基于OBE理念的“国际法”课程混合式教学应用与实践

为解决“国际法”课程的教学痛点问题,教师基于OBE（成果导向教育）理念改革课程教学,按反向设计实施原则,将“国际法”课程目标重定为掌握国际法基本知识,能运用国际法思维和知识服务中华民族伟大复兴中国梦的实现和“一带一路”建设,能利用国际法语言讲好中国故事。以此为基础,文章将“国际法”课程内容重构为系统的专业知识、知识点相关背景知识、习近平法治思想中的国际法治观知识和“一带一路”建设相关国际法知识四部分。依托雨课堂,开展“课前启发、课中内化、课后巩固”的混合式教学活动。实践证明,基于OBE理念开展混合式教学,激发了学生学习国际法的兴趣,实现了“国际法”课程的知识目标、素质目标、能力目标和思政目标。     

基于OBE理念的“财务管理实训”课程教学改革探索

“财务管理实训”作为会计学专业的核心课程,在国家提倡一流专业和一流课程建设背景下,开展课程建设尤为重要。但目前“财务管理实训”课程存在教学目标不明确、教学内容缺乏深度、考核标准单一等问题。文章基于OBE（成果导向教育）理念提出“一基四维双循环”教学改革模式,即以教学目标为基础,构建“定义—实现—评估—应用”“四维”实施路径,实现教学内容和学习产出“双循环”,同时在“财务管理实训”课程教学中进行检验,以期提升教学效果。     

OBE教学理念在青少年社会工作课程中的应用研究

青少年社会工作作为一门实践性课程,要求学生在掌握理论知识的基础上更需学会将理论运用于实践。传统教学模式注重理论教授,无法满足青少年社会工作"在实践中学习"的要求。引入OBE教学模式,以成果导向、学生本位、持续改进为指导,帮助学生掌握职业所需的核心技能,为地方发展提供支撑。     

OBE教育理念下“无机材料物理性能”课程教学改革探索

为了对学生分析、解决问题的能力及实践应用能力等进行有效的培养,文章从“无机材料物理性能”课程教学设计、“无机材料物理性能”课程讲义编写和网络资源建设两个方面入手,对OBE教育理念下“无机材料物理性能”课程教学改革进行了探索。     

基于OBE理念的“文学概论”课程教学改革与实践探索

“文学概论”课程内容的理论性、课程思维的抽象性、话语体系的陌生性容易导致学生产生排斥感。在新时代OBE教学理念的指引下,教师重新构建课堂模式,突出课程优势,从生活切入教学,开展混合式教学。这些措施不仅使课堂气氛从沉默转向活跃,而且,使学生从兴趣阅读转向职业阅读,从文本阅读转向文学创作,巩固课程成果的同时有效达成人才培养的目标。     

基于OBE理念的“大学英语”教学研究

近些年,全国各大高校纷纷推进“大学英语”课程改革以适应社会对人才的需要。OBE教育理念的出现为“大学英语”课程改革提出了新的思路。这种基于学习产出的教育模式被广泛地应用在我国大学课程教学中。文章简述OBE教育理念的概念和特点,指出目前“大学英语”教学所面临的困境,阐释此理念在“大学英语”教学中的应用,分析其在实践过程中遇到的问题并提出改进方案。     

基于OBE理念的“电子封装材料”课程教学模式改革

为了提高“电子封装材料”课程教学效率,文章首先对“电子封装材料”课程进行了概述,然后从课程目标、教学内容、教学组织、考核方式四个方面阐述了基于OBE理念的“电子封装材料”课程教学模式改革。     

基于OBE理念的“互换性与测量技术”课程教学改革

针对工程教育专业认证需求,以“互换性与测量技术”课程为例,提出并构建了基于成果导向教育理念的课程教学评价及改进机制,整合“目标-内容-实施-考核”四位一体的教学模式,强化职业规范、加工成本、检测方案等约束下的机械精度设计的复杂工程问题,实现课程教学效果的全过程评价与逐年的持续改进。基于OBE理念的课程改革可有效激发学生学习的主动性,持续保持课程教学模式的先进性,并改善课程教学效果。     

基于OBE理念的自动化专业软件类课程群教学改革探索

自动化是国家现代化水平的重要标志,在国家智能制造和“双碳”目标背景下,自动化专业人才的需求日益紧迫。特别是人工智能、大数据等新一代信息技术与自动化的高度融合,使得软件能力成为自动化人才的核心竞争力。文章从自动化专业软件类课程群的建设入手,以OBE理念为指导,积极探索自动化专业人才程序设计能力培养的新模式。     

基于OBE理念的应用光学课程教学改革策略

OBE理念是基于学习产出的教育模式,它强调以学生的学习产出为动力。文章首先确立了基于OBE理念的应用光学课程教学改革目标,然后提出了基于OBE理念的应用光学课程教学改革策略,包括丰富教学内容;调整教学方法;改革教学评价方式。     

OBE理念下的建筑室内专业设计课程教学改革

建筑室内专业设计课程设置存在专业课程体系连接度不够、技能应用性课程过少、课程设置忽视学生自主学习能力的培养、企业在课程体系中参与度不高等问题。引入OBE理念,从内外需求、培养目标、毕业要求、课程体系、教学内容五个方面构建课程,并从两个大阶段目标、三个小阶段目标进行顶峰成果反向设计,以四维度三阶段进行考核评价,以期培养符合行业发展需求的专业人才。     

基于“OBE”理念的学前教育专业课程大纲研制——以“学前儿童观察与评价”课程为例

在专业认证大背景下,学前教育专业建设正在"学生中心,产出导向,持续改进"核心理念的指引下如火如荼地展开,课程作为专业人才培养的核心要素,改革正当其时。传统教学大纲长期存在的问题主要表现在四个方面:教师为本,抑制学生学习自觉性;理论为主,忽视实践性知识的价值;课程交叉重叠,干扰学生知识体系的整体架构;不同性质课程间缺乏呼应,影响学生综合素质提升。应当在"OBE"理念引领下,科学架构课程大纲,清晰描述课程性质,准确定位课程目标,分析组织模块化课程教学内容及技能点,改革课程教学方法,变革课程评价体系,使各门课程的贡献度最大化,期待在不断更新、合理整合和灵活实施的动态操作中,发挥课程在人才培养中的应有功能。     

新工科背景下基于OBE教育理念的“面向对象分析与设计”课程个性化教学研究

文章从OBE教育理念驱动的个性化教学改革方案、OBE教育理念驱动的课程教学设计、OBE教育理念驱动的课程教学实践三个方面论述了新工科背景下基于OBE教育理念的“面向对象分析与设计”课程个性化教学研究。     

基于OBE教学理念的矿业系统工程课程教学改革

文章首先分析了矿业系统工程课程的特点及学习难点,然后论述了基于OBE教学理念的矿业系统工程课程教学改革,包括弱化深奥系统逻辑及数学公式推导,增加计算机应用模块;积极引入模块化教学模式;激发学生学习兴趣,建立矿业系统工程案例库;等等。     

基于OBE理念的“逆向工程”课程教学改革

针对“逆向工程”课程理论性强、实践能力要求高的特点,提出了基于OBE理念的“逆向工程”课程教学改革。根据“逆向工程”教学内容,探讨了以学生为主体的教学目标和以目标成果为导向的教学模式。基于多学科交叉的项目式教学方法,以数字化测量、三维正逆向建模、3D打印等教学内容为基础,探索了课程组织方式和课程评价体系。     

基于OBE理念的“中药学”课程教学改革

在医学教育大改革的背景下,“中药学”作为中医类专业的一门核心基础课程,其教学方式有待重新审视,OBE现代教育理念在“中药学”课程教学中的可行性进一步被探知。文章立足于本校中西医临床医学专业人才培养,结合OBE教学理念对“中药学”课程进行教学改革。相比传统教学,基于OBE教育理念的“中药学”教学模式,在很大程度上增强了中药教学的实操性,保证学生有足够的自主探索空间并促使学生主动去探索,促使学生主动参与学习并将所学直接运用于临床,培养社会需要的中药临床应用型人才。OBE教育理念在一定程度上解决了过去的传统填鸭式教学模式、学生实际运用能力低下的问题。总体来说,OBE教学理念在“中药学”课程改革中是可以不断深入的。     

基于OBE理念的概率论与数理统计课程思政教学改革探索

思想政治教育肩负着培养新时代社会主义建设者和接班人的重要任务。课程思政已贯穿教育教学全过程,基于OBE理念,就目前概率论与数理统计课程存在的痛点问题,探讨教学改革的四个方面。     

基于OBE理念的交通工程学课程教学改革

针对交通工程学课程在传统教学中存在的不足,课题组引入OBE教学理念,遵循“学以致用”的基本原则,明晰课程教学目标,结合新颖的教学工具,采用线上线下混合教学模式,扩充教学资源,丰富课程教学内容,注重过程性考核,构建多元化考核评价机制。课程改革实践结果表明,以学生为中心的教学改革模式不仅培养了学生的自主学习能力,而且锻炼了学生的实际动手能力,将课堂知识真正内化为学生综合能力和素养,提高了教学质量,实现了教学培养目标。     

OBE理念下“现代汉语”课程教学目标达成度研究

文章首先对OBE理念下教学目标达成度进行了概述,然后从课程具体教学目标、毕业要求指标点、教学内容及环节三个方面阐述了OBE理念下“现代汉语”课程教学目标达成度的内容,最后说明了OBE理念下“现代汉语”课程目标达成度的考核方法。     

OBE理念下工程项目管理课程教学改革

文章首先分析了工程项目管理课程教学现状,然后从人才培养模式构建、实践教学改革、情景式教学方法选用、教学评价体系创新四个方面论述了OBE理念下工程项目管理课程教学改革。