努力构建动态生成的语文课堂

全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）的一大特点是课程资源的变革，即教材不再是惟一的课程资源。作为语文教师要有灵活运用和开发语文课程资源的能力，从而构建动态生成语文课堂。     

浅谈开放式语文课堂的构建

开放式的语文课堂是指教师在语文课堂教学过程中,从尊重学生的角度出发,从学生的发展角度出发,给予学生足够的学习时间和空间,把学生的个人经验和经历看作重要的课程资源,鼓励学生对所学知识的自我理解、自我建构,尊重学生的个人感受和独特的见解,使学习过程成为一个富有个性化的过程,使课堂充满生气和乐趣。     

浅谈新课程标准下的语文课堂

新课程改革已在各地如火如荼地展开,笔者认为新课程能否顺利实施,关键在于教师的素质能否适应新要求,因此每位教师要加深对新课程的理解,提高实施新课程的能力和水平,使自己尽陕走进新课程。教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准陕验稿）》,以其鲜明的教育理想和浓郁的时代创新气息,呼唤着语文教师的角色转换。为此,     

开放式大语文课堂的构建

激活魅力课堂，让课堂“开放”起来1．教师理念的开放 《素质教育理论学习提要》指出：“理念是行动的先导”。因此，营造大语文魅力课堂的前提是更新教育观，使教师认识到构建开放式大语文课学的重要性，牢固树立开放的理念。生活中处处有语文，处处可以学语文、用语文。所以，让语文教育向生活开放、向社会开放、向学生的精神家园开放，把学生带入一个广阔的语文学习大地，让语文教育流淌着时代生活的源头活水，这是新时代语文教师的神圣使命。     

浅谈如何构建合作高效的语文课堂

在《全日制义务教育语文课程标准》中提到"语文课程倡导‘自主、合作、探究’的学习方式。"合作学习改变了学生在传统教学中的定位,由教学中旁观者变成为了教学中的参与者。在合作学习的过程中,还能帮助学生培养善于倾听别人的意见,善于与他人合作的好习惯。而低年级的学生对于合作学习并没有一个全面的、系统的认识,只能是跟随着老师的指导。因此,低年级的教师,是学生们合作学习的重要引导者。笔者根据自己多年来的教学经验关于如     

“+、-、×、÷”,语文课堂新风景

随着课程改革的深入,语文教学一路都是风景,看过、听过、做过、想过,你会发现,这儿风景独好,因为我们都是风景中的人。——题记一、"+"——加强了自主感悟,一树盛开万种花英国作家阿尔道斯·赫胥黎曾指出,"宇宙中只有一个角落是你一定能够改善的,那就是你自己。"人改善自己最主要的途径是学习,儿童的学习也不例外,需要自主感悟。     

化繁为简 化难为易——浅谈如何引导学生入情入境地读书

全日制义务教育语文课程标准明确指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。如何顺利完成这一阅读目标，显而易见，教师作为教学活动的组织者、引导者，起着至关重要的作用。     

浅谈开放式语文教学的误区

曾以课堂为中心课本为中心教师为中心的封闭式语文教学思想,严重影响了教师教语文的热情和学生学语文的激情。人们对语文教学的前途极度担忧,认为语文教学已走向了死胡同,     

利用网络构建开放式语文课堂

课堂教学是短暂的,由于学生之间存在着基础、兴趣和能力上的差异,还有很多个性化的问题不可能在课堂上得到解答,教师如果对这些困惑漠然置之,必将扼杀他们创新的天性和热情。网络很好地解决了这个难题,学生课后可就疑难问题在网上进行交流,因为基础、兴趣和能力参差不齐引发的问题也就迎刃而解了。     

让语文课堂的语文味弥久飘香

《全日制义务教育语文课程标准》确指出:语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。由此可知,充盈着"语文味"的语文课堂就是着眼于学生获得基本语文素养的课堂。这就需要教师善于思考、善于发掘,用语文的方式教语     

让语文课堂充满活力

《语文课程标准(实验稿)》指出:充分开发、利用语文课程资源,对于丰富语文课程内容、开展形式多样而有效的语文教学、增添语文教学活力,具有重要意义。因此,我们要用活教材、教活学生,重视激发智慧的挑战,充分发挥师生的两个积极性,努力构建充满活力的课堂。那么,如何使新课程背景下的小学语文课堂充满活力呢?     

浅谈小学语文课堂提问的艺术

《全日制义务教育语文课程标准》明确指出:"语文教学应在师生平等对话的过程中进行","阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的实践"。新课标所倡导的"自主、合作、探究"的学习方式,要求语文教师放下架子,不再以课程知识的唯一拥有者和权威者自居,而应以参     

浅谈新课程标准下的语文课堂

正新课程改革已在各地如火如荼地展开,笔者认为新课程能否顺利实施,关键在于教师的素质能否适应新要求,因此每位教师要加深对新课程的理解,提高实施新课程的能力和水平,使自己尽快走进新课程。教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》,以其鲜明的教育理想和浓郁的时代创新气息,呼唤着语文教师的角色转换。为此,     

浅谈怎样在语文课堂教学中指导学生开展自主、合作、探究性的学习

《全日制义务教育语文课程标准》中指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础，因此要在课堂教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文教师应根据学生身心发展和语文学习的特点，以学生为主体，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，培养学生主动探究、团结合作，勇于创新精神，让语文课程的工具性和人文性得到统一。     

注重对话,彰显个性——浅谈语文课堂的互动性

<正>《义务教育语文课程标准》指明:"语文的阅读、写作是学生的个性化学习行为,其教学过程是学生、教师和课本之间平等沟通对话的过程。"当前,语文教师的共同目标应是在与学生互动的学习过程中达到平等对话,提高语文课堂的学习效率。新的教学思想确定的新的教学模式应是一种师生间的积极合作、经验共享、沟通对话。这种教学模式要求教师从课堂上的"领导者"变为"参与者",从"灌输"形式的教学变为"提示"形式的教学。教师要在课堂上起到参与、互动、指引、提升的作用,构建师生之间的和谐关系,在自主合作的学习氛围中让学生自身的个性得以充分发挥,逐步提升学生的创新意识,使学生掌握互动研究的能力,得到深层次的发展。     

自主开放,让语文课堂充满活力

正语文课堂建立开放的、多维的、动态的教学模式,形成具有生命活力的课堂教学空间,"让语文课堂充满活力"是语文教师的共同追求。为此,自己在实际工作中努力实现着"活力课堂"这一目标。一、开放师生关系,创设和谐氛围开放式的语文课堂教学首先必须建立民主、平等、和谐的师生关系,创设一种宽松、愉悦、积极主动的课堂气氛。因此,在教学中,教师首先要做到"蹲下来看学生",应从神圣的讲台上走下来,与学生平等地     

审美教育,语文课堂里的心灵体操

《全日制义务教育语文课程标准》(以下简称《语课标》)在"课程的基本理念"中指出:"语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。""教学建议"中指出:"培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形     

建设开放而有活力的语文课堂

《全日制义务教育语文课程标准》明确指出语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。因此,对于语文教师来说,语文课堂教学的目标就是要全面提高学生的语文素养。那么,语文课堂教学到底如何进行,才能更好的达成这一目标呢?我在这几年的语文教学中,做过很多探索,并且也有了一点收获,越来越深刻的感受到:只有建设开放而有活力的语文课堂,师生才会全身心投     

让规范的语言走进语文课堂

众所周知,规范的语言表达是我们处事、交际的基本要求。所以,《全日制义务教育语文课程标准》将培养学生良好的表达习惯作为一个重要准则。因此,规范学生的语言表达,提高学生的语言表达能力,就成了我们语文教师一个责无旁贷的任务。但实际情况却不容乐观,教师们常常感叹：现在的学生是怎么了,话都说不好了,说起话来常常是答非所问、颠三倒四……教师常常为学生的错句、病句或是根本就不成句的回答大为苦恼。学生在语言的表述上为什么会出现这种错误,甚至已经连最基本的规范都做不到了呢？本人结合教学实际,对此做了一些思考。     

建设开放而有活力的语文课程必须从源头抓起——从实习教师的一堂语文公开课说起

全日制义务教育《语文课程标准》指出：＂语文课程应该是开放而富有创新活力的,应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求,并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。应当密切关注当代社会信息化的进程,推动语文课程的变革和发展。＂