教师资格证国考给师范教育带来的危机及应对建议

2013年8月教育部颁布了《中小学教师资格考试暂行办法》,对教师资格证的获取做了相关规定,师范生将不再享受毕业直接领取教师资格证这一“特权”,而是与广大非师范生一样,想要获得教师资格,就必须参加由国家组织的教师资格证考试,只有通过该考试,方能取得教师的从业资格.这一政策出台后,立即在社会上引起了轩然大波.“教师资格证实行全国统考”一度成为热门话题,“师范教育”以及“师范生”也被置于风口浪尖.该项改革无疑对我国实施多年的师范教育制度产生重大而深远的影响,师范院校也由此面临着更加严峻的考验.     

教师资格证制度改革的思考

教师资格证由发证到考证的变化,使师范生获取教师资格证的优势转瞬即逝.通过调研发现师范生与非师范生对报考教师资格证的态度有显著差异,进一步研究表明教师职业对非师范生的吸引力逐渐加强.教师资格证考试制度的改革,促进教师教育课程的改革与发展.     

非师范生热衷报考教师资格证的个案研究

一、研究目的、方法、对象教师资格认证制度作为国家法定的职业准入制度之一,它所确定的教师入职条件和相关法规直接关系到一个国家能否建设一支满足国家和国民需要的高素质的教师队伍,教师资格认证制度打开了非师范生进入教师队伍的大门。目前越来越多的非师范生选修教育学和心理学,其中有一大部分同学以报考教师资格证的目的来选修这两门课程...     

应对教师资格证国考压力建立师范生“双向协同培养”机制

教师资格考试成绩合格是取得教师资格的必备条件之一.实行教师资格证国考后,国考由国家统一组织,改变了过去针对师范生的部分科目免考政策,即教师资格证国考启动以后入学的所有师范生,申请教师资格需与各类非师范生一起参加全国统一的教师资格证考试.考试分为笔试和面试两部分,笔试各科考试成绩合格,才能参加面试,无论是考试的内容还是考试的形式,较之以前都更为规范、严格.教师资格证国考的实行无疑给希望获取教师资格、走向教师生涯的师范生加大了压力.     

师范生教育实习制度与教师资格证国考的冲突及改革路径

2015年下半年,中国全面展开了国家教师资格证考试(简称国考)工作.国考坚持育人导向、能力导向、实践导向和专业导向,增加了考试内容,取消了师范生免试特权,提高了教师的准入门槛,尤其注重教师的实践能力等,这不仅推动了教师的专业化发展,而且也对高师院校师范生的实践能力培养提出了更高的要求;同时还与我国高师院校师范生的教育实习制度产生了一定的冲突.     

对非师范生热衷报考教师资格证的思考

当前我国非师范生对获得教师资格证书越来越感兴趣.究其原因,既有制度因素,也有现实的社会因素.当前非师范生的教师素质现状令人担忧,教师资格认定条件低,这将影响我国教师质量和未来教师社会地位的进一步提升.针对这些情况,我国应进一步完善现有教师资格证书认证制度和非师范生的教师教育培养模式,并加强对学生的职业指导.     

教师资格证“国考”背景下英语师范专业课程设置探析

教师资格证“国考”取代了以前的教师资格证审核制度,更全面更科学地完善了我国教师准入制度,提高了教师队伍的整体水平,进而推动了我国教育事业的快速发展。在此背景下,无论是师范生、师范专业还是师范院校都面临新的机遇与挑战。本文以教师资格证“国考”为研究背景,以某师范院校外国语学院2019级英语师范专业全体学生为调研对象,分析英语师范专业面临的机遇与挑战,探讨英语师范专业课程设置,以此提高英语教育专业师范生的培养水平。     

教师资格证国考与师范教育的应然与实然

2015年下半年我国全面展开教师资格证国考工作.考试分为笔试和面试两种形式,根据不同学段教师专业标准和考试大纲,对拟申请人员进行综合素质、教育教学知识能力及学科教学知识能力全面考核.教师资格证国考不仅破除了教师终身制,而且也打破了师范生免试的“优惠”政策.这对师范教育造成了重大影响,对师范教育形成倒逼机制,迫使高师院校改革教师培养方式,创新培养模式.教师资格证国考给高师院校带来机遇与挑战.     

淮师历史专业师范生教师身份认同的调查与分析

正一、研究背景历史学科为我校传统的师范类专业,培养合格和优秀的师范毕业生是历史文化旅游学院中心工作,师范生在该院占有重要的比例。近些年来,随着江苏高考方案的调整,师范生的就业市场也发生了若干重要变化。2013年8月15日,教育部发布《关于扩大中小学教师资格考试与定期注册制度改革试点的通知》,教师资格证最迟将于2015年实行全国联考,师范生不再免试取得教师资格证,传统就业市场面临     

师范院校应对教师资格证国考的“三门功课”

教师资格证是教师的“许可证”.从2015年开始,师范院校的毕业生不再直接获取教师资格证书,而是需要与非师范类学生以及社会人员一起参加全国教师资格证考试,通过考试以后才有资格申请教师资格证书.国家教师资格证考试对于师范生培养既有“利”的一面,也有“弊”的一面.笔者认为,应对教师资格证国考,师范院校应做好以下“三门功课”,才能更好地去“弊”促“利”,充分发挥师范院校的优势.     

教师资格证制度下教师假性成长问题探究

教师资格证制度是我国对教师实行的职业资格认定制度,是国家对专门从事教育教学人员的最基本要求,它规定了从事教师职业必须具备的基本条件。但是我国现存的教师资格证制度是不分级别、终身有效、全国通用的,这势必在给教师带来保障的同时也成为教师假性成长的“温床”。因此,对教师资格证制度要扬长避短,通过对其革新,真正促进教师专业成长。     

当代英国教师职前教育改革及对我国师范教育的启示

二战后,英国将教师教育置于重要位置;并在颁布国家统一课程的同时,对教师职前教育进行了卓有成效的改革,集中于师范生教学能力的培养,包括大学与中小学联姻,制定相关政策及采取一些措施等。针对当前我国在师范生培养过程中出现的问题,笔者认为应从加强师范生的实践环节入手,严格教师资格证的获取、审核制度．从而达到提高师范生教学能力的目的。     

我国中小学教师资格准入制度现存问题及对策分析

由于教师资格准入制度从双轨到单轨及从扩大规模转向提高质量的转变,导致目前中小学教师资格准入制度存在教育教学能力培养的双轨化、教师资格考试报名及资格认定条件要求较低、教师资格考试合格标准有待提高等问题。完善中小学教师资格准入制度,需要提高教师资格准入制度的申请标准,规范非师范生的教育教学能力的培养和准入及规范教师资格证认定的要求。     

教师资格证国考报名条件致使师范教育优势不复存在

教师资格准入制度的改革对教师的培养机制体制有着巨大影响,从2015年起我国全面推行教师资格证全国统考制度,然而教师资格证国考报考条件相对较低,除了对报考者的身份、思想品德、学历等有规定外,对报考者的学科专业要求、教育教学理论课程学习和教育实习等方面却没有具体而明确的规定.当下教师资格证国考的条件,不仅会导致非师范专业申报教师资格的考生教师教育理论与教育教学能力的双重缺失,更为严重的还会挫伤师范教育的积极性,最终必然会导致教师素质的整体下降,这与教师资格证考试制度制定的初衷是背道而驰的.     

新教师资格考试背景下师范生取得教师资格证现状及对策——以滁州学院为例

通过采用自编的《师范生取得教师资格证现状调查问卷》对滁州学院2014级250名师范生在新教师资格考试背景下取得教师资格证与师范生个人、学校、以及社会等三方面因素进行现状调查研究。研究结果表明:新教师资格考试背景下师范生个人、学校、以及社会等状况对师范生取得教师资格证存在一定的影响。     

教师资格证国考下的小学教育专业人才培养的挑战

教师资格证国考的实施,既给小学教师教育专业带来新的发展机遇,也给小学教师教育专业带来前所未有的挑战.对于小学教师教育机构而言,小学教育专业人才的培养将面对四个挑战,如何积极应对国考是当前值得思考的问题. 1.对师范生优势的挑战.师范生在获取教师资格中的传统优势不复存在,势必影响到师范专业的吸引力,打击师范生的学习热情.新制度打破了教师职前培养与教师职业准入的一体化,即师范毕业生不再像传统的教师资格制度下,只要在校期间通过“教育学”和“教育心理学”两门课程考试,加上相应等级的普通话证书,就可以自动获得教师资格.新制度要求无论是师范生还是非师范生,要取得教师资格,都必须参加全国统一的教师资格考试.这样一来,师范生的传统优势就不复存在.     

教师资格证国考的现实问题与政策建议

为了严格教师职业准入、保障教师队伍质量,2013年教育部颁布了《中小学教师资格考试暂行办法》.依照教师资格证国考政策,师范生与非师范生在报考条件上没有任何差别,这一制度构想一是扩大中小学教师的来源渠道,从更大的范围内选拔适教乐教的优秀人才进入中小学教师队伍,整体提高教师队伍素质;二是形成倒逼机制,促进师范院校调整课程设置、改进教学模式、加强质量监控,提高教师培养质量.制度构想很好,但实际执行过程中,还有很多现实问题值得思考,这里试做梳理.     

改进与完善我国教师资格证制度的思考

教师资格证制度为我国的教师队伍建设做出了重要贡献,然而随着时代的发展,认证标准不够灵活、缺乏统一的认证机构等问题也暴露出来。要改进和完善我国的教师资格证制度,需要坚持教师资格认证标准综合化和专业化,建立统一的认证机构和设立专业团体,教师资格证书实行期限管理,突出教师资格认证制度评鉴的多样性。     

教师资格证国考有违理、违法之嫌的认识与建议

(一)认识 自20世纪90年代中期以来,国家实行了教师资格证制度,以求通过教师队伍建设的法制化提高教师队伍素质,促进教育质量提升,有效实现全面培养社会主义建设者和接班人的育人目标. 然而,纵观我国实行教师资格证制度20多年来,实际效果并不如人所愿,倒是教育质量愈益为社会所诟病,教师师德师风亦是处于滑坡的状态.尽管导致的原因复杂,但是不得不说,这与我国简单从西方国家引入教师资格证制度有关.     

美国特殊教育教师资格证类型及其启示

美国对高质量教师的追求促使特殊教育教师资格证制度体系不断发展并走向成熟。为适应美国各州特殊教育发展的不同需求,其特殊教育教师资格证类型也呈现出多样化、灵活性的特点。本文对当前美国特殊教育教师资格证制度的政策背景及资格证的主要类型进行介绍和分析,以为我国特殊教育教师资格证制度的建立和完善提供借鉴。