创设问题情境 优化实验教学

随着素质教育的不断深化，对实验教学的要求也越来越高，但是，在如今的实验教学中，仍存在着一些明显的不足，使实验教学功能得不到充分的发挥，主要表现有：只注重实验的数量，不注重实验过程的质量；只重视获得实验结论，不重视展示实验过程；只重视实验的操作或演示，忽视实验过程的问题设置；学生实验只注意对学生动手能力的训练，不注意对学生实验习惯的训练，照方抓药的验证性实验多，探索、设计性实验少，不重视思维能力的培养等。     

实验教学应以学生发展为本

在教学改革进一步发展和深化的今天，实验教学也应不断地进步和完善，但是由于种种原因，在如今的实验教学中仍存在着一些缺陷，使实验教学功能得不到充分发挥．主要表现有：只注重实验的数量，不注重实验的质量；只注重实验的结论，不重视实验的展示过程；只重视实验的操作或演示，忽视了实验过程的问题设置；学生实验只注重对学生动手能力的训练，     

谈新课标下的化学实验教学

实验教学不仅能培养学生的观察能力和思维能力,而且能培养学生严谨的科学态度。实验教学是培养学生综合素质、实施素质教育的有效途径。一、传统实验教学中存在的问题传统的实验教学中存在着一些明显的不足。由于受应试思想的影响,出现了"做实验不如讲实验,讲实验不如背实验"的不良倾向,其主要表现有:只注重讲授知识而轻视实验操作,轻视实验技能的培养;只注重实验的数量而不重视实验过程的质量;只注重获得实验的结论而不重视展示实验过程;只注重实验的操作或演示而不注     

试论化学实验教学的优化

随着现代科学技术的飞速发展和信息技术革命的到来,对人才素质和创造性能力要求的提高,推动和促进了基础教育的改革与发展。现代理科教学改革的一个最重要的特征是:从强调知识内容向获取知识的科学过程的转变,从强调知识内容向探求知识的转变。与此相应,在理科教学中不再只是要求学生存储各种处理好的信息和结果,并进行再加工,而是应充分运用各项科学过程来感知现象,获取、分析并处理信息,作出判断和评价,学生从被动接受知识的地位向主动探求知识的地位转化。实验是理科学习中获取信息、培养创造性思维和能力的主要渠道。实验的目的不仅仅只是验证规律、培训实验技能,而是要使学生通过实验在科学的学习和研究方法上获取感性体会。但是,在如今的实验教学中,仍存在着一些明显的不足,使实验教学功能得不到充分的发挥,主要表现有:只重视实验的数量,不注重实验过程的质量;只重视获得实验结论,不重视展示实验过程;只重视实验的操作或演示,忽视实验过程的问题设置;学生的实验只注重对学生动手能力的训练,不注意对学生实验习惯的训练,照方抓药的验证性实验多,探索、设计性实验少,不重视思维能力的培养等。实验教学中由于存在上述问题,长此以往,操作机械、内容单调无新意,使多数学生...     

如何实现初高中生物实验教学的衔接

初高中生物实验在课程目标、实验操作方法训练、实验设计和探究能力的培养、实验内容的关联等方面都有着紧密的联系,教师在实验教学过程中应注重对学生的兴趣引领、加强实验操作的规范性、注意知识内容的紧密联系,从而实现初高中生物实验教学的有效衔接。     

对初中化学实验教学的几点思考

正化学是一门以实验为基础的自然学科,实验在整个化学教学中占有非常重要的地位。但是长期以来受应试教育的影响,教师只重视知识的传授,忽视实验教学,基本上都是在讲实验,学生根本没有动手操作的机会,只是在机械地记忆知识点,因而只知结果,不知过程。随着新课程改革的不断深入,化学课堂更加注重学生实验技能的培养。这就对初中化学实验教学提出了更高的要求。在初中化学教学中,我们必须重视实验教学,要让学生有     

高中物理实验教学的有效策略

正面对21世纪的人才需求,我们在高中物理实验教学过程中,应改变以往实验教学只注重对基本知识和基本技能训练的模式,在教学中要引导学生,打破以书本为主、实验为辅的传统方法,创设一些带有设计性、自主性的实验问题,把培养学生的探索精神、科学素养以及创新能力纳入实验教学活动,传授学生科学的实验方法。为了解决这个问题,笔者在实验教学中进行了探索与尝试,对实验教学进行了全面调查和分析。     

从验证性实验到探究性实验——初中物理实验教学方法思考

本文从实验教学形式化、课堂主体结构偏移两个角度对初中物理实验教学中的不足进行了分析。从改善实验环境、引导学生注意观察、注重过程分析三个角度对初中物理实验教学策略进行了总结,希望提供一些参考。     

不同民族和年级的学生协作开展设计性实验的探讨

针对新疆少数民族学生的实际情况加强实践环节的教学,将不同年级不同民族的学生组织在一起共同完成了生理学的设计性实验。在此基础上,探讨了对不同年级和不同民族的学生开设综合性和设计性实验的体会:正确认识综合性和设计性实验;注意实验的可行性;编写翔实的实验教学大纲;合理搭配民、汉语言学生和高、低年级学生;注重对学生协作能力的培养等。这种方式既提高学生对专业知识的理解,也锻炼了他们取长补短、团结协作的能力。     

初探设计性实验与学生创新能力的培养

在《液压传动》实验课程中开展教学模式改革，进行设计性实验的构思并加以实施。设计性实验的特点在于注重培养学生的创新能力、发挥学生的潜能和提高实验教学的质量。在设计性实验过程中还应注意解决可能发生的各种问题。     

有机化学实验教学中学生实验设计能力的培养

开展设计性实验对于培养学生创新思维以及分析问题、解决问题的能力具有重要的作用.在有机化学实验教学中不但要训练学生的基本操作技能,更应注重对学生实验设计能力的培养.结合教学实践,对有机化学设计性实验存在的问题进行了分析,重点对提高学生实验设计能力的教学方法及教学策略进行了探讨.     

有机化学实验教学中学生实验设计能力的培养

开展设计性实验对于培养学生创新思维以及分析问题、解决问题的能力具有重要的作用.在有机化学实验教学中不但要训练学生的基本操作技能,更应注重对学生实验设计能力的培养.结合教学实践,对有机化学设计性实验存在的问题进行了分析,重点对提高学生实验设计能力的教学方法及教学策略进行了探讨.     

探究性实验与验证性实验的教学差异初探

实验教学是生物教学中重要的一部分,就实验的目的差异而分为探究性实验和验证性实验,两者在实验目的、步骤、结果上都有所差异,从而也导致在教学过程中对过程的设计和情景设计不同,通过比较得到探究性实验教学更注重思维创新,而验证性实验教学侧重于学生对固有知识的熟悉。     

浅谈如何分析实验

在高中生物实验教学过程中,我们经常发现不少学生只重视实验结果,不重视分析结果;只满足于实验的成功,而不愿对实验失败的原因进行分析。造成这种现象的原因,除了是学生对实验的根本目的缺乏深刻的认识之外,不懂得如何分析实验、没有掌握实验分析的一般方法也是非常重要的因素。     

试论高中生物实验分析的一般方法

在高中生物实验教学过程中,我们经常发现不少学生只重视实验结果,不重视分析结果;只满足于实验的成功,而不愿对实验失败的原因进行分析。造成这种现象的原因,除了是学生对实验的根本目的缺乏深刻的认识而外,不懂得如何分析实验、没有掌握实验分析的一般方法是非常重要的因素。生物学是一门实验性很强的学科,在实验过程是,会有多种因素影响、干扰实验结果,     

高中物理探究性实验教学策略

传统物理实验教学中多以验证性实验为主,学生参与较少,加之教师为学生预留的时间、思考空间不足,实验效果不佳。探究性实验以学生为主体,通过让学生经历实验过程,在探索过程中进行发现、发明和创造,在实验过程中通过观察实验现象而获得实验结论,促进学生物理知识的构建,培养学生的实验技能。在高中物理实验教学中,要提高实验效率,应注重从演示实验过渡到     

初中科学实验教学问题的优化与策略

科学是一门以实验为基础的学科,实验教学在科学教学中有着特殊的地位。在科学实验教学环节上,目前不少教师在教学上存在很大的弊端。一方面,只重视获得实验结论,不重视展示实验过程;另一方面只重视实验演示,而忽视实验过程中的问题设置,"照方抓药"的验证性实验多,探究、设计性、创新性的实验少。据笔者调查统计,许多初级中学(尤其是     

对初中物理实验教学的心得

物理学是一门以实验为基础的自然科学。物理实验自始至终都占有极重要的地位。实验教学不但能培养学生的创新精神和实践能力,还是学生进行科学探究、获取知识的重要过程和载体。教师不仅要重视实验教学,还要注重实验的方法性、实用性及趣味性。充分利用这一载体,提高学生的动手动脑能力。笔者总结长期的教学实践体会如下。1物理实验教学要注重方法性笔者在教学中有时不拘泥于教材或教参的安排,进行一些创新设计,灵活改变实验教学方法,将     

改革实验教学内容 加强学生能力培养

为了培养符合社会发展需要的应用型工程技术人才，在实验教学中必须加强对学生的能力培养，这就要求改革实验教学内容，不但要作好验证性实验，加强对学生的基本技能训练，还要增开设计性、综合性实验，提高学生解决综合性问题的能力。     

探讨高中生物实验分析的一般方法

课题负责人：白定生 课题名称：《探讨高中生物实验分析的一般方法》 课题组成员： 1课题的提出在高中生物实验教学过程中,我们经常发现不少学生只重视实验结果,不重视分析结果;只满足于实验的成功,而不愿对实验失败的原因进行分析。