浅谈怎样开展小学数学操作活动

在数学教学中适当让学生进行学具操作,不仅能有效解决数学知识抽象性与学生思维形象性之间的矛盾,而且对激发学生内在的学习动机、提高学生的动手操作能力,进而培养学生合作探究的意识和数学思维的发展有着积圾的意义。那么,怎洋在教学过程中有效地开展操作活动呢？     

浅谈小学数学课堂智力操作活动

教学过程是学生在教师指导下的学习活动过程。活动是连接主客体的桥梁,是认识发展的最直接的源泉。教师在教学中要注意有意识地创设启发诱导的环境,提供材料、工具和线索,引导学生观察、操作、思考,通过自己的活动去探索发现。     

加强动手操作 优化数学教学

数学知识源于生活实践,最终又运用于生活实践.《数学课程标准》指出:"有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式."由此可见,动手操作应当成为小学数学课堂教学中一种重要的教学活动形式.以笔者从事多年的教学实践证明:动手操作是学生体验教学活动的必经之路,也是优化课堂教学的有效途径.那么,在教学中如何把动手操作实践真正落实到课堂呢?笔者认为有以下几点.     

浅谈小学数学教学中的动手操作

数学知识是抽象的,而小学生的思维是以具体形象思维为主的,显然,数学学科的特点与小学生的思维特点是矛盾的。要解决这个矛盾,提高小学数学课堂教学的效率,就要直观演示和动手操作。重视动手操作,是发展学生思维,培养学生数学能力最有效的途径之一。     

浅谈怎样开展小学数学操作活动

在数学教学中适当让学生进行学具操作,不仅能有效解决数学知识抽象性与学生思维形象性之间的矛盾,而且对激发学生内在的学习动机、提高学生的动手操作能力,进而培养学生合作探究的意识和数学思维的发展有着积极的意义。     

动手操作在小学数学课堂教学中的运用初探

小学生尚未形成良好的数学思维,理解抽象性强的数学问题的能力较差,影响其学习效果。为此,小学教师必须通过有效的教学方式,提高课堂教学的有效性。根据小学生的学习特点,在课堂教学中引导学生动手操作,可效促进教学效率的提高。本文即对动手操作的作用及应用方法进行简要探究。     

浅谈小学数学教学中的动手操作

数学知识是抽象的,而小学生的思维是以具体形象思维为主的,显然,数学学科的特点与小学生的思维特点是矛盾的。要解决这个矛盾,提高小学数学课堂教学的效率,就要直观演示和动手操作。重视动手操作,是发展学生思维,培养学生数学能力     

浅析小学数学操作活动的有效性

动手操作是学生学习数学的重要途径和方法之一,是数学活动的重要组成部分．教学中引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,是《数学课程标准》提出的教学建议之一．动手操作为学生提供了思考、交流、探究的空间,有利于学生经历、体验、感悟知识的形成过程,获得数学活动经验．但并不是让学生操作了,就一定促进了思维发展,那种只把操作活动当成是一种形式教学,不仅不能促进学生思维发展,反而会起到一些负面影响．怎样让操作更有效呢？     

让数学活动引领孩子学习数学

正前苏联著名教育家斯托利亚尔在他所著的《数学教育学》一书中指出:"数学教学是数学(思维)活动的教学"。可见,数学活动应成为小学数学课堂教学中重要的教学形式。让学生动手操作有助于他们对概念的深刻理解,有助于发展学生的空间观念。因此,课堂中要多安排学生动手画画、剪剪、拼拼、量量、摸摸、数数等。让他们通过操作和实践获取知识、理解知识,从而积累活动经验,发展思维能     

浅谈小学数学课堂中的操作活动

动手操作是学生学习数学的重要方式之一。在小学数学课堂中,教师经常运用这一学习方式,让学生在直观、形象、动态的操作活动中学习数学知识。然而也有许多操作活动流于形式,收效甚微;操作过程任学生摆弄,随意性大。那么怎样使操作活动更加有效,数学课堂更加完美呢？     

小学数学解题策略教学刍议

打仗，不能强攻硬取，应讲究战略；解题，也不能生搬硬套，应讲究策略。只有这样，才能把“仗”打胜；也只有这样，才能把“题”解活。下面就如何在小学数学教学中讲究解题策略，谈几点拙见。     

把握操作时机 提高操作实效

操作是学生根据教师创设的问题情境与教师提供的定向指导,通过动手操作学具探究数学问题、获得数学结论、理解数学知识的一种活动。操作是一种基本的数学活动。在课堂教学过程中,经常要进行操作活动。     

数学教学中操作活动的四注重

我国著名教育家陈鹤琴提倡:要以"做"为出发点,在"做"的过程中去学,在"做"的过程中去进步。这就强调教师在教学中,应将数学知识转化为学生能够理解的可操作性的知识,让学生通过自己的活动来发现和感知数学,真正理     

小学《数学》 新教材教学体会

根据《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》小学一年级第一学段的教学目标，在数学教学活动中让学生通过情境检验、观察生活、动手操作等多种数学活动形式，以满足学生多样化的学习需求，使学生的学习活动变成“一个生动活泼的、主动和富有个性的过程”。     

在操作活动中感悟数学

在操作活动中感悟数学即是学生根据教师创设的问题情境与教师提供的定向指导，通过动手操作学具探究数学问题、获得数学结论、理解数学知识的课堂学习方式。     

谈小学数学操作有效性策略

正《数学课程标准》指出,动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。组织学生在实践操作中探究发现规律,可以充分调动学生的各种感官,从感性到理性,从实践到认识。数学的学习方式不再是单一枯燥的,以被动听讲和练习为主的方式,而应是一个充满生命力、富有个性的过程。苏霍姆林斯基     

有效操作,让数学课堂更精彩

在小学数学教学中,应使学生的小手"动起来"。然而,在日常教学中仅有动手操作还不够,教师还得引导学生"动"则有效,不能只追求操作活动的表面化过程,而要讲究动手操作的有效性,使学生在"做数学"的过程中获得知识,形成能力。那么,怎样进行有效操     

小学数学课堂教学初探

数学是一门抽象的理论学科,其中概念、数学语言、逻辑、数学思想等方面,让学生难于理解。因此,要想让学生学好数学,就必须使教学符合学生的感性思维特征,在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁。