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教材是教师组织教学活动的重要依据，但不是唯一依据。新课程提出了新的教材观，即教材仅仅是引导学生认知发展、人格构建、学习生活的一种范例。而并非是学生必须完全接受的内容，在教学中要强调“用教材”，而不是“教教材”；教师可以根据学生的实际和教学的需要，对教材作大胆的改编或重组，而不必全盘照搬式的执行。但是，在 相似文献
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作为落实课程标准,实现课程目标的重要教学资源,教材不应该是学生学习过程中模仿的对象,而应是他们从事数学学习活动的出发点。可以说,从教材到课堂教学之间还存在一段距离,怎样跨越这段距离,使教材充分、有效地为教学服务呢？ 相似文献
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在传统的数学教学中,教师常常过于依赖教材,照本宣科,常常是为了"教"而"教",忽略了学生的生活实际和认知状况。这样的教学,教师教得辛苦,学生听得乏味,很难取得良好的教学效果。《数学课程标准》中提出:"教师要根据学生的具体情况,对教材进行再加工,创造性地设计教学过程。"这就意味着,教师要从"课程计划的执行者变为构建者",要做到"用教材教,而不要教 相似文献
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俞立文 《中国基础教育研究》2007,3(1):99-99
传统的课堂教学采用的是机械接受式的学习方式，具体表现则是教师机械地运用教材中提供的一种教学模式来培养学生，千百名学生一个思维模式，没有自己的思维个性。所以，在改革大潮的今天，教师要立足于课堂，创造性的使用教材，为学生创设一个良好的探究学习的情境。 相似文献
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音乐艺术自身均属人类化活动的内容,把教材内容丰富起来,合理组合就会使学生留下深刻的印象和积极参与的效果。教材的运用和把握,首先是教师是否真正理解和吃透教材。[第一段] 相似文献
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教材是沟通已知与未知的一座桥梁,是学生获取知识与技能、获得过程与体验、进行情感交流与价值培养的载体,是教师进行教学活动的参考和媒介。教师在教材面前不是被动的执行者,而是教材的研究者、开发者、教材建设的参与者,在教学实践中不仅要研究教学创新,而且要培养自己挖掘、调整教材的能力,创造性地使用教材。一、把握教学要来,用活教材教材是教学的主要媒介,教师钻研教材,不仅要弄懂教材的重点、难点以及知识之间的联系,明确教材编写者的意图,而且要通过教材的字里行间,挖掘教材的潜在因素,切实把握教学要求,全面完成教学任务。l.以知识… 相似文献
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《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)中指出:在数学活动中,教师要创造性地使用教材,积极开发、利用各种教学资源,为学生提供丰富的学习素材.创造性使用教材受到众多"粉丝"的青睐和追捧,也成了公开课争相效仿的对 相似文献
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教材是指教师为实现一定的教学目标,在教学活动中使用的,供学生选择和处理的,负载着知识信息的一切手段和材料。从表现形式上说,它既包括以教科书为主体的图书教材,又包括各种视听教材、电子教材以及来源于生活的现实教材等。《语文课程标准》指出:"教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。" 相似文献
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《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》指出:教师要创造性地使用教材,积极开发、利用各种教学资源,为学生提供丰富多彩的学习素材.通俗地说,教师要树立用教材教的观念,在充分了解并把握《标准》、学科特点、教材编写意图的基础上,以教材为载体,充分考虑教材的普适性与学生的特殊性,创造性使用教材,达成有效教学. 相似文献
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目前中学英语教师在对教材进行创造性使用时,还存在着只开发固定环节和学生熟悉的内容、盲目加快讲课速度和忽视学生需求等问题,导致难以满足不同学生的需求而使得课堂效率大打折扣。在这种背景下,本文笔者结合自己多年的教学经验,就如何通过创造性使用中学英语教材来提高课堂效率进行了深入的探讨。 相似文献
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朱建 《学生之友(小学版)》2013,(20):37-37
教材是落实课程标准,完成教学计划的重要载体,也是教师进行课堂教学的主要素材和依据。《数学课程标准（实验稿）》明确指出：教师要积极利用各种教学资源,创造性使用教材,设计适合学生发展的教学过程。为此,数学教师必须发挥自己的创造性思维,在新课程标准的指导下,结合教学和学生的实际需要,从整体上准确地把握教材的本质, 相似文献
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苗峰 《中小学作文教学(小学版)》2011,(1)
教材是为了有效反映和传递课程内容诸要素而组织的文字与非文字材料及所传递的信息。教师在设计具体的教学方案时,必须确立新的教材观,创造性地使用教材,灵活地利用教材。 相似文献
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付宁 《中学语文(读写新空间)》2007,(9):22-24
创造性组合教材是指教师根据教学的需要．以语文教材中的某一个教学文本为依据．灵活地和教材中或者教材之外的相关文本组织在一起使用的方法。[第一段] 相似文献
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如何才能创造性地使用教材呢？我认为：第一,把握精神,研透教材,在“用好”、“用足”上下功夫,即在深入把握教材、深刻领会编排意图的基础上,紧紧抓住教材的要点,充分利用教材,引领学生在文本中有所悟,才能有所得;第二,“创造性”或“艺术性”地使用教材,对教材进行合理的重组调整、补充删改,在走进教材的基础上,走出教材、超越教材。 相似文献
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数学课程标准强调,要创造性地使用教材,要求教师以发展的眼光来对待它.允许并倡导教师对教材给定的内容有其自身的理解,对给定内容的意义有其自身的解读,以使给定的内容不断深化为“自己的课程”,从而提高教学效率和学生创新意识的不断养成.现结合我的一节市级公开课(教学内容是人教版七年级上册§2.4再探实际问题与一元一次方程“用哪种灯省钱”)就如何引导学生发现问题、提出问题、解决问题汇报自己的初步实践.教材蓝本探究2:“用哪种灯省钱”小明在超市里看中了两盏灯.一种是11瓦(即0.011千瓦)的节能灯,售价60元;另一种是60瓦(即0.06千瓦… 相似文献
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