大学生的发展层次与学习心理特征

文章主要阐述了大学生发展过程的五个层次，即“被动跟进”阶段、“主动适应”阶段、“主动拓展”阶段、“深化升华”阶段和“毕业前的社会心理准备”阶段，认为大学生发展的五个层次是由低层次向高层次递进的一系列过程，大学生在每个层次都有不同的学习心理特征和要求，了解了这些特征和要求，有利于大学生的学习和成才。     

用尝试学习突破课程改革的“高原现象”

课程改革分为三个层次：一是课程设计的变化，二是教师水平的提高，三是学生学习方式的转变。而目前随着课程改革的推进，学生学习方式的变化并没有成为研究者和实践者关注的重点。如果仅有一个完善的课程设计，而课程实施进行得不好，学生的学习方式不变，课程改革自然就会出现“高原现象”。     

要关注学习过程

学习过程这个概念，很难用一个简洁的词汇概括。学习过程是个涉及面广，内容丰富的概念，在各级各类教育中接受教育的一方，也会因层次的不同与类别的差异．而有所区别。但是有一点是相同的．凡是教育都不能没有学习过程，都应该注重学习过程。     

关于自主学习的三个层次

笔者认为，判断学生的学习方式是否是自主学习，不能单纯从形式上去界定教师讲与不讲，只要学生有精力的投入，有智力的参与并积极主动的在思考，都应是自主学习。文章中将自主学习分成了三个层次。     

分层教学法在信息技术教学中的运用

分层教学，也叫多层次教学，就是根据学生的学习习惯、学习特点和学习能力等，将所教课程的教学起点、教学内容、教学深度、教学方法和教学时数、教学评价等要素，分成几个层次。同时把学生按不同情况也分成几个层次，构建成不同层次的教学单位，并对不同层次的学生提出不同要求，采取不同的教学方法，使不同层次的学生通过努力达到相应要求的一种教学形式。从理论上讲分层教学符合因材施教原则和教育学的可接受原则。     

分层次教学法的探索与体会

随着学分制在中等职业学校的贯彻和执行，学生年龄、学习能力、认知水平及他们个人的学习标准将呈现多元化、多层次等多变状态，那么分层次教学法就将成为学生进行自主学习的重要方法。分层次教学是对不同水平或不同需求或不同定位的学生同在一个班级共同学习的一种推动力，一方面它可以克服以往学习水平低的同学容易产生的自卑感和厌学情绪，另一方面又可激励和鼓励个别拔尖的学生向更高层次的水平攀登，或用较短的时间完成预定的学分，真正做到学无止境，     

论“习得”和“学得”在语言学习中的共同作用

自从克拉申提出语言学习（language learning）和语言习得（language acquisition）这对概念并加以区分以来，学术界一直在探讨两者的不同点，并试图通过比较，找出其中适合本民族、本国度学习第二语言的途径。本文认为：任何一门语言的学习和掌握都是“习得”和“学得”两者共同作用的结果；语言学习有两个层次，部分可以习得，而另一部分必须通过学习才能获得，母语的学习过程也是如此。语言学习过程中两个层次的观点对外语学习具有指导意义。     

正确把握学习中的理解

论述了有关理解的下述几个观点对指导学生学习是有利的：1、理解是有层次之分的，学习的过程是一个不断加深理解的过程；2、应从实际出发去强调理解；3、理解与记忆是相互渗透、相互促进的；4、训练既有赖于理解，又有助于理解。     

论学生学习观的结构

学生的学习观是学生个体对学习现象和经验的直观认识，对学习动机和行为具有重要作用。对于学生学习观的具体内涵和结构，研究者们分别侧重于学习观因素和层次两个角度加以阐述，但这些理论都是从对学生的调查结果中归纳出来的，而学生的学习观是一种内隐的直觉，学生未必能够明确而全面地描述得出来。为了更好地揭示个体学习观的内涵，最好基于调查归纳研究的结果，参照学习理论家们对学习现象和经验的分析，同时从因素的层次两个方面来刻画学生个体的学习观。     

浅谈英语教学中自主学习能力的培养

当今时代是一个科技迅猛发展的时代，知识总量正以成倍的速度递增，人们在知识总量不断增加的前提下，要赶上信息时代的步伐，自学能力的培养是关键。如何在英语教学中培养学生的自主学习能力，是值得英语教师探讨的一个新课题。本拟就学习活动的层次、英语学习能力的形成及自主学习能力的培养策略等谈点粗浅的看法。     

以真实的项目化驱动任务 促进语文学习任务群的有效实施

项目化学习是实行语文学习任务群教学的有效方式，语文教师要成为“学习设计师”，以真实的驱动任务，激发学生在语文学习中的高阶思维，引导学生经历有意义的语文学习，并生成真实的学习成果。本文结合不同层次的学习任务群，提出了6个有借鉴价值的实践案例。     

网络课程的学习适应初探

任何课程的学习都存在着学生与课程之间的适应问题。网络课程在面临普通课程适应问题的同时，还需要面临网络技术，网络环境，网络文化等因素对课程学习的诸多影响。网络课程的学习适应是一个多层次，复杂的认知适应过程，从网络课程的设计角度出发，文章提出，学习者与网络课程之间应该在课程观，课程技术和课程实践三个层次上相互适应。     

利用校园网 开展评价改革

新课程改革纲要从关注每一个学生的发展，培养学生多方面能力的角度出发提出了学习目标的三个层次，即知识和技能是基础，过程与方法是发展，情感态度与价值观是升华。过程性评价强调发展的连续性．重视对学习对象过去、现在的考察，以促进学生的发展。     

中学数学学习“八部曲”

在这个数学应用如此广泛的时代,数学作为一个基础学科,学好它是每一个学生的重要任务。然而,大多数学生的学不得法导致了他们失去了对数学的兴趣。关于如何学习数学,本文给出了一个完整的学习过程,这个过程包括了八个阶段,每一个阶段锻炼学生每一个能力。这个学习过程能够让学生更深层次地理解数学知识,提高学生各方面的能力,了解数学文化,从而增强他们学习数学的兴趣,提高学习效率。     

分层次教学的思考

一、为什么要实行分层次教学１．是适应当前生源现状的需要今年招收的新生，由于种种原因，录取分数线跨度很大，有６００多分的，也有３００多分的，如此参差不齐的生源，不采用分层次教学，无法组织课堂教学。２．是激发学生学习兴趣，发挥学生个性的需要不分层次教学，有些学生感觉“吃不饱”，有些学生感觉“吃不消”，而在一个差异不大的学习环境中学习，学生相互之间无形中有一种竞争意识，必将激发学生的学习兴趣，也将发挥学生的个性特长。３．是切实贯彻因材施教，提高教学效率的需要分层次教学可以使教育的内涵充分得到发挥，对不…     

远程开放教育中学习个体的心理需要探讨

远程开放教育中的学习个体在学习过程中,其心理需要经历了认知的需要、适应的需要、拓展的需要和自我实现的需要四个层次,每个需要的层次都有着不同心理特征和需求。心理咨询的需要始终贯穿于每一个需要层次。     

分层教学中怎样培养学生的学习主动性

众所周知,分层教学的实质是针对不同层次学生的学习状态,实施不同的教学方法和手段,使不同层次的学生都有一个较好的发展。无论实施什么方法,发挥不同层次学生的学习主动性应是全面提高教学质量的根本和关键。怎样培养不同层次学生的学习主动性呢? 1.从培养师生感情入手,激发学生的学习主动性 从心理角度分析,中学生正处于由少年向成年过渡阶段,心理发育并未健全,往往会根据个人的好     

高中语文“分层研究性学习”简介

“分层研究性学习”教学模式，其“分层”之义有三：一是根据学生语文水平、语文学习能力来划分层次，提出相应的学习指导意见及研究性学习要求；二是在学习内容上，按照教材研读、教材的拓展性内容研读及与语文学科相关的文学文化背景的专题式研读这样三个层次来实现学习上的逐步开发、分层递进；三是语文知识教学及思维训练上的层次性，从整本书的知识与训练要求，到单元、课文，一直具体到语段和字词句，形成一个从大到小的语文知识要素及思维训练系统，     

反思咱们的学习

学习，从本质上讲是人社会化的过程，学习活动的主体是人，学习的目的是人的更高层次的发展和适应．是使人能在更高水平、更高境界、更高层次上认识和改造世界．从而使人更是人。遗憾的是．很多年轻人、尤其是在校大学生．把检验、考核学习的方式当成了学习的根本的惟一的直接的目标．以为学习就是     

现代远程教育中关于学习者特征分析的新构想

本文针对现代远程教育中教学设计问题的一个方面——学习者特征分析问题进行探讨。旨在建构主义学习理论的基础上提出在现代远程教育中，充分借鉴传统班级授课制中关于学习者特征分析的经验，让学习者参加到教学设计中来，自己主动对自己的特征进行分析。论文从对学习者知识基础分析和对学习者学习风格的分析两个层次上引导学生对自身情况进行分析和选择学习方式。