推进城乡教育一体化发展,在京津冀协同发展的大背景下,逐步实现顺义教育二次创业。     

构筑教育均衡发展的“区域梦”——四川省宜宾市翠屏区特色学校创建纪实

求解区域教育高质均衡的途径,特色学校建设具有广阔的空间。宜宾市翠屏区成建制推进区域特色学校创建已达六年,"创特"工作以其强大的整合作用,推动了现代化学校硬软件的建设,激活了城乡学校"一校一品,百校百面"文化张力,撬动了政府开门办学、城乡捆绑联动、学校集群共生、教师专业成长,并倒逼学校科学评价体系形成。同时,"创特"工作展现了强大的文化育人功能。梯级推进"创特",推进了学校持续、健康、科学发展。     

共生理论视角下的城乡学校劳动教育资源共享

本文基于共生理论视角,探讨目前城乡学校劳动教育资源共享面临的困境,并以此提出联合共生单元,树立"合作共生"的共享理念、运行共生界面,建立长效管理机制和共享平台、改善共生环境,设立科学共享制度和专项基金支持、优化共生模式,遵循合理的共享原则等建议,以期为推进城乡学校劳动教育资源共享、提升城乡劳动教育质量提供借鉴。     

一条共研共赢之路——莱芜市推进城乡学校教科研一体化纪实

<正>毋庸讳言,受城乡二元体制等因素制约,教师素质参差不齐、城乡教育发展不均衡已是不争的事实。为破解城乡教师素质均衡发展的难题,近几年来,莱芜市教育局努力构建完善"城乡联动"同步教研机制,大力推进城乡学校教科研一体化。     

借力“智慧校园”创建 完善“慧创”办学理念

"智慧校园"建设正逐步在校园中大力推进,是学校实现教育现代化的重要途径,以人为本是当前智慧校园建设的前提,各级政府对学校加大了投入,大数据也广泛地应用到"智慧校园"的建设中,但是如何根据学校实际情况来建设,用好配备的设备、设施,大数据怎么用到课堂教学中,是每一个学校建设过程中在顶层设计时需考虑的问题,本文与"办学学校思想"相结合,在"智慧校园"建设中根据校情、师情、学情积极推进"智慧校园"的建设,对城乡接合的学校进行研究和探索。     

让每一个孩子接受最好的教育——解读“县域教育均衡发展平阴模式”下的教育布局调整

呼唤了多年的教育公平,终于在2011年夏天迎来了最有力的回声——山东省平阴县2011年教育工作会议明确提出,建立城乡一体化义务教育发展机制,在财政拨款、学校建设、教师配备等方面向农村倾斜。在这一现实背景下,平阴县以"为人民办好教育,替人民管好学校"为目标,按照"优化资源促均衡,城乡均衡保公平,教育公平惠民生"的思路,优化资源配置,健全发展机制,促进城乡均衡,形成了独具特色的"平阴模式",推进了县域教育的高位均衡发展。     

顺应大好形势 全力推动学校发展再上新台阶——专访成都七中育才学校三圣分校校长赵万华

早在2009年召开的全国推进义务教育均衡发展现场经验交流会上,教育部部长袁贵仁就明确提出,要把全面推进义务教育均衡发展作为义务教育工作的新目标,各级领导也高度重视并采取切实举措统筹城乡教育均衡发展。成都七中育才学校三圣分校正是在新形势下崛起的一所新机制学校,学校以成都七中育才学校为依托,整合"育才""三圣"两校办学经验和资源优势,获得了快速优质发展,成为成都市城乡统筹教育现代化建设的排头兵。该校的创办和发展模式为城乡教育均衡发展提供了可借鉴性样本。     

城乡学校一体化发展模式探究

制度创新是深入推进城乡教育一体化、实现基础教育优质均衡的必然选择,形、构、质是城乡学校一体化管理模式的核心要素,学校一体化的实现必然是形、构、质三者统一的一体化。城乡学校一体化可分为五种模式,即异形异构异质模式、同形异构异质模式、同形同构异质模式、同形同构同质模式、特色优质模式。北京城乡学校一体化的过程,也是城乡学校从异形异构异质走向同形同构同质的过程。如何利用"别人的"生成"自己的",应该是所有参与城乡一体化建设项目的学校都要思考的问题。