浅谈小学语文整本书阅读的有效策略

“双减”背景下,“整本书阅读”的教学是重点也是难点。如何让学生学会整本书阅读,值得每一位一线教师深入思考。整本书阅读相较于单篇的文本而言,信息量更大,内涵更丰富,文本呈现起来也更复杂。而小学阶段正是激发阅读兴趣和阅读能力形成的重要时期。在这一至关重要的时期,教师要通过多种途径,精心推荐、用心指导,让学生掌握整本书阅读的基本方法。     

项目化视域下小学语文整本书阅读教学策略

项目化视域下小学语文整本书阅读指导活动的开展,可以有效促进小学生语文核心素养的提升,让学生具备更加深厚的文化底蕴。为顺应新课程标准要求,小学语文教师应提供相关阅读资源、确定驱动性问题、开展项目化活动、展示阅读成果,充分调动学生学习积极性,实现阅读教学目标。     

以“学习召唤力”为导向的整本书阅读指导策略

以“学习召唤力”为导向的整本书阅读指导,旨在吸引学生自觉“卷”入阅读,最大程度地激活内驱、保持续航、收获成长,通过多维渗透,提前体验,让推荐书籍更具“召唤力”;通过多重阅读,任务驱动,让阅读过程更具“召唤力”;通过多元策略,活动导引,让交流分享更具“召唤力”;通过多极融合,读评一体,让评价反馈更具“召唤力”。     

提升学生鉴赏能力的整本书阅读指导策略——以《红楼梦》的整本书阅读为例

为了改变长久以来学生重课文而轻经典、重片段而轻原著的不合理状态,通过多媒体激趣阅读、浏览式整体阅读等七种阅读策略的指导,助力学生阅读《红楼梦》。在整本书阅读活动中,教师的引导让学生从被动学习到能动学习、从个体学习到协同学习、从表层学习到深度学习。     

基于项目化学习的整本书阅读策略——以《骆驼祥子》整本书阅读为例

项目化学习的整本书阅读使学生语言能力、思维能力与解决问题能力得到发展,提升了学生的语文核心素养。文章以《骆驼祥子》为例,探讨基于项目化学习的整本书阅读的意义与价值,以及项目化学习的整本书阅读的有效策略。     

核心素养理念下的小学语文整本书阅读教学探讨

小学语文教师在开展整本书阅读教学过程中,应以培养和发展学生阅读能力为主要任务,不仅要提升学生语言表达能力,还应提升学生思维能力与学习能力,引导学生深入理解阅读内容,通过多样化的方式,促使学生实现全面发展。     

幼儿绘本阅读指导问题解析与发展策略研究

幼儿绘本作为幼儿学习教育起步阶段培养能力、丰富知识的重要读物,对幼儿成长发展具有重要作用。幼儿绘本以丰富的色彩、生动有趣的故事培养幼儿的生活技能,帮助幼儿正确认识生活中许多基础知识,如颜色、动物、数字等,解决好幼儿绘本阅读指导问题,有助于为我国现阶段幼儿绘本阅读指导更加科学有效的发展提出更多实质性策略。本文对幼儿绘本阅读进行指导的意义进行说明,并提出我国现阶段部分幼儿绘本阅读指导过程中存在的不规范、不合理现象,并为解决这些不规范现象提出合理的建议。     

新课标下的小学数学课堂教学质量提升策略探究

本文对新课标下小学数学课堂教学质量的提升策略进行了探究,以促进学生对数学教学产生更加深刻的理解,从而提高自身学习热情,增强数学学习成效。     

浅谈如何引导中年段学生从单篇阅读走向整本书阅读

在小学中年段,学生由单篇阅读走向整本书阅读并非易事。教师应提供有效的阅读方法,帮助学生实现从单篇阅读到整本书阅读的顺利跨越。     

全民阅读背景下家长参与亲子阅读的现状及改进策略研究

亲子阅读作为全民阅读活动推广中的一项重要工作任务,在促进幼儿全面发展、建立良好亲子关系、提升家长综合素质、营造全民阅读氛围方面发挥着重要作用。家长是亲子阅读的主要支持者。目前,在亲子阅读活动中存在家长参与意识和行动力不足、家长的阅读指导素养不高、外部环境支持薄弱等问题。因此,文章在全民阅读背景下探索改进亲子阅读策略,以谋求家长、外部环境共同发力,推动全民阅读活动走向深入。     

提升小学生整本书阅读能力教学策略初探

整本书阅读能力是语文核心素养的重要组成部分。对整本书阅读的教学设计,重点在于“角度”,按照由浅入深的层次推进,初期以整本书内容为主,逐渐转向以阅读策略为主,最后指向阅读素养提升,构建整本书阅读经验,形成合适的整本书阅读方法,逐步提升阅读能力。     

学习任务群理念下“整本书阅读”教学的实践探索——以统编版小学《语文》“快乐读书吧”为例

新课标提出“整本书阅读”学习任务群的概念,有利于在完成任务群的过程中促进阅读,培养阅读习惯,提升语文素养。设计“整本书阅读”学习任务群时,要考虑到知识性、实践性、综合性等原则,按照确定核心知识、设定学习任务群、组建学习圈、指导探究活动、多元展示成果的途径设计,引导学生在“做”中“学”,实现“知”与“行”合一。     

探索整本书阅读的有效方法——以《西游记》整本书阅读教学为例

开展《西游记》整本书阅读是提升学生阅读素养、塑造学生良好行为品质的重要阅读实践活动之一。教师可以尝试以点带面的方法,激发学生的阅读热情;可以通过以辩促思的教学活动,提高学生的阅读深度;还可以利用以演促悟的活动形式,深化学生的阅读理解;也要引导学生加强读写运用,从而促进他们的阅读生长。     

培养学生阅读习惯的家校指导策略

基于“双减”政策出台,学生有了越来越多自主支配的时间可用于阅读。为了更好地指导学生的阅读活动,培养学生的阅读习惯,我们需要探索培养学生阅读习惯的学校指导策略和家庭指导策略,使学生的阅读活动收到事半功倍的效果。     

基于新课标理念的阅读教学策略实践研究——以部编版小学语文中高段阅读教学为例

“双减”政策的出台,要求学校既要减轻学生的课业负担,又要提高课堂教学质量。教育部印发的《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》为小学语文阅读教学提供了新的方向和思维方法。本文以部编版小学语文中高段阅读教学为例,谈论了在“双减”背景下开展基于新课标的阅读教学策略实践研究。     

运用导读策略，紧扣书中人物，引导深入阅读——以《一百条裙子》“整本书阅读”导读课教学为例

《一百条裙子》“整本书阅读”的导读课教学,可以以文中主要人物为切入口,引导学生阅读文本,走进人物内心,引发思考,启迪心智,从而激发阅读兴趣,引向深入阅读。     

浅论新课标背景下中考文言文命题特点与对策

自新课程颁布实施以来,中考语文在文言文方面的比重不断加大,分值也在一步一步提高,那么,文言文在考试中都有哪些新的变化,对于学生和教师来说,又该如何应对?本文尝试对新课标中考文言文命题做一些探讨和分析。     

五年制专科生的阅读指导

五年制专科生由于年龄小,在阅读心理上真正懂得如何阅读的不多,盲从、无目的和好奇的读书方式较普遍;作为教育工作者,在图书选购、阅读方法引导和阅读能力提升上多给予小大学生以特色的关注,其教育的积极意义就会最大化。     

浅析核心素养下小学语文主题阅读创新策略

核心素养培养是当前教育的重要目标,主题阅读教学有助于学生全面发展。创新策略包括多元化主题选择、整合多媒体资源、引导启发式阅读、多样化的阅读活动和探究式学习,这些策略有助于激发学生的阅读兴趣、提升阅读能力和培养综合素养。通过实施这些策略,可以促进学生的自主学习和创造力发展,使他们成为具有批判性思维和创新能力的人。     

构建立体化育人模式：新课标背景下小学国学经典诵读实践新探索

《义务教育语文课程标准（2022年版）》中将“文化自信”放在了语文课程培养的核心素养的首位,明确要求学生要认同中华文化,对中华文化的生命力有坚定信心。国学经典作为中华传统文化的典范性著作,具有深远价值。本文从课程编制、课堂落地、评价反馈三个方面,对新课标背景下小学国学经典诵读策略进行了一系列新探索。