高职院校学前教育专业理论课程教学策略探究

高职院校学前教育专业是以培养幼儿教育一线教师与管理人员为主要目标,在教育部印发的《关于全面提高高等职业教育质量若干意见》中对高职院校学前教育教学工作的开展提出了明确要求,即教育活动的开展在突出对学生实践的能力培养,并对工学结合教学模式进行大力推动。现阶段,在部分高职院校学前教育专业的教学活动中,对理论知识进行了一定削减,理论课程教学内容不系统,使得许多学前教育专业学生缺乏专业的教育理论,无法获得理想的学习结果,不利于学前教育专业学生今后的就业发展。以下,本文就对高职院校学前教育专业理论课程教学存在的问题与教学策略进行了探讨。     

高职院校课程思政教学模式探究

课程思政教学对高校落实立德树人根本任务,确保育人工作贯穿教学全过程具有重要意义。修造船英语课程实施课程思政教学改革与探索,应注重挖掘课程思政元素、创新课程思政教育形式和完善教育教学质量监控体系,在课程教学过程中融入思想政治教育元素,从而实现专业知识教育与思想政治教育协同育人的效果。     

谈高职学前教育专业的课程设置及教学模式

高职学前教育专业的课程设置及教学继承了传统师范教育的模式,但是这种模式无法体现高职教育的特色.因此,高职学前教育专业应分析其专业优势,以市场为导向,科学合理地设置其课程及教学模式.     

高职院校平面构成课程教学模式创新探究

分析高职广告设计专业平面构成课程的教学目标和教学设计的理念与思路,从课程实训内容、课程设计、教学方式、课程教学思想、教学系统化设计、课程评价方式等方面探索高职广告专业平面构成课程教学模式的创新。     

高职院校平面构成课程教学模式创新探究

分析高职广告设计专业平面构成课程的教学目标和教学设计的理念与思路,从课程实训内容、课程设计、教学方式、课程教学思想、教学系统化设计、课程评价方式等方面探索高职广告专业平面构成课程教学模式的创新。     

信息化环境下高职学前教育专业教学法课程教学模式初探

信息化环境下,如何将信息技术、网络资源和教学有机结合起来,提高学前教育专业学生的教学技能是一个值得探讨的问题.分析信息化环境下高职学前教育专业教学法课程教学模式的理论基础,认为应重视高职学前教育专业信息化环境的创建,提高优质资源的使用效率,最后论述了信息化环境下高职学前教育专业教学法课程教学模式的具体操作过程.     

高职院校学前教育专业舞蹈课程设置的改革与研究

舞蹈课程改革,是高职院校学前教育研究的一个重大课题。舞蹈课是高职院校学前教育专业的一门必修课程,是为学生今后从事幼儿教育工作奠定良好的舞蹈专业基础,具有较高的幼儿舞蹈教学、表演、创编能力,最终为幼儿教育服务提供强大的人才支持。调查了我国高职院校学前教育专业舞蹈课程开设的现状,对舞蹈课程改革的策略进行了探讨。     

高职院校学前教育专业美术课程教学实践浅析

当前社会对幼儿教师的要求越来越高,而高职院校作为幼师主要的培养机构,责任重大,教学过程、培养方向均需进行不同程度的完善,尤其是美术教学方面存在一些问题.旨在通过分析学前教育专业美术教学现状,提出相应的解决措施,以期为美术教学提供一定的借鉴.     

高职院校德育课程教学生态化探索

德育课程教学的好坏直接关系到职业教育的根本属性和发展方向,关系到职业教育人才培养的质量。当前高职院校德育课程教育取得了很大的成绩,但是也存在一些不足。作为20世纪人类文明的最伟大觉悟之一——生态觉悟,为教育工作者从生态学的视角提供了一条解决当前高职院校德育课程教学困境的全新思路。基于此,文章对高职院校德育课程教学进行生态化,探索研究德育课程的新情况、新问题,探索德育课程的特点和规律。     

对生命化德育视野下高职德育教学模式的探究

旨在探讨生命化德育视野下高职院校德育课堂教学模式的建构.提出生命化德育引领下德育课堂教学模式应采用体验式教学方式,教学内容设置应遵循德育立足生命关怀、为学生生命发展阶段性课题服务、为高职院校人才培养目标服务的原则,突出生命教育、入学适应教育、爱的学习与成长、职业生涯规划辅导、职业素养教育等教学专题.     

高职院校学前教育专业师范生课程能力结构的开发与培养

学前教育专业师范生的课程能力直接影响其从教后的教学水平,间接影响幼儿园课程改革质量。学前教育专业师范生课程能力是课程知识、课程意识和课程技能的高度融合,可以分成课程组织与实施能力、课程评鉴与设计能力和课程研究与开发能力三个部分。学前教育专业师范生课程能力与幼儿教师课程能力既有共性,都具有整合性、学前性;也有其自身特性,即发展性。提升学前教育专业师范生课程能力,要突破师范生培养的传统观念,注重培植全面科学的课程意识,突出课程实践取向。     

刍议高职院校学前教育专业的特色

高职院校的学前教育专业较之与其他的各专业，它是一个特殊的专业，担负着为国家的幼儿教育事业培养优秀的从业人员的重任，具有循环培养人才的特点。因此。应该立足现实。面向未来。办出自己的专业特色。学前教育专业的培养目标、课程设置、教师队伍、教学方法。应突出实践性和应用性、理论性和科学性、学术性和研究性、管理性和综合性。     

高职学前教育专业教学法课程教学模式初探

高职学前教育专业幼儿园教育活动设计与指导课程,简称"教学法"课程,其课堂教学是学生掌握教学法基本理论并形成学科从教技能的主要途径。从陶行知"教学做合一"的教育思想出发,提出以"模拟教学"为中心的高职学前教育专业教学法课堂教学模式的理论基础,旨在使学生在教学技能上得到全面提高。     

高职院校生物学课程教学模式探讨

随着教育的不断推进,各个学科的教学模式也不断改革,高职院校的生物学课程也不例外。本文首先分别对生物学课程和教学模式进行了概述,并此基础上对高职院校生物学课程教学模式进行了系统的探讨。     

高职院校学前教育专业课程改革初探

当前我国高职院校正在进行以课程改革为核心的教学改革。本文以青岛职业技术学院学前教育专业的课程改革为例,对高职院校学前教育专业的课程开发的程序、课程内容、课程教学方法和手段、课程考核内容与方式等几个方面的改革进行了初步的探索。     

高职学前教育专业教法课程"三位一体"教学模式探析

传统高职学前教育专业教法课程存在教学过程与学前教育工作实际脱节、忽视学生主体地位、片面注重知识学习或片面注重技能训练等问题,制约了高素质幼儿教师的培养.在教法课程中实施"理论学习+案例评析+实践训练"三位一体教学模式,能有效促进学生教育素养的全面、充分、协调发展.     

高职院校德育课程教学方法改革刍议

高职院校德育课程在教学方法上存在“教师讲解为主、不注重教学技巧、教学模式呆板”等方面的问题。因此,德育课程教学方法应从培养学生“有效的口头沟通”和“积极聆听”最基本的工作能力改革开始,体现以学生为主体、让学生主动说、听的教学组织思路,让学生在教学过程中主动构建知识,主动听讲和评价。     

高职院校专业理论课教学模式探析——以"学前教育学"课程为例

专业理论课在高职院校的课程体系中有着举足轻重的地位.但目前,相关教学中,学生学习策略水平较低、教学内容枯燥、教学方法重形式不重实效、课堂教学目标意识薄弱、评价方式导向偏差等问题普遍存在.因此,在构建实践导向的专业理论课程教学模式的基础上,本文从教学内容、教学方法以及评价方式等方面提出相应的对策,以期调动学生学习的积极性...     

高职院校学前教育专业视唱教学策略探究

视唱是高职学前教育专业学生必须要掌握的一项专业技能,是他们学习其他音乐课程的基础.高职院校的部分学生缺乏基本的音乐技能训练,在学习视唱时会有一定的难度,需要教师在有限的时间内利用多种不同的方式方法,培养他们准确视唱曲目的能力.文章主要从旋律进行方式、节奏型的变化、乐曲的分析、辅助练习四方面,对高职院校学前教育专业视唱教...