“先教后学”、“先学后教”和“先学后导”的教学思维探析

在教学过程中,"先教后学"教学思维是在强调班级授课制的大背景下,受到赫尔巴特等教育思想影响而形成的教学思维,这种教学思维提高了学生单位时间内的学习效益,但忽视了教师教和学生学的主动性;"先学后教"教学思维是指学生在教师指导下先学,在此基础上教师再进行教学,从而实现教学目标。这种思维虽然引进了学生主动学习的要素,但没有实现课堂上学生的全面发展;"先学后导"教学思维基于建构主义教学思想,对教师的教学行为提出了新的行动要求,着重培养学生终身学习的能力。在具体的教学实践中,教师要根据学生的身心发展规律和学生学习发展的需要来选择教学思维。     

“先学后教,当堂训练”教学模式初探

新的教学模式充分体现学生的主体地位,要求学生是课堂的主人。而传统的教学模式,以老师活动为主,这就养成了学生学习的定式:老师讲、学生听、做笔记,最后记知识。多年的教学摸索,不断地学习借鉴他人的先进教法,先学后教,当堂训练这一教学模式能充分调动学生的积极性,让他们变被动为主动,积极参与学习,成为学习的主人。     

应用“先学后教”理念 优化中学物理习题教学

本文针对习题教学中不少物理教师"就题论题、只顾自己讲、只追求讲清楚解法不问学生是否真正明白、未等学生认真思考就超前讲、空口讲没有板书画图辅助说明"等等低效现象,提出应用"先学后教"理念,使教师讲解题目时"心中有题,更要有学生",优化教学方式,提高习题教学有效性。     

浅谈“先学后教”教学法在文言文教学中的应用

文言文是语文教学中不可忽视的内容,然而,文言文的教学方法一直都是见仁见智的,从先学后教的可行性和教学策略入手,结合教学经历与文言文的教学实际,谈谈对先学后教教学法的体会。     

“先学后教”与“先教后学”互补性的思考及教学实践

有效的教学活动应该是学生学与教师教的和谐统一,自新课改以来,关于教学活动中教学方式的选择问题,似乎出现了一边倒的局势."先学后教"的优势被无限放大,而把"先教后学"归结为一种落后、应该被淘汰的方式.笔者所在学校也在推广"先学后教",但通过几年的教学实践,笔者认为"先学"和"先教"的关系应该是互补的,教师应该根据教学实际情况决定课堂的主旋律是"先学"还是"先教".以"坐标平面内的图形变换"第2课时为例,谈谈笔者对于这两种教学方式的思考及相关的教学尝试.     

高中化学“先学后教”教学模式的运用研究

所谓"先学后教","先学"是指学生在教师授课之前先自行学习,"后教"是教师根据学生的实际情况进行针对性的指导。要促进高中化学教学水平的提高,选择"先学后教"不失为一种有效的教学模式,在教学中提高学生"先学"的意识,并充分发挥"后教"的作用。     

“先学后教”模式下如何编写好初中历史的导学案

学案导学下的中学历史教学怎么做效果才好呢?首先必须研读教材、明确目标,有效把握教学内容;其次要正确地理解和实践;再次寻找学生感兴趣、有价值的问题,激发他们的探究欲望;最后设计有效的评价。这样学案导学下的中学历史教学才会比较客观合理。     

核心素养导向下的“先学后教”教学模式初探

在中国的基础教育中,学生具备良好的学科核心素养常常被视作该学科教育成功的标准。物理作为一门领域跨度广、思维发散强的特殊学科,其对学生需要具备的核心素养有着更高更多的要求。从核心素养与教育模式的关系以及"先学后教"模式在课堂的应用两个方面,探讨核心素养导向下的"先学后教"教学模式。     

谈自主学习的践履——“先学后教”

从解读英语课程标准入手,逐步从分析"先学后教"、"先学"——策略指引、"后教"——策略导向等几个方面来阐述,通过运用这些策略,让学生真正成为学习的主人,打破传统教学的枷锁,让学生在自主学习的道路上尽享英语的乐趣。     

先学后教 学以致用

狭义地说,语文学科的教学设计就是语文教师为了实现一定的教学目标,依据语文学科内容主题、学生特征和环境条件,运用教与学的原理,为学生策划学习资源和学习活动的过程。李跃庭的这个教学设计较好地体现了以上的要求。"先学后教"是对这个教学设计的整体肯定,"学以致用"则是对这个教学设计的希望。"先学后教"有两层意思。首先是学生的先学,教师的后教。这是一个以学案为先导的教学设计,学案提供了本课学习的必要知识,提出了需要在学习中思考的问题,甚至提供了课后延伸学习的方向。而学案的情况又值得一评。     

“先学后教，学案导学”在小学语文教学中的实践

众所周知,课堂是学生受教育的地方,是学生学习知识和完善自己的天堂。所以课堂上的学习方式和教师的教学模式是非常重要的,这关系着学生的学习效果和教师的授课效率。在这个飞速发展的时代,孩子的教育问题更是不能忽视。学习改变命运这是不变的真理,那么怎样才能给孩子一个高效课堂的同时又可以使孩子们拥有一个快乐的学习过程呢？那就需要老师们转变思想,摒弃传统教学模式中一些落后的东西,同时要引进先进的教学模式。下面我们就以小学语文课程为例,来探究—个新的教学模式一“先学后教,学案导学”。     

“先学后教”与“先教后学”辨析

教法改革是课程改革的重要一环,"先教后学"在传统课堂中运用得比较普遍,如今为大家所诟病;"先学后教"作为教法改革的方向,被人推崇到不应有的高度。这两种教法不存在扬弃的问题,实践中各有存在的理由,并且还有一个动态发展、循环递进的过程。国内当下影响比较大的几种教学模式基本属于"先学后教"的变式,但"先学后教"并不是教法的最优选择,基于问题的学习等探究式学习是教师培养学生自主学习能力的必然选择。     

农村初中英语“先学后教”教学模式初探

国际市场的发展,使得英语作为国际性的语言工具成为国与国、企业与企业之间合作的重要途径,这势必要求学生学好英语、用好英语。因此,初中英语教学更加注重教学质量和教学效果。现在的初中生已经能够独立思考和解决问题,“先学后教”教学模式有利于激发学生学习英语的主动性,学生通过自己主动获取知识,更能够加深学生对英语知识的记忆。     

“先学后教”模式在小学语文课堂中的积极运用

小学语文在小学教育教学中占据主导地位,是小学教育的基础课程,并与之后的语文学习上升空间息息相关,因此不管是为了今后的学习还是未来的发展都必须学好小学语文。先学后教的模式在教育教学领域的运用逐渐广泛,本文针对先学后教的模式在小学语文课堂中的运用问题进行探讨。     

“先学后教”模式在小学语文教学中的应用

随着我国教学事业的不断改革,传统填鸭式的教学方式越来越不能适应当前的教学环境了,所以教师一定要注重教学的创新;而且在语文教学工作中,教师要善于去激发学生的求知意识、自主学习能力,将“先学后教”的模式融入到语文教学中,就一定可以提升小学生语文教学质量,并让学生在探索性的语文活动中去都能有所成长。笔者是一名小学语文教师,本文主要是对“先学后教”模式在小学语文教学中的应用策略进行探究,希望对语文教学提供相应的借鉴。     

“先学后教”初中数学教学模式之探究

“先学后教”是当前较为重要的一种教学模式。本文从几个方面出发．探讨该模式在初中数学教学中的具体应用及其应注意的若干问题,结果表明,学生数学成绩得到普遍提高,教学成果显著,该教学模式值得进一步推广应用。     

“先学后教，当堂训练”：个性化教学课堂初探

“先学后教,当堂训练”不仅仅是一种教学模式,它更体现了“以人为本,以学定教,以教促学”的教育思想,培养学生自学,教师只是组织者、谋划者、引导者、激励者。不仅传授知识、培养能力、陶冶情操,还使每个学生都得到高效发展,播下了智慧和希望”,为学生的终身发展奠基。     

先学后教,追寻学的课堂——“认识厘米”教学思考和设计

本文通过对认识厘米教学思考与设计的阐述,强调了教学设计应来源于生活、服务于生活,并应让学生感悟估计—验证—反思的过程,提升学习兴趣.     

先学后教，让学生“先学”什么

生本理念下的“先学后教”是一种新的教学模式,是对传统的“先教后学、课后作业”教学模式的颠覆性改革。所谓“先学”,就是在教师未开讲、未引导、未明确相关内容之前,学生就主动、自觉地进行相关问题的自我实践、自我探究、自我学习,力争通过个人的力量独立地发现、分析、解决问题,获取知识,提升能力,     

也谈“先学后教”

"先学后教"是江苏省泰兴市洋思中学所提倡的一种教学新模式."先学"是指学生在教师的指导下有目的有计划地自学的过程."后教"是教师在学生"先学"的基础上,而进行的教学过程."先学"与"后教"是辩证统一的关系,两者相辅相承.实施"先学后教"必须彻底改变教师的角色观;必须遵循循序渐进的原则;必须善于激发学生思维.