理性务实 交流分享——整数计算教学研讨会综述

2008年11月25～27日,江苏省整数计算教学研讨会在南通师范第二附属小学举行。与会教师研究了课程改革背景下计算教学的价值,明确了计算教学在学生数学学习中的地位,及时总结了一线教师关于计算教学的经验。同时,教师们结合计算教学中感到困惑的问题,以及如何促进计算教学质量的提高进行了深入的探讨。会议以专家报告、书面经验交流、教学观摩和互动研讨为主要内容。苏教版小学数学教材副主审、特级教师沈重予作了《改进计算教学培养运算能力》     

如何有效引导小学数学教学的策略

现代研究表明,有效教学是建立在儿童原有经验基础上的。没有儿童的积极参与和原来经验的建构,脱离儿童主动参与的灌输,都是低效学习。可见学生主动参与学习过程是学好书本知识的关键。因此,教师必须精心组织教学过程,激发学生创新思维,引导学生积极参与到教学过程中来才能发挥学生的聪明才智和学习潜能。     

如何有效引导小学数学教学的策略

现代研究表明,有效教学是建立在儿童原有经验基础上的,没有儿童的积极参与和原来经验的建构,脱离儿童主动参与的灌输,都是低效学习。可见学生主动参与学习过程是学好书本知识的关键。因此,教师必须精心组织教学过程,激发学生创新思维,引导学生积极参与到教学过程中来才能发挥学生的聪明才智和学习潜能。     

小学数学有效教学的引导策略

<正>有效的数学教学活动是指学生学与教师教的统一,学生是数学学习的主体,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。现代研究表明,有效教学是建立在儿童原有经验基础上的,没有儿童的积极参与和原来经验的建构,脱离儿童主动参与的灌输,都是低效学习。可见学生主动参与学习过程是学好书本知识的关键。因此,教师必须精心组织教学过程,激发学     

小学中高年级计算教学的现状及对策研究

在传统教学过程中,由于受到应试教育理念的束缚,大部分教师并未有效创新课堂教学模式,习惯要求学生背记公式,然后进行题海练习。但是此种教学方法无法提高学生的学习兴趣,也难以增强学生的计算能力。教师必须有效传授学生计算技巧,引导学生进行举一反三,切实提高计算能力。随着小学中高年级数学计算教学的发展和进步,教师在进行小学计算教学过程当中,要汲取教学的经验,来进行拓展和提升,要利用多元化的方法创新课程教学模式,激发学生的学习热情。教师还要重视计算教学的重要性,引导小学生能够主动地进行计算学习,能够使学生树立正确的学习态度,养成良好的学习习惯。     

计算要有“法”可依

在我们以前使用的各种版本的小学数学教材中,教学计算时教材都会把计算法则完整地、准确地、凝炼地呈现出来,而目前使用的教材中所有的计算内容都没有任何法则的呈现,并且《教师教学用书》中也没有予以揭示。这样的改变使得目前的计算教学产生了一定程度的混乱局面：有的老师根据以往的教学经验,虽然教科书上没有呈现计算法则,但在课堂上会适时进行归纳,     

浅谈小学数学的有效教学

中小学教师应该树立有效教学的观念。现代研究表明,有效教学是建立在儿童原有经验基础上的,没有儿童的主动参与和原有经验的建构,脱离儿童主动参与的灌输,都是低效学习。可见,学生主动参与学习过程是学好书本知识的关键。学生主动参与。需要教师创设相应的条件。新课程理念认为：教师是学生学习的引导者与促进者,不再是“警察”和“判官”。     

浅谈小学数学的有效教学

中小学教师应该树立有效教学的观念。现代研究表明，有效教学是建立在儿童原有经验基础上的，没有儿童的主动参与和原有经验的建构，脱离儿童主动参与的灌输，都是低效学习。可见，学生主动参与学习过程是学好书本知识的关键。学生主动参与。需要教师创设相应的条件。新课程理念认为：教师是学生学习的引导者与促进者，不再是“警察”和“判官”。     

论儿童编程学习中反思性思维的发生

近年来,虽然儿童编程教育市场火爆,学界对计算思维的讨论热度不减,但有关"编程学习如何促进儿童思维发展"的理论回应并不充分.基于杜威的经验学习思想,梳理了"做中学"中经验与思维的关系,重点阐释了经验学习中反思性思维的发生过程.通过对计算思维和反思性思维的概念辨析发现,作为儿童编程学习目标的计算思维往往指向问题解决,并且具有反思性特征.儿童编程学习是一种在"做"的经验与反思经验之间循环的反思性实践活动.儿童编程学习源于兴趣,但与儿童自主性、进取心等意志品质相关的持续努力才是推动反思性思维的持久动力.同时,还需要为儿童提供安全的编程情境和开放的互动对话作为思维发生的外部支持.     

践行“行知理论”,关注儿童经验

数学教学应基于儿童经验,以儿童的生活经验、社会经验、学习经验为起点,联系生活实际。这就需要教师在数学教学中努力践行生活教育理论,让数学教学从儿童经验起步。     

小学低年级学生计算能力的培养探讨

正数学计算能力是一项基本的数学能力,因此对于小学低年级学生计算能力的培养,教师应该给予足够的重视,并通过不断的教学实践和教学努力来提高学生的计算能力。一、小学计算课程教学的学生学习现状1.对计算的重视程度不够,没有良好的学习习惯小学生的年龄决定了他们心理不成熟、注意力不集中的特征,加之大多数计算教学枯燥乏味,很难引起他们的兴趣,导致了小学生对计算的重视程度不够,没有形成良好     

小学数学教学中学生计算能力的培养策略

计算能力是小学生应具备的基础数学素养,但从实际数学学习来看,小学生计算失误的问题频繁发生,在一定程度上影响了小学生的数学学习兴趣。因此,教师在指导过程中应注重小学生数学计算能力的培养,做好小学生计算能力成长辅助工作。本文笔者结合自身教学经验从夯实学生基础、开展口算训练、培养审题习惯、注重计算检验、加强计算指导等几个方面入手,努力提高学生的计算能力,仅供参考。     

例谈Scratch游戏教学对学生计算思维的培养——以苏教版信息技术教材五年级上册第7课《穿越迷宫》为例

游戏教学法是儿童编程教学中最常用的教学方法,契合儿童的心理特征。计算思维是信息科技学科要培养的核心素养之一,也是学生在信息社会中学习、生活必备的基本能力之一。苏教版信息技术教材中介绍的Scratch软件是一款非常适合儿童学习的图形化编程软件。教师在课堂教学中可以结合游戏化教学理论,通过“玩—析—创—展—拓”五个步骤,让学生经历问题界定、抽象、建模、优化、迁移的思维过程,从而培养学生的计算思维。     

让计算教学＂回味无穷＂

数学计算原本是充满情趣的,传统计算教学之所以变得乏味,是因为教师们常把计算教学的目标定位于熟练计算技能的达成,因此进行机械重复、繁重的训练。教师对计算教学缺乏深入的钻研而形成形式单一的教学模式,没有创设激发学生学习兴趣的教学情境,没有引起学生探究的欲望……     

基于儿童“认知现实”的计算教学知识建构与技能形成

基于儿童的认知现实,点燃儿童的求知需求,知识将会伴随着儿童的学习过程自然建构,儿童的数学技能亦会在知识的生长过程中自行形成。因此,在计算教学中,教师应注重激发学生的认知冲突,激活学生的认知思维,激起学生的认知体验,以促进其自然生成计算概念、形成计算技能。     

初中化学课程中化学计算的教学策略研究

初中化学学科教学中计算题是教学基础同时也是教学重难点。教师在教学中要重点指导学生掌握解题方法,让学生从计算题的学习中掌握大量的解题经验。就化学计算题分析,解题的方法可能有很多种,学生掌握了基础的解题方法之后应强化一题多解训练,重点培养学生发散思维,提高学生解题能力。教师可对课程标准对化学计算的需求以及初中化学计算题教学应遵循的原则进行分析,并提出提升初中化学课程计算的有效对策。     

对计算教学多样化的思考

正在计算课堂教学中,存在着多样化运用的不适当性。一些教师完全抛弃了传统教学,过多地强调计算方法的多样化,结果导致了教师主导作用缺失。课堂情境教学下,并没有促进学生的学习积极性,却导致了计算错误率偏高,计算速度降低的现象。作为基础教学的小学数学,培养学生的计算能力应是基础中的基础,通过引导学生积极探索多样化的算法,能有效提高学生的计算能力,同时也可以增强其创新思维。我们在坚定"能力提高"是计算课堂教学的宗旨时,在进行实际课堂教学中,应注意以下几点。     

破茧·重生——对“认识周长”教学的再思考

课堂真正的主体是儿童。在准备"认识周长"这一课的教学中,教师需要认真思考:究竟是要教师教学设计的精彩还是要对儿童的学习真正有帮助?教学究竟应该如何顺应儿童已有经验,怎样理解儿童的学习困难,促进每一个儿童更好更深入地学习呢?     

在计算教学中培养学生的数学思维

计算教学是数学教学中最基本的教学内容,也一直被教师认为是最枯燥的教学。教师在平时的计算教学中流程设置简单:教师反复示范,学生反复练习。教师教得枯燥,学生学得无趣。因此,我们要改革计算教学策略与方法,把计算教学从单一的追求正确率转变为提升学生的数学素养。下面,笔者结合两位数乘两位数的教学,来谈一谈如何优化计算教学、培养学生的数学思维。一、发挥自主,突显多样师出示15×16师:这道计算题我们以前从来没有见过,如何计算?你们能用以前学习过的方法来计算出结果吗?     

自编绘本有效助力小学英语词汇教学

词汇教学是小学英语课堂教学内容中十分重要的组成部分。当前小学英语词汇教学中存在着教师无视儿童生活经验、教师经验代替学生经验和教材忽视儿童生活经验的问题,本文通过基于儿童生活经验的自编绘本开发与应用,来改进小学英语词汇教学,创设真实的语境,增强学生的学习兴趣,促使学生更好地在情境中理解词汇并加以运用。