园长如何对待能人

这里说的能人,是指学识、能力较为出众的人。幼儿园工作要取得好的成效,必须起用能人。在如何对待能人的问题上,笔者颇有一些体会。一、讲究用人之法。人无完人,金无足赤,我认为对待能人不可求全责备,应当取其一能一技,让其发挥作用。若求全责备,则无“能”可言,无人可用。二、要有容能人之度量。能人的个性都比较鲜明,对问题一般都有自己的见解。有的人内向深沉;有的爱苛求挑剔;有的火爆脾气……作为园长,要有宽阔的胸怀,尤其是在碰到对方态度生硬、甚至发火的时候,园长更应该冷静,最好是先退让一步。我的体会是:与能人发生矛     

谈校长的管理策略

学校是培养人的地方,培养人与生产物品相比较,培养人是更具有创造性的劳动,要想提高学校的整体实力,把学生培养成新时代所需要的"合格+特长"型的人才,学校就必须用好教学中的一个主体——教师。要有用人之法人无完人、金无足赤。对待教师不能求全责备,应当扬长避短。比如,有的老师擅长教学研究,可让其担任教研组长;有的老师教学能力强,可让其专注于教学工作;有的老师在班主任工作方面     

校长如何正确对待“能人”

“能人”,常指学识超群、才华出众之人。学校是培养人才的地方,培养人与生产物相比较,培养人是更具有创造性的劳动,要取得学校工作的高效率,把学生培养成新时代所需要的“合格+特长”型的人才,就必须正确对待“能人”。     

“生源大战”两面观

近几年,职业教育生源争夺非常激烈。各职业学校各尽其能,花招用尽:面对七月份毕业的初高中生,有的职业学校四五月份就开始做工作;有的职业学校发挥广告优势,各种媒介齐头并进;有的职业学校派人到中学找关系,让熟人协助做毕业生的工作;有的职业学校打出毕业能安排工作的招牌,以此吸引学员就学;有的职业学校甚至采取“介绍费”手段。总而言之,职业学校的生源争夺之战愈演愈烈。     

低年级自读课文教学浅谈

在小学语文教材中,每篇讲读课文之后都安排有一节自读课文。对待自读课文,有的教师将其当作讲读课文对待,精讲细读;有的将其当成一道作业,说一句“把这一课的课后题做一遍”即告结束。那     

实事求是地整顿学生住校工作

本刊去年第23期曾以“积极地慎重地对待学生住校问题”为题发表社论。两个多月来,学生住校工作做得怎样呢?大致有如下几种情况:有的地区先试点,总结经验后逐步推行;有的一下子全面铺开;有的先由学校搞起来,领导上再加以安排。凡是搞得比较好的学校,都是在党委领导下,在师生和家长中经过充分酝酿,认识到组织学生住校不仅是发展社会生产和加强学校共产主义教育所需要,而且是当地社会力量和学校条件能够实现的措施,从而经过大力准备,打下了思想基础与物质基础;有步骤地分批把学生组织     

"落叶"也是一种景致

在时下的教育实践中,“极致景致”已经成为一种不断蔓延的育人现象。人们总习惯于忽略教育工作的特殊性和受教育者的差异性,而盲目地追求“精益求精”“多多益善”的极致教育：有的家庭为培养孩子的艺术特长,不仅要让其登上城乡小舞台练练胆,更会挖空心思地让其“爬”上省级甚至中央电视台去一展风采,仿佛只有这样的“极致”孩子才会成材;有的学校为了突出“特色教育”,专门设置特色课堂,“极致”到不论学生有无此类兴趣统统都要进行训练;有的教师为了一节“极致”的课堂教学,要在教材的钻研、教案的设计、教法的选择、     

教师考勤不妨“多些温馨”

时下,随着各种先进技术设备的介入,各行各业的考勤制度在日趋完善和严格的同时,也逐步呈现出机械与冷漠的严酷面目。各中小学的教师考勤工作也在一片“考勤改革”声中不甘人后,悄然赶上:有的专门安排一名教师负责教师考勤,一天一汇报,一周一汇总,一月一通报;有的干脆购置了考勤刷卡机、指纹机,让考勤工作真正“透明”;有的甚至在校门口安装上摄像头来“关注”教职工的一举一动……如此形式多样的考勤制度都有一个共同的特     

浅谈文选课堂的“角色”朗读法

所谓“角色朗读”,就是针对课文中出现的人物的讲话、对话,让学生根据不同人物的身份逼真地模仿他们去“讲”、去“对”;有的课文则让学生在重点揣摩、体会写作背景及作者思想感情的前提下,掌握语调,绘声绘色,抑扬顿挫地朗读;有的课文本身就是戏剧文学,则可让学生分角色朗读。总之,教师可由不同课文组织学生进行角色朗读活动。实践证明,课堂中学生的角色朗读是有一定效果的。 一、它能体现中师语文能力训练体系的特点 由于中师本身的特殊性,考虑培养师范生目标的实际,我们认为中师语文能力训练体系的特点应为“读是基础,说为重点,教为目的”。现行教材中,其学练重     

“落叶”也是一种景致

在时下的教育实践中．“极致景致”已经成为一种不断蔓延的育人现象。人们总习惯于忽略教育工作的特殊性和受教育者的差异性．而盲目地追求“精益求精”的极致教育：有的家庭为培养孩子的艺术特长．不仅要让其登上城乡小舞台练练胆．更会挖空心思地让其“爬”上省级甚至中央电视台去一展风采．仿佛只有这样的“极致”孩子才会成材：有的学校为了突出“特色教育”,专门设置特色课堂,     

面向实际 教好自然

1985年上期至1986年上期,我室对全县自然教学作了一次全面的调查摸底,其结果:全县四十一所中心小学仅一名专职自然教师,其余都是兼职。只有部分学校能按教学计划开设自然课,大多数学校把自然当“搭头课”安排。教学中,重视传授知识,忽视培养能力的传统教学方法,仍然以各种形式表现在课堂教学的各个环节中。具体表现在:一是“满堂灌”。有的老师把事先准备好的结论直接告诉学生,有的老师指导学生把课文中的某些词句标出来死记硬背;有的老师在课堂上,用大量的时间让学生默读课文,复     

渝北区实验小学 学校治理的关键是抓好人力资本管理

科教兴国,人才强校,现代学校治理的关键在于树立人力资本观。渝北实验小学是重庆市首批示范小学,紧临江北国际机场,学校孩子天天都可以看到飞机腾飞冲天的景象。基于此,学校确立了“面向大世界,培养小能人”的办学理念。如何培养小能人？学校在人力资本管理上狠下工夫,强化干部、教师的主体意识,让他们认识到自己就是学校的主体,对学校的各项管理事务不仅具有发言权,甚至起着关键的决定作用。学校的具体做法是管好干部、教师两支队伍。     

历史教学工作者必須破除迷信

“解放思想,破除迷信”,是偉大的时代精神,是一切工作大跃进的前提。因为“迷信”象一付枷鎖,枷鎖束縛着人們的行动,“迷信”束縛人們的思想,是精神上的枷锁。不破除它,思想就不能得到解放,使我們成为不敢設想、不敢放言的庸人。“迷信”的表現形式是多种多样的,因阶級、阶层而異,也因人而異。知識分子的迷信,表現在对待事物的态度上,表現在对待人与人的关系上,也表現在如何对待知識的問題上。它的根源:有的来自认識的片面性,有的来自社会的傳統,有的由于自己的經历和所学的局     

“缺憾”也是一种景致

在时下的教育实践中,“极致景致”已经成为—种不断蔓延的育人现象。有的家庭为培养孩子的艺术特长,不仅要让其登上城乡小舞台练练胆,更会挖空心思地让其“爬”上省级甚至中央电视台去一展风采,仿佛只有这样的“极致”孩子才会成材;有的学校为了突出“特色教育”,专门设置特色课堂,“极致”到不论学生有无此类兴趣统统都要进行训练;     

莫让"勤工俭学"变味

时下,中小学开展了一定的劳动实践和勤工俭学活动,这对学生健康成长有好处。但一些学校在开展这些活动时所暴露的问题却值得警惕和重视。如有的学校打着“勤工俭学”的幌子,让学生停课上山摘茶叶;到工厂去做小工,或分解“勤工俭学”创收任务给学生,把它演变成另一种乱收费。如此种种,让纯正的“勤工俭学”变了味,不仅学生头疼,家长寒心,更损害了学校和教师的形象。的确,勤工俭学既可让学生参加适当的劳动实践,又可为学校增加一些办学经费。但这有一个度的问题,有的学校让学生停课少则四五天,多则十多天,学生的学习时间将如何得到保证?更有甚…     

评价中的“评价”

期末已至．学校安排语文、数学、英语、科学等学科的口试与操作测评分两轮进行。 在进行第二轮口试与操作前的评价工作小组会议上．有同志提出：“上学期口试与操作抽测中．有的老师反映所抽学生有学困生,他们成绩在班内最差。抽这样的学生决定他们的工作成绩欠公平。”经过一番讨论。最后决定每班可让2～3名学困生先站起来免测,然后按班级学生数的1／10进行抽测。     

对学生何妨亲昵一些

教师对学生进行鼓励性评价,使学生得到成功的体验;教师有意识强化非智力因素的培养,使学生的非智力心理品质得到改善,这一过程可以导致学生发现自己,主动争取成功。实践证明,教师对学生的态度如何,会对学生产生重大影响。不同的教师对待同样的学生,其态度不尽相同,这源于个人不同的性格和思维习惯。有的人觉得“严师出高徒”,主张对学生保持师道尊严,师生之间应该有一定距离,这也许无可厚非。然而在职校,面对大多数行为规范较差,成绩不尽如人意的“后进生”,采用高压手段对待他们,时间一长将会激发他们惯有的逆反心理,让他们回到差—逆反—…     

亲情 可以超越极限

这仅仅是一段场外对白,诚然不会有荧屏上《超越极限》那样让人惊悚,但却直透人的灵魂,让人心灵震颤!夫妻二人的谈论,涉及“亲情”,也涉及“爱”,二者本来就水乳交融。古往今来,亲情演绎了多少催人泪下的故事,它能让人肝肠欲断,也能让人热血沸腾;可让死神却步,也可让万物生辉。无法想象,当亲情在世间风干成一篇枯叶时,春天的阳光是不是还有暖意。短文形象地诠释了亲情的巨大力量。我们很容易发现文章运用的技巧。首先,层层铺垫制造出重重悬念。正因为是“毛骨悚然的食物”,所以“最后竟无一人从容过关”,这是突出“关山难越”。遭遇小偷,唯妻…     

教育“失乐园”之痛

教育,在字典里的解释是教导和培养;教育事业,是指按一定要求培养人的事业,主要是指各级学校的工作。所以说,学校无小事,事事皆育人。按道理说,这样的解释是非常清楚、明了的。可观照教育现实,你会发现由于教育理解力的“不到位”,导致教育执行力“错位”,让原本应该是高尚、快乐的教育事业偏离轨道、迷失方向。如果把“培养人”“发展人”作为教育的归宿,那么,要让教育真正走在“回家”的路上,有必要提醒教育人重拾教育理解力这个原初的、基本的概念。“特色学校”——为谁辛苦为谁甜?有一次,到一个经济比较发达地区的一所名校参观学习,校长…     

“双皮眼”的故事

老实说,我这个人还是挺能的。上三年级刚学写作文那会儿,我的习作《母鸡捉老鹰》就发表了,12元的稿费虽然不多,可多让人羡慕呀!学校里的诗歌朗诵比赛,作为班上的男声领诵,我曾拿过两个第一。可怎么也料不到,我这个“小能人”竟闹出了大洋相,而且偏偏就栽在这两个“优秀项目”上。