利用现代教育技术创设物理课堂教学新情境

现代建构主义理论把“情境”、“协作”、“会话”、“意义建构”作为学习环节的四大要素，强调以学习者为主体，强调在教学中创设有利于学习者学习、并能使学习者进入学习状态的情境。随着现代高新技术的迅猛发展，先进的多媒体计算机和具有多种特性的网络通讯技术被引入课堂，具有Internet性质的网络多媒体电子教室在各校初步建成。以上这些，为最终打破传统的物理课堂教学模式、创设崭新的物理课堂教学情境奠定了坚实的理论基础，提供了充实的物质保障。那么如何利用其在物理课堂教学中创设情境呢？一、利用现代多媒体技术创设学习情境…     

运用现代教育技术创设历史情境

现代教育技术凭借跌宕起伏的视频、具体形象的历史图片、引人入胜的音效,可以创设历史教学情境,激发学生兴趣,迅速调动学生思维。现代教育技术应用到历史课堂教学中,可以提高历史课堂教学的有效性。本文旨在探讨运用现代教育技术创设历史情境,推动历史教学改革。     

现代教育技术应用探究——以高职德育课程为例

课程改革的开展和现代教育技术的发展,给学校德育工作带来了新的挑战。研究新时期现代教育技术的发展状况,可以为有的放矢开展德育科研、改革德育教学做好辅助工作。在现代教育思想理论的指导下,应用现代学科理论和现代教育技术,研究教育技术与德育学科课堂教学整合的理论与实践,探究有效结合掌控方法,形成有效整合教学模式的基本程序,并有效地开发和建     

运用现代教育技术创设初中生物教学情境

现代教育技术和情境创设都是当前关注热度较高的教学手段,能满足各个阶段、各门学科的教学改革需求。初中生物教学涉及大量生物体,无法仅依靠语言表述使学生在大脑中形成相应知识结构和图像,若是将以上两种教学手段相融合,则能达到令人惊喜的教学效果。本文就运用现代教育技术创设初中生物教学情境的问题进行研究分析。     

现代教育技术与写作情境的创设

“信息高建公路”的提出和“多媒体计算机技术”的出现,对21世纪的教育产生很大影响,经过近20年的发展,大量的现代化教育媒体相继进入课堂,给教学带来了活力,从而使课堂教学内容丰富多彩、形式活泼生动,有力提高了教学效率和教     

利用现代教育技术创设教学情境

知识的学习,是通过一系列的心智活动来接受和占有知识,在头脑中构建起相应的认知结构。在信息技术快速发展的今天,多媒体技术已被广泛地应用到课堂教学中。现代教育技术,特别是多媒体计算机技术在课堂教学中的情境创设,有利于学生思维能力的发展和创新能力的培养,本文拟就这个问题谈谈自己的做法。     

浅谈如何有效利用现代教育技术创设语文情境

随着科学技术的不断发展,我们的课堂逐渐开始采用多媒体等现代教育技术进行教学,为我们的学生展示了更直观、生动的教学内容,优化了课堂教学情境。从而也激发了学生的学习兴趣,调动了学生的学习积极性,解决了以前我们以前教学中所解决不掉的困难,让我们的课堂效果教学事半功倍。     

浅谈如何有效利用现代教育技术创设语文情境

随着科学技术的不断发展,我们的课堂逐渐开始采用多媒体等现代教育技术进行教学,为我们的学生展示了更直观、生动的教学内容,优化了课堂教学情境.从而也激发了学生的学习兴趣,调动了学生的学习积极性,解决了以前我们以前教学中所解决不掉的困难,让我们的课堂效果教学事半功倍.     

以现代教育技术推动教学改革

随着多媒体技术、网络技术的迅速发展，人类社会已经步入信息时代。我国的教学改革进程也正开展的如火如荼，然而工作做了不少，效果却不是非常显著。因此，我们认为应充分发挥现代教育技术的作用，深化教学结构改革，构建新型课堂教学模式，以寻求教学改革进程的新突破。     

创设生动情境 拓展学习空间

建构主义理论认为,学习是学生主动建构的活动。在这个建构过程中,环境对学生的学习尤为重要,这要求教师要尽量整合各种教学资源,为学生的成功学习创设良好的环境。这种人为设计的教学环境,称之为教学情境。设计教学情境可充分调动学生的经验和“情商”,激发他们的学习动机与好奇心,培养他们的求知欲望．使他们的数学学习变得有趣、有效、自信、成功。     

基于建构主义的生物教学情境创设

建构主义学习理论认为,学习不是把外部知识直接输入到心理的过程,而是主体以已有的经验为基础,在一定情境即社会文化背景下,借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程。建构主义把“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”看作是学     

基于情境创设的实践与思考——以鲁尔区资源开发与可持续发展为例

教学情境是指在课堂教学中,依据教学内容,为落实教学目标所设定的,适合学习主体并作用于学习主体,产生一定的情感反应,能够使其主动建构．胜学习的学习背景、景象和条件的学习环境。建构主义学习理论认为,知识是学习者在一定的情境中,主动建构而获得的。是根据自己的经验背景,对外部信息进行主动选择、加工和处理,从而获得意义建构的过程...     

现代教育技术在数学教学中的作用

现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术(以个人电脑、网络技术和多媒体技术为主),通过对教与学资源的设计、开发利用、管理和评价,以实现教育优化的理论与实践.     

利用现代教育技术支撑信息技术课程教学的实践研究

利用现代教育技术支撑信息技术课程教学是社会发展对信息技术课程教学工作提出的必然要求.同时,社会发展也对利用现代教育技术支撑信息技术课程教学提供了丰富的技术支撑.在研究过程中,课题组开展了利用信息技术学科学习平台、简易“微课”、“学习资源包”等现代教育技术平台与资源,引导学生有效开展自主学习,以提高信息技术课程教学实效性,实现信息技术课程教学由组织学生“学习信息技术”到“用信息技术学习”的生本课堂教学模式转变的实践研究工作,以期对同行有所借鉴.     

运用现代教育技术，促进思想品德课构建学习

构建主义学习理论认为：学习是获取知识的过程，知识不是教师传授得到，而是学习者在一定的情景下，借助他人（老师、同学）的帮助，利用必要的学习资料，通过人际间的阱作、讨论而实现对知识的意义建构。构建主义提倡：在整个教学过程中，学生是认知的主体，教师是学生学习的指导者，是学生主动建构意义的帮助者、促进者；教学媒体是学生认知的工具，既作为感知的对象，     

高中化学有效情境创设例谈

建构主义认为,学习是学习者以其已有的知识和经验为基础的主动建构,学生能否理解学习内容,主要取决于主体能否在新的学习内容与其已有的知识和经验之间建立适当的联系,因此,选择恰当的教学素材,创设一个适合教学和学生发展需要的情境,已成了广大教师的共识。但是,在高中化学教学中,有些教师往往花很大的时问和精力去创设情境,     

生物学教学中创设问题情境的几个方面

情境认知学习理论认为:学习是在一定的情境即社会文化背景下,通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程。也就是说,知识是具有情境性的,当学习发生在有意义的情境之中才是有效的;只有在情境中呈现的知识,才能激发学习者的认知需要,从而产生学习动机和学习兴趣。因此,学习过程中要求教师就学习内容设计出有思考价值的、有意义的问题,引导学生通过持续的概括、分析、推论、假设检验等思维活动,主动地建构认知结构。所谓问题情境,就是在教学过程中设置一种具有一定的困难,需要学生努力克服,而又是力所能及的学习任务。问题情境的创设,可以使学…     

现代教育技术与学科教学的结合：关于我区信息技术与课程整合的实践

现代教育技术引入了当今的先进科技成果。以其生动的演示功能,在激发学生学习兴趣、优化教学结构等方面。发挥着巨大的作用。当前。教育教学改革所面临的一个重要课题．是如何加强现代教育技术与课堂教学的结合,进一步提高教育教学质量。本栏的几位作者在这方面进行了卓有成效的尝试。他们的做法值得借鉴。[编者按]     

利用多媒体创设情境培养学生思维能力

<正>建构主义认为,知识不是通过教师传授得到的,而是通过学习者在一定情境下,借助其他的帮助,利用学习资源,通过意义建构的方式获得,从而表明学生是学习的主体。数学知识获得的方法是学生去发现,教师的任务是为学生知识的获得创设情境,引导和帮助学生通过意义建构获得知识,让学生在意义建构过程中进行创