数学教学中如何体现学生的主体地位

一、重视学习动机在教学过程中的激励作用 通过激发学生的参与热情，逐步强化学生的参与意识。从教育心理学的角度来说。教师应操纵或控制教学过程中影响学生学习的各个有关变量。在许许多多的变量中，学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个，它是学习活动的催化剂，只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极准备，集中精力。认真思考，主动地探索未知的领域。     

如何在数学教学中体现学生的主体地位

数学教学的过程中要研究学生的情况,使学生由被动接受变为主动探索,发挥其主体作用。在参与教学活动的全过程上做好文章,加强学生的参与意识;增加学生的参与机会;提高学生的参与质量;引导学生积极的参与,培养学生的参与能力。下面就如何引导学生积极的参与,发挥学生的主体作用谈一点体会。一、要重视学习动机在教学过程中的激励作用通过激发学生的参与热情,逐步强化学生的参与意识。从教育心理学的角度来说,教师应操纵或控制教学过程中影响学生学习的各有关变量。在许许多多的变量中,学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个,它是有意义学…     

数学教学中如何体现学生的主体地位

一、激发学生的参与热情通过激发学生的参与热情,逐步强化学生的参与意识。从教育心理学的角度来说,教师应操纵或控制教学过程中影响学生学习的各有关变量。在许许多多的变量中,学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个,它是有意义学习活动的催化剂,是具有情感性的     

在数学教学中培养学生的参与意识

通过激发学生的参与热情，逐步强化学生的参与意识从教育心理学的角度来说，教师应操纵或控制教学过程中影响学生学习的各有关变量。在许许多多的变量中，学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个，它是有意义学习活动的催化剂，是具有情感性的因素。     

浅淡高中数学教学中如何体现学生的主体地位

数学作为一门基本而又非常重要的学科,教学内容中有许多的定义、公式、解题技巧和思维方法。学生如何消化基础知识,掌握解题技巧和思想方法,进而增强分析问题、解决问题的能力,这不但要靠教,更主要的是要使学生学。在学的过程中使学生由被动接受变为主动探索,发挥学生的主体作用。一、重视学习动机在教学过程中的激励作用,通过激发学生的参与热情,逐步强化学生的参与意识。从教育心理学的角度来说,老师应操纵或控制教学过程中影响学生学习的各有关变量。在许许多多的变量中,学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个,它是有意义学习活动的…     

在线教学中大学生学习动机对学习参与的影响研究——自律学习的中介效应

新冠疫情常态化防控背景下,探讨在线教学模式中大学生自律学习和学习动机对其学习参与的影响,对于改善在线教学效果具有重要意义。基于2020年上半年新冠疫情期间某大学803名本科生的问卷调查数据,运用结构方程模型探析自律学习对大学生学习参与的影响机理。结果表明：学习动机和自律学习对学生行为参与、认知参与、情感参与均具有正向影响,学习动机不仅直接影响大学生行为参与、情感参与、认知参与,还会通过自律学习间接影响大学生的学习参与,自律学习是学习动机作用于大学生学习参与的重要中介变量。因此,从在线教学目的、教学设计和教学考核等方面激发大学生的学习动机,对于提高大学生学习参与和改善学习效果具有重要意义。     

优化高中数学课堂教学的策略

新课标要求改变过去的填鸭式教学,使得学生积极主动的参与到教学过程中,真正实现学生在高中数学教学中的主体地位得以保证,激发学生的学习动机,把双边的教学过程激活,这是落实高中数学教学目标和要求的关键.一、创设问题情境,引起认知矛盾,激发学习动机实现学生的主体地位,引导其积极的参与到数学学习过程中,关键在于学生能够有学习的动机.在教学中有一定的内容可以引起学生的好奇心、求知欲,"调动学生的胃     

说说数学教学中怎样体现学生的主体作用

在教学实践中为了提高教学质量,达到教学目的,必须在使学生参与教学活动的全过程上下功夫。即:要加强学生的参与意识;增加学生的参与机会;提高学生的参与质量;培养学生的参与能力。一、重视学习动机的激励作用,通过激发学生的参与热情,逐步强化学生的参与意识,从教育心理学的角度来说,教师应操纵或控制教学过程中影响学生学习的各有关因素许多的变量中,学习动机对学生的学习起着关键的作用,它是学习活动的催化剂,是具有情感性的因素。只有具备良好的学习动机,学生对学习才能积极准备,集中精力,认真思考,进行主动地探求。在实际教学中,向学生介绍富有教育意义的数学家故事、趣味数学、有实际应用意义的数学问题等,通过诱导、激发、升华兴趣使学生形成学好数学的动机。激发学生参与热情的方法多。用贴近学生生活的实例引入新知,既能化难为易,又使学生倍感亲切;提出问题,设置悬念,能激励学生积极投入探求新知识的活动;对学生的学习效果及时肯定;组织竞赛;设置愉快情景等,使学生充分展示自己的才华,不断体验解决问题的愉悦,这样就可以逐步强化学生的参与热情。二、重视实践活动的启智功能,通过观察、思考、讨论等诱导学生参与知识形成发展的过程,尽可能增加学生的参与机会在...     

提高数学课堂教学效果浅探

一、激发学生课堂学习热情有利提高教学效果 从教育心理学的角度来说，教师应操纵或控制教学过程中影响学生学习的各个有关变量。在许许多多的变量中，学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个，它是有意义学习活动的催化剂，是具有情感性的因素。只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极准备，集中精力，认真思考，主动地探索未知的领域。在实际教学中，向学生介绍富有教育意义的数学发展史、数学家故事、趣味数学等，通过兴趣的诱导、激发、升华使学生形成学好数学的动机。     

初中数学教学中学生参与意识的培养

《全日制九年义务教育数学课程标准》指出 :“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。……数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”这就要求教学中必须让学生有“足够的时间和机会”参与。如何在教学中培养、调动学生参与意识 ,对此笔者作了一点思考和尝试。1　以现实性、趣味性、探究性的问题引入激发学习动机　　学习是一种积极能动的活动。学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力 ,学生的一切学习活动是由一定的动机引起的 ,因而 ,学习动机的培养与激发 ,对学生参与教学实践活动有重要意…     

浅谈学生学习动机的激发和保持

学生的学习活动总是由一定的学习动机所引起和支配的,学习动机是直接推动学生进行学习活动的一种动力,它对学习活动起着定向、引导、保持、调节和强化的作用。在课堂教学活动中,激发和保持学生的学习动机应始终处于核心的地位。随着课程改革的深入,化学教学应以关注人的全面发展和提高学生科学素养为目的。课堂教学应树立师生共同参与、相互作用、创造性地实现教学目标过程的新观念。在具体实施化学教学活动时,教师应特别注意激发和保持学生的学习动机的教学策略。在教学过程中激发与保持学生的学习动机,可采取以下策略:一、创设问题情境,激…     

在数学教学中如何体现学生的主体地位

在数学教学中要提高教学效率,达到教学目的,必须重视学习动机在教学过程中的激励作用,逐步强化学生的参与热情;重视实践活动在教学过程中的启智功能,让学生多观察、多思考、多讨论;重视学习环境在教学过程中的作用,发挥学生学习的主动性、积极性;重视学习方法在教学过程中的推动作用,不断提高学生的参与能力.     

浅谈情感教育在语文课中的作用

情感不仅是指学习热情、学习动机、兴趣，更是指学生丰富的内心体验和心灵世界。在课堂上启发学生对学习的热情，调动起学生学习的积极性，教学中让学生始终以饱满的激情和积极的情感参与到教学过程中来，是学习取得高效的重要保证。     

对初中生学习动机以及激励策略的探讨

学习动机是学生学习的内部驱动力;是影响学生学习的重要变量;也是学校教育的重要目标。研究了外语学习动机的基本理论,介绍了如何激励初中生英语学习动机的方法,通过在教学中的实践表明,这些方法能有效培养初中生的英语学习动机,对教师的教学工作起到事半功倍的效果。     

浅谈学生学习动机的激发和保持

学生的学习活动总是由一定的学习动机所引起和支配的,学习动机是直接推动学生进行学习一种动力,它对学习活动起着定向、引导、保持、调节和强化的作用.在课堂教学活动中,激发和保持学生的学习动机应始终处于核心的地位.随着课程改革的深入,化学教学应以关注人的全面发展和提高学生科学素养为目的.课堂教学应树立师生共同参与、相互作用、创造性地实现教学目标过程的新观念.在具体实施化学教学活动时,教师应特别注意激发和保持学生的学习动机的教学策略.     

培养与激发初中生数学学习动机的方法

在初中数学教学过程中’学生对事物的求知欲是 教学的关键’也是激发学生学习动机的核心部分。所以’在具 体的教学过程中,教师应当以学生的学习动机为主,让学生由 被动学习转变为主动学习,以此提高课堂的教学效率。本文主 要探讨的是培养与激发初中生数学学习动机的方法。     

创设问题情境 让数学课堂生动有趣

学习是一个主动的过程,在教学中应运用各种手段创设情境,激发学生的学习动机,培养他们的学习兴趣。同时还要巧设问题促进思考,使学生产生探索的兴趣。让数学课堂在学生的主动参与中生动     

让情感成为学好数学的原动力

情感因素是学习动机的主体因素中一个最为活泼、极为重要的变量,也是学生学习动机形成与实现的必要基础。在学生学习过程中,保持良好的情绪状态,不仅能有效激发学生的学习兴趣和心智努力趋向,还能有效提高学习效率。大量实践也表明,一旦学生对学习失去情感动     

构建自主课堂 优化课堂教学——谈谈学生自主学习能力的培养

教学过程是学生在教师指导下有目的、有计划地认识客观世界的过程。在这一过程中,学生是认识的主体,教师起主导作用。《数学课程标准》指出:"学生是学习的主人,而教师则是学习的组织者、引导者与合作者。教师在教学中要引导学生进行‘自主、合作、探究’的学习。"因此,在教学中,教师应多给学生提供参与教学的机会,不断激发学生的学习动机,促使学生主动探求知识。     

构建自主课堂 优化课堂教学——谈谈学生自主学习能力的培养

教学过程是学生在教师指导下有目的、有计划地认识客观世界的过程。在这一过程中,学生是认识的主体,教师起主导作用。《数学课程标准》指出：“学生是学习的主人,而教师则是学习的组织者、引导者与合作者。教师在教学中要引导学生进行‘自主、合作、探究’的学习。”因此,在教学中,教师应多给学生提供参与教学的机会,不断激发学生的学习动机,促使学生主动探求知识。