实践教育理念的探索与践行

永安市西门小学秉承着实践的理念,提出了"多元实践,和谐共育"的办学理念,"实践核心素养六年影响一生"的办学宗旨,"三实"的办学思路——扎实教学教改实践,提升教师专业成长;笃实责任教育实践,引领学生品行养正;夯实科技品牌实践,构建学校育人品牌。本文将以"三实"的践行来阐述学校对实践教育理念的探索。     

理性行动,守正出新——关于核心素养在课程体系建构中落地的思考与建议

<正>2016年9月,中国学生发展核心素养研究成果发布,明确了学生应具备的必备品格和关键能力,回应了"培养什么人""怎样培养人"这两大本质问题,为学校教育提供了方向性的指引。学校育人的核心载体就是课程,学校理念的践行、育人目标的实现及核心素养的落地,都离不开课程建设。构建科学合理而富有校本特色的课程体系,可以说是落实核心素养的首要前提。为此,许多学校结合自己的办学理念,着力开展课程体系构建,出现     

行走课程，为学生成长注入“源头活水”

<正>课程体系建设的逻辑起点是育人目标,而育人目标的上位是教育理念和办学理念。所以,学校课程改革追求的应该是学校课程体系的建设。南阳市实验学校从儿童本位出发,以"为了明天"的办学理念为指引,将核心素养校本化,开设了"3F"(Fun Free Future)校本课程体系下的行走课程。该课程以研学旅行为载体,继承和发展了我国传统游学"读万卷书,行万里路"的教育理念和人文精神,     

课改厘思之二——理念与素养

校长的办学．总是会处在思想活动中的，其办学行为也总是会受到思想认识制约的。校长办学思想活动的核心要素是教育理念．即校长通过思想提炼而形成的办学的思想观点。理想信念。校长的办学理念．反映了校长对育人工作的精到认识．反映了校长的教育素养。先进而符合实际的办学理念．对外是一面旗帜．展示学校的形象与风格。对内是育人的纲领。凝聚和调动办学的力量，对学校的历史，是总结和继承。对学校的未来。是发展的目标和追求。一个校长的办学理念．是校长文化底蕴的表征．是对校长认识教育核心能力检验的标准。[第一段]     

坚持“方正教育”的理念 促进学校品质的提升

"方正教育"是合肥四十六中的办学理念,它明确地回答了"培养什么样的人""怎样培养人"这个教育的核心问题。方正教育实施以来,有效地提升了学校的品质,形成了学校的文化特色。一、方正教育的理念体系方正教育的理念体系由"方正通达"的办学理念、"优质有特色"的教育理念、"为每个学生提供适合的教育"的育人理念等构成。(一)"方正通达"的办学理念"方正通达"的办学理念,就是"方正立校,通达育人"。     

浅谈校园文化建设与核心素养的融合

校园文化建设和核心素养培养是立德树人的两大重要元素,它们相互融合,相互发展.本文结合我校的实际谈谈二者的融合策略.一、理念文化是核心素养的根我校以"仁爱"为办学理念,核心精神是"以仁润心,以爱育人".我校希望每个学生都有仁爱之心,都有积极健康进取的精神,都能够传递正能量.     

德智体并举 教学做合一——天津市微山路中学

天津市微山路中学创办于1982年3月,是天津市河西区一所全日制重点完全中学。学校现有教职工171人,教学班42个,学生1717人。学校紧紧围绕"培养全面发展的高素质学生"这一办学核心,创新管理机制,丰富办学资源,调动各方力量,努力加快学校现代化建设步伐。提出了"德智体并举、教学做合一"的办学理念,不断强化"学会做人、学会学习"的育人目标。在30年的办学历程中,形成了优良的校风传统和符     

以“竹文化”营造教育新生态

<正>学校发展离不开办学核心理念。近年来,洛阳市瀍河回族区五处小学致力抓质量、重素养、求发展,提出"谋和谐发展,建幸福校园,促健康成长"的办学目标,围绕"幸福教育,乐享人生"的办学理念,从培育学校文化、构建幸福课程、建立多元学生评价体系等方面入手,注重师资队伍培训和教师专业技能提升,促进了学校整体发展。竹子坚毅有节、虚心向上的精神,与学校的历史、核心办学理念以及育人观相     

让素质教育为学生涂抹亮丽的人生底色

山东省滕州市柴胡店镇中心小学始终坚持以实施素质教育为核心,为学生涂抹亮丽的人生底色,实现了学校发展的"四个提升"。一、提升办学理念,为学校发展注入不竭动力眼界决定高度,理念引领未来。实施素质教育要求我们必须确立科学先进的办学思想和育人理念。近年来,该校坚持以"为孩子负责,为未来负责"为办学思想,一切为了孩子,一切为了育人,强化了学校的服务意识,创造了     

尚德 尚学 尚美——福建省安溪县第十八小学育人创新实践

福建安溪县第十八小学创办于2015年8月,占地40亩,现有60班,学生3566人,教职工142人。多年来,学校积极践行和培育社会主义核心价值观,秉持"价值引领,活动育人;尚德尚学,互动共进"的办学理念和"牵着手,一起走"的校训精神,形成了鲜明的"尚德,实施价值观教育;尚学,启迪学生智慧;尚美,涵养学生素养"育人特色。     

“以人育人”理念下的学校治理--杭州市余杭高级中学的实践

现代化学校的治理要突出理念先行、管理科学、机制灵活与实践有效。“以人育人”是余杭高级中学关于核心素养培育的校本化表达,学校注重用德育课程、学科课程、特色课程全方位育人,通过培育精品德育、实施精准教学、创建精美文化、开展精彩活动、推进精深教研,来培养会做人、会学习、会做事、有教养、懂感恩、厚学识、会创造、善合作、能担当的优秀学生。     

学校文化视角下的县域高中生涯规划教育实践研究

生涯规划教育是落实深化考试招生制度改革的需要,生涯规划教育的目的就是唤醒学生的自主意识,这与学校"让每一个学生成功"的办学理念是高度契合的.承担着唤醒学生自主意识的生涯规划教育应该渗透于学校教育的每一个环节、每一个角落,融入学校文化发展传承中,形成育人整体合力,将生涯规划教育与学校文化建设相融合,是提升学生自主发展的核心素养的有效途径,以适应新高考改革的需要,并借此丰富和完善核心素养培养体系,促进学生全面自主发展.     

核心素养背景下提高中学校长领导力的路径探究

中学阶段的教育是我国素质教育的关键时期,中学校长是本阶段学校全面教育工作的第一责任人。校长的领导力和自身办学水平直接影响学校的发展方向和综合办学实力,影响着学校教育教学改革的发展和进程,影响着学生核心素养培养的落实和提升。现阶段,部分校长仍然存在教学理念滞后、组织协调能力欠缺、教学专业指导力匮乏、现代化技术应用力不足、创新能力亟待提升等薄弱环节,严重制约学生德智体美劳的全面发展,影响着学生核心素养的形成和培养。所以中学校长要与时俱进,时刻引领学校课程改革和育人模式的变革,以培养全面发展的建设者和接班人为核心,办人民满意教育。     

建设劳动教育课程,推进育人方式变革

以"和合"办学理念引领,以劳动教育课程建设为突破口,推进学校育人方式变革,从劳动文化内生、课程目标重塑、课程资源重构、教学样态创生、教学空间再造、教学评价激励六个方面着力,建立富有特色的劳动育人实践体系,彰显劳动育人价值.     

核心素养与校本化课程建设的实践研究

<正>学校课程体系整体规划,是指在学校教育理念的指导下,为实现学校的育人目标,将教育内容的结构、类型和具体安排等要素加以整体设计而形成的有机整体。学校的办学理念和育人目标是学校开展校本化课程体系规划和实施的出发点和归宿。学校围绕"启迪智慧,化育生命"这一核心理念,以深化课程改革为突破口,深入开展学校文化与课程建设,潜心探索学生发展核心素养落地的策略,让学生绽放生命之美,获得幸福人生。     

文化立校 文化育人——上海市大同中学基于文化建设的核心素养培育

<正>上海市大同中学以学生发展核心素养为依托,形成了大同学子五大素养与八大能力。倡导与实践"育人为本,德育为先,坚持改革,服务社会,发展自我"的办学理念,形成了以大同文化培育核心素养的基本思路。一、学生发展核心素养的校本化解读依据学生发展核心素养的根本要求,在秉持大同校训"笃学敦行,立己达人"及培养目标"学会     

福建省泉州市丰泽区第三中心小学

福建省泉州市丰泽区第三中心小学坐落在名城泉州中心城区东南隅泉秀街道浦西路与淮福路交汇处,创办于1932年,办学历史悠久,人才辈出。学校占地面积6355平方米,校舍面积13717平方米,现有28个教学班,学生1597人,教职工90人。多年来,学校认真贯彻党的教育方针,全面实施素质教育,以"快乐学习体验成功,习惯良好成就未来"为办学宗旨,努力实践"以人为本,和谐发展"的办学理念,坚持"创建丰泽特色学校,发扬省级示范学校,争做永远平安学校"的办学目标;树立育人为本、德育为先的德育理念,以社会主义核心价值体系教育为重点,加强     

高中政治与社团活动协同育人的理念与实践

协同育人与实践育人是德育的重要途径,高中政治学科与学校社团活动契合点在于实践育人。文章在核心素养理念校本化“以人育人”框架下,探索了政治学科与社团活动协同育人的新路径,拓宽了高中政治育人的新领地,促进学生政治学科核心素养的培育。     

二十年历程 二十年辉煌

4月28日,即将迎来深圳职业技术学院创建二十周年华诞。二十年的筚路蓝缕,学校逐步建立起了以"文化育人、复合育人、协同育人"为核心的育人理念,推行"政校行企四方联动,产学研用立体推进"的办学模     

简易教学:思政课铸魂育人的应然选择

思想政治课简易教学是学科核心素养培育的应有之义,是铸魂育人的应然选择。指向学科核心素养的简易教学内涵、路径和策略研究是对已有以"至简"为主题的研究成果的辩证否定。着力探索"理念指引一目标导向一系统优化"简易教学实施路径和策略,从根本上转变学与教的育人方式,有助于深化课堂教学改革,有效促进学科核心素养培育落地、落实。