基于慕课的高校思政课混合式教学满意度及影响因素实证研究

研究显示,在影响学生对思政课慕课教学满意度评价的四个主因子中,评价考核的影响最大,其次是交互水平;实体课堂教学效果对总体满意度的影响大于慕课质量,说明推进基于慕课的思政课混合式教学改革,既要提升慕课平台建设的品质,又要注重改革传统课堂的教学内容和教学方法。为推进基于慕课的思政课混合式教学改革,高校应进一步完善思政课课程考核评价内容和方法;增加交互在课程考核的比重,提高线上平台对于交互的技术支持和管理运行能力,提升线上交流模块的利用水平;坚持主导性与主体性相统一,办好实体课堂;协同线上与线下教学,推进碎片化学习与系统化认知相融合。     

“金课”视域下高校思政课混合式教学探析

“金课”注重教学质量和教学效果,其标准是高阶性、创新性、挑战度的“两性一度”标准。高校思政课混合式教学是“互联网+”时代背景下实现思政“金课”建设的有效模式。基于“金课”视域的高校思政课混合式教学探析从方向和方法层面呈现了高校思政课质量提升的内涵,思政“金课”是思政课质量提升的体现,混合式教学法则为打造思政“金课”提供了有效的途径。     

高校思政课混合式教学模式改革探究

教学模式创新是全面打赢高等教育"质量革命"攻坚战的重要内容。实施线上线下混合式教学改革,对于推动思政课内涵发展,实现"质量革命"具有重要意义,理念转变、队伍和课程建设、线上线下融合是实施思政课混合式教学模式改革的关键。     

新时代高校思政课混合式教学之“三合”研究

混合式教学是顺应信息技术发展和人才需求变化而出现的一种教学模式。本研究以中国近现代史纲要课程为例,在梳理思政课混合式教学内涵和特征的基础上,从教学内容的融合、教学载体的配合和考核方式的结合三个方面进行探究,以期把握新时代高校思政课混合式教学的规律,提升育人实效。     

高校思政课线上线下混合式教学改革创新研究

高校思政课线上线下混合式教学的改革与创新,核心思想在于提高学生的思想道德以及科学文化素质,全面提升人才培养质量。构建适合于高校思政课的线上线下教学模式,重点在教学素材的选择与应用、资源库的建设与优化、教学模式的融合与创新三方面,生成符合预期的育人新体系。同时,高校加强思政教育的师资质量、精准定位人才培养目标、科学配置线上课程与线下教学比重,以此达到思政课线上线下混合式教学改革创新的目标。     

“互联网+”背景下高校思政课混合式教学研究

随着互联网的不断深入发展,线上线下混合式教学模式日益成为顺应时代发展,提高思政课教学实效的重要教学模式。但由于混合式教学模式的实施正处于探索实践的阶段,仍有许多不完善之处。在分析高校思政课混合式教学现状的基础上,总结前期实践经验,探索提升大学生思政课获得感的多重路径,以更好地发挥思政课立德树人的重要作用。     

民族高校思政课教学满意度差异探析

民族高校思政课对培养担当民族复兴大业的时代新人具有重要作用。以满意度为切入点,对民族高校思政课教学所反映出的满意度差异进行分析,提出提升民族高校思政课教学满意度的对策建议:把握民族高校思政课教学对象的复杂性,树立"差异化"教学理念;把握民族高校思政课教学目标的特殊性,打造"多源化"高水平教师队伍;把握民族高校思政课教学内涵的丰富性,开发"民族+"的特色教学资源;把握民族高校"两民"学生的思政课学习实际,推动"多维度"教学改革。     

混合式教学常态化形势下高校思政课教师的思维转变

混合式教学是指在网络化背景下,借助信息技术,结合线上与线下并以学生为中心的一种教学理念.由于教学改革要求、后疫情时代的到来、新媒体技术的发展,促使混合式教学走向常态化.为回应高校思政课改革要求、时代要求、受教育者主体诉求,需要高校思政课教师进行从"主演"到"导演"的角色转换、从关注线下到线上线下相结合的教学体系重建、从...     

高职院校思政课混合式教学模式创新研究

高职院校思政课教学模式创新,有利于丰富思政课教学内容和方式方法.为了提升思政课教学效果,在开展高职思政课混合式教学时,可以拓展学习内容,将"学习强国"的相关内容引进教学平台;也可以创新理论教学模式,实现"直播课堂+教学平台"混合式教学模式;还可以创新思政课实践教学模式,设立"思政课的故事"专栏.     

高校思政课混合式教学模式实施路径探析

混合式教学模式结合了网络教学与传统教学的优势,对于提高思政课教学效果起到了重要作用,成为高校思政课改革的发展趋势。本文从思政课混合式教学模式的优点出发,分析高校思政课混合式教学模式实施的障碍,并提出高校思政课混合式教学模式的实施路径。     

手机媒体混合式的高校思政课教学模式创新

随着手机媒体对当代大学生学习和生活方式的影响,必将改变着高校思政课的教学模式。本文通过对青岛黄海学院学生在思政课堂上玩手机情况的调查,分析了手机媒体对大学生的影响,并提出构建手机媒体混合式教学模式。     

高校思政课混合式教学模式实践探索与优化提升

混合式教学模式在思政课中的应用是顺应思政课改革创新的新要求。从线上课程的设计和建设、多元平台的选用和搭建、教学模式的运行和实践三个方面总结疫情期间现代信息技术与思政课高度融合的新模式与新方案,并提炼优化混合式教学模式的关键要素,即坚持学生主体地位、提升教师综合素养、把握技术融合尺度,以推动高校思政课混合式教学模式向更广阔的范围、更深入的程度发展。     

高校思政课混合式教学高质量发展的内涵、问题及实践策略

高校思政课混合式教学是改进和创新思政教育模式、促进新时代思政教学质量提升的重要增长点,也是增进思政课程育人实效的重要举措。当前高校思政课混合式教学面临运用广泛化与浅层化并存、师生交互性与协作性薄弱等突出问题。促进高校思政课混合式教学高质量发展应增强五个方面的协同共建：一是教学内容和教学情景协同设计,二是教师主导和学生主体协作交互,三是教学模式和评价策略协调发展,四是教学供给和学生需求协同呼应,五是特色教学资源开发和共享思政资源开放运用协同发展。     

混合式教学满意度影响因素研究

基于学习者视角,文章首先提出了包含个体特征、学习环境、交互程度、学习成就、满意度等五个因素的混合式教学满意度影响因素假设模型;随后在清华大学针对48门混合式课程(含本科生、研究生课程)进行了问卷调查,并采用结构方程模型分析方法,对满意度假设模型进行了检验、修订,构建了混合式教学满意度影响因素结构方程模型;最后对满意度结构方程模型中各因素对满意度的影响效应进行了分析,结果表明:交互程度、学习成就对满意度有直接的正向影响;个体特征、学习环境通过交互程度和学习成就的中介作用,对满意度产生间接的正向影响;总影响效应由强到弱依次为交互程度、个体特征、学习环境和学习成就。文章研究所得的实证结论,对于提升学习者满意度、提高混合式教学质量具有重要的借鉴价值。     

运用超星"学习通"开展高校思政课混合式教学的研究

高校思政课是关系国家和民族未来的核心灵魂课程,运用超星"学习通"开展线上线下混合式教学的过程为线上教学提供了一定的保障,但是也出现教学效果一般、学生积极性和主动性不强的问题.这些问题的出现有其本质原因.对此进行深入分析,并结合知识付费、知识集中共享的分散实现、N+学习理论相关观点进行透彻论述.综合分析研究认为,要解决这...     

基于MOOC平台的思政课混合式教学模式研究

本文基于混合式教学理论并结合最新的MOOC教学模式,研究了MOOC教学与思想政治教育教学之间的关系,设计了从创建MOOC网络资源、开发课程内容与教学模块、教学过程的具体实施到课程测评反馈四个教学环节的混合式教学模式。该模式将课上与课下、线上与线下紧密结合,在发挥教师教学主导作用的同时,突出了学生学习的主体性地位,是提高思政课教学实效性的有效模式。     

应用技术型高校思政课混合式教学模式的实践与运用

文章通过分析应用技术型高校学生的特点和思政课程的特点,形成“教、学、思、做、悟”的教学理念,并在此基础上形成“用好六种人”的教学管理经验和“三三制”的课堂教学设计,最终构建“线上与线下混合、思政与专业(企业)融合、理论与实践结合、教师讲授与学生活动契合”的“四维一体”的思政课混合式教学模式。     

高校思政课线上线下混合式教学常态化应用大数据探微

在抗击新冠肺炎疫情这场"大考"中,高校思政课通过线上线下混合式教学,为战"疫"作出了积极贡献。通过课程平台上的日常教学数据、教学互动数据、考核测试数据及学生问卷调查等的大数据分析,折射出线上线下混合式教学常态化应用是新时代高校思政课改革创新的动力源,是推进大学生思想政治教育治理体系和治理能力现代化的保险绳,是培育时代新人的助推器,具有显著时代价值。应以学生为中心衔接线上线下,以教师为关键强化信息素养与混合式教学技能,以教学实效为总揽融合录播与直播,积极探索高校思政课线上线下混合式教学常态化应用路径,在后疫情时代深入推动高校思政课守正创新。