论空白艺术在阅读教学中的运用

“空白”指的是作品以书写描绘的部分所揭示或暗示的东西，也就是作品给读者留下的再创造的想象空间。在语文阅读教学中，遵循原则、把握时机、讲究策略，科学而巧妙地设置空白，可以收到“此时无声胜有声”的效果．     

谈谈初中语文阅读教学中的“艺术空白”

阅读是初中语文教学的重头戏。对于学生的个性化阅读,教师应引导学生认真钻研文本,给他们充分的阅读空间,在发挥学生主观能动性的同时,教师要发挥好主导作用,给他们留有"艺术空白",从而让他们对课文重点内容细品细读。     

语文阅读教学中的艺术空白

阅读是学生个性化的行为,应引导学生钻研文本,不应完全以教师的分析代替学生的阅读实践。要想让学生在阅读中发挥主观能动性与创造性,就要在阅读教学中发挥教师主导作用的情况下留下"艺术空白",引发学生对课文重点内容的阅读。     

高中语文课堂教学中的空白艺术

所谓空白,本来是艺术的一种表现形式,但是随着我国教育改革的不断创新,教师越来越注重学生的理解和创新能力,空白艺术开始作为一种新的教学艺术被应用到高中语文教学课堂中来。在高中语文教学中恰当应用空白艺术能够打造高效的语文课堂。     

空白艺术：阅读教学的无声召唤

“空白”原是国画创作中的一种构图方法．它以“计白当黑”的艺术手法使作品虚实相映、形神兼备．从而创造出一种“无画处皆成妙境”的艺术境界。对欣赏者而言。“空白”给人自由驰骋的空间．让他们充分地调动思维的主动性和积极性去填补画面的空白内容．并在欣赏的过程中有一种自我参与感和创造感．从而得到再创作心理的满足。     

思想教育的空白艺术

空白，是一切艺术的表现手法。运用空白手法，可使艺术品虚实相映，形神兼备，达到“此时无声胜有声”、“无画处皆成妙境”的艺术境界。诗人称“空白”为“含蓄”，书法家叫它为“飞白”，画家称它为“留白”，音乐家叫它为“煞声”。空白，是艺术家在创作时候常用的一种表现手法。     

数学教学中的空白艺术

所谓空白艺术是指将布白手法运用于教学中,并以此引起学生展开充分的联想和想象。将空白艺术运用于数学教学,在内容上、心理上、环节上、习题上留下暂时性“空白”,给学生思维驰骋的空间,留足学生自由思考的余地——进行积极地“再创造”,从而提高学生主动探究的兴趣,培养学生解决实际问题的能力。     

浅谈物理教学的空白艺术

在物理教学中,有的教师为了强化教学,追求讲深、讲透、讲细、讲全,把学生的思路完全束缚在教师设置的框框里。这样不但不会取得好的教学效果,而且阻碍学生思维能力的发展。所以在物理教学中,要及时恰当地留给学生认识的自觉内化机会。这就是物理教学中的空白艺术。     

从艺术中激发动力 从善问中启迪智慧——浅析高中语文阅读教学中的提问艺术

捷克教育家夸美纽斯曾经说道:"教师的嘴就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流。"这就是说,执教者的语言教学艺术十分重要,这一点在语文课程教学中表现得尤为明显。那美妙风趣的表达、精辟入里的分析,那恰到好处的启发、简明扼要的概述,能够让学生在身临其境得以开启心智、潜移默化,在无声无形之中被引进辉煌瑰丽的知识殿堂。如果把教学活动比作杠杆运动的话,那么教师的课堂提问则是支撑杠杆运动的"支点"。因为问得好、问得艺术,能够善于引导学生较好地去发现问题、分析问题和解决问题。故而在学校教育中有"问出来的教学效果"之说。本文试简要阐述之。     

文学作品中的空白艺术

空白，如同数学上的“零”的意义和作用不可忽视一样，它也可以参与艺术美的创造，并有着独特的作用。因而各种艺术都十分注意妙用空白，如音乐中的“歇拍”、绘画中的“空笔”、书法中的“飞白”、戏剧中的“静场”、电影中的“空镜头”都是。文学作品的创作更是强调“无言恰是尽言”的“空白”艺术。我国古代文学理论家早就注重“言外之意，弦外之音”。清人华琳说：“通体之空白，亦即通体之龙脉矣。凡文之妙者，皆从题之无字处作来，凭空蹴起，方是海市蜃楼，玲珑剔透。”     

挖掘文本空白，体悟文本蕴蓄

绘画中的“空白”艺术给语文教学带来了很大的启发,教师如能恰当运用这个瑰宝,就可以达到意想不到的教学效果。教师通过以下途径可以发现并挖掘教材中的“空白”：通过提问引导学生发现和填补空白;通过挖掘文本引导学生发现和填补空白：通过结语引导学生发现和填补空白：通过补充细节引导学生发现和填补空白;通过再现画面引导学生发现和填补空白;从省略号入手,引导学生发现和填补空白;从表现方法入手,引导学生发现和填补空白。     

巧用教学中空白艺术,有效激发学生想象力

空白艺术往往是激发学生想象力的最有效的途径。因此,在教学中教师要引导学生从语言、情节、人物形象、景物描写,以及标点去发现"空白",充分利用这种空白艺术去引导和激发学生的想象力,从而感悟文本的内涵,体会文本的思想感情,品味文本的艺术境界。     

语文课堂教学的空白艺术

本文结合目前语文教学实际,以格式塔心理学完形压强理论和接受美学理论,探讨了在语文课堂教学中创设空白教学的几种有效的教学策略。     

略谈语文教材中“艺术空白”的挖掘

空白是指作品未明确展示的部分,即作品给读者留下的联想和再创造的空间。在语文教学中,教师要努力钻研教材,挖掘出教材中所隐伏的语言文字、故事情节、思想感情、标点符号等方面的空白,让学生去化虚为实、联想思索,主动探知。这种教学艺术的运用,能提高教学艺术水平,收到良好的教学效果。     

例谈古诗词“艺术空白”的挖掘与运用

古诗是中华民族的瑰宝,如何发掘并运用古诗的“艺术空白”．引导学生进行有效的再创造？作者在古诗词教学中进行了一定的尝试,并总结出了如下经验：一是填补形象“空白”,深入诗歌意境;二是挖掘情感“空白”,体味真挚情感;三是挖掘插图空白,催生想象思维。     

物理教学中的“空白”艺术

从审美角度讲，教师有节制的讲解会造成空白，这是“此时无声胜有声”的境界．本文对物理教学中的空白艺术，作一些探讨．     

略谈语文教材中"艺术空白"的挖掘

空白是指作品未明确展示的部分，即作品给读者留下的联想和再创造的空间。在语文教学中，教师要努力钻研教材，挖掘出教材中所隐伏的语言文字、故事情节、思想感情、标点符号等方面的空白，让学生去化虚为实、联想思索，主动探知。这种教学艺术的运用，能提高教学艺术水平，收到良好的教学效果。     

利用空白艺术 培养创新能力

新世纪的语文教学对我们广大语文教师提出了新的要求,其中如何培养学生的创新能力已成为我们工作的一个努力目标,在语文教学中有诸多的条件可以培养学生的这一能力.文章试从利用教材中的空白艺术这一角度对该问题进行探讨:探讨空白艺术与创造力的关系,探讨实现这一目标的途径.     

思想教育的空白艺术

空白,是一切艺术的表现手法。运用空白手法,可使艺术品虚实相映,形神兼备,达到“此时无声胜有声”、“无画处皆成妙境”的艺术境界。诗人称“空白”为“含蓄”,书法家叫它为     

思想教育的空白艺术

空白,是一切艺术的表现手法.运用空白手法,可使艺术品虚实相映,形神兼备,达到"此时无声胜有声"、"无画处皆成妙境"的艺术境界.诗人称"空白"为"含蓄",书法家叫它为"飞白",画家称它为"留白",音乐家叫它为"煞声".