改进成绩的考查评定 减轻教师学生的负担

改进成绩的考查评定减轻教师学生的负担虎林县八五四农场教研室程秀美九年义务教育大纲中对成绩考查与评定的内容，对题目的要求和考查方式都做了明确的规定，井且指出：成绩考查和评定的目的在于鼓励学生努力学习，促进教学改革，提高教学质量。过去，教师和学生都围绕着...     

关于实行五级分制的几个问题——北京市六个小学五年一贯制实验班经验介绍

成绩考查是教学工作中的一个重要组成部份。其目的是配合教学进程来了解学生的学习情况,鼓舞他们的学习热情。使学生知道什么功课是他们熟悉的,什么功课是他们不熟悉的。今后应对什么功课加倍努力,自觉地提高自己的学习成绩,同时也便于教师检查教学情况和教学效果,了解学生那一门课程学得好,那一门课程学得差,对那一个学生应当个别帮助;使教师能认真地检查出教学内容和方法上的优缺点,不断地加以改进、提高教学质量。     

改革数学考试和成绩评定的方法

改革数学考试和成绩评定的方法针对传统数学考试和学生成绩评定方法存在的问题，天津市和平区长沙路小学数学课题组依据数学教学大纲，对考查和成绩评定的科学性、可行性进行了探讨和研究，在以下几方面进行了改革：一、完善考查内容。在研究中，他们把考查内容确定为四个...     

浅谈小学自然考评方法的改革

当前,在小学自然教学考查评价方面还存在着重死记硬背,轻能力培养;重课本,轻实践;重结果,轻过程等现象。因此,对小学自然考查评价方法的改革势在必行。 一、增加实验操作能力的考查 要求教师在课堂教学中给每位学生提供充分动手实验的机会,根据学生的平时表现,对学生的实验操作水平进行评定,评定成绩与试卷考查成绩相结合,其中实验操作成绩占总成绩的30％。期末各学校组成考查小     

改进小学语文成绩考查方法

语文教学大纲明确指出：要根据教学大纲的教学目的、要求和教学内容,确定考查范围,改进考查的内容和形式。要对知识和能力进行综合考查。既要有书面的,也要有口头的。要安排好期末的成绩考查,更要注意对平时学习情况的考察,全面评估学生的学习成绩。要重视对学生学习成绩的分析,以利于改进教学。大纲要求阐明了小学语文成绩考查的依据、内容和形式、对学生学习成绩的分析与教学的关系,为改进小学语文成绩考查的研究指出了方向。因为考查方法在很大程度上起着指挥棒的作用,试卷上考什么,教师就教什么,年年只考语文基础知识,教师年…     

高等学校课程线上教学的成绩评定方法研究

针对当前高等学校课程线上教学成绩评定困难的问题,本文从高等学校课程成绩评定制度的作用、线上成绩评定制度的构成、约束力和影响因素等角度进行分析,把作用细化为毕业要求标准和课程学习成果,区分成绩评定制度条文针对不同成绩管理目标的约束力;并进一步论证硬件、互联网、学习环境等客观因素是线上教学成绩评定难的主要原因。为了提升线上教学效果及成绩的可信度,高等学校线上成绩评定制定规则时,亟待完成的工作是：一是以线上成绩评定制度丰富教学制度建设,二是以学生为中心建构考试制度体系,三是赋予授课教师指定线上成绩评定制度约束力强度的最终权力,重视调动教师的积极性和责任心。     

非专业课考试中考查方式的探索与思考

近年来,为减轻学生负担,大学中每学期的考试科目有一定的限制。除规定的少数考试课程外,相当数量的非专业课程以“考查”的形式结业。在教学实践中,如果没有明确的目标,教师和学生极容易因考试形式的不同而导致认识的偏差。如何对非专业课学生的学习进行有效的考核和评价,发挥教学评价在促进学生发展、促进教师和教学质量提高方面的作用,是值得教学管理部门和教师认真研究的问题。一、考查方式的探索化学专业的《普通物理课》是一门考查课。为探索行之有效的考查评价方式,我们对学生成绩的评定采取了多种方式,目的在于收集必要的相关信息,反…     

毕业设计成绩的模糊评价

毕业设计成绩的模糊评价陈忠达西安公路交通大学毕业设计主要考查学生综合运用所学理论与实践知识的能力，以及分析问题和解决问题的能力，培养学生工程设计的基本技能。毕业设计成绩的评定应充分体现上述要求与目的，做到公正合理。目前毕业设计成绩的评定基本上还是沿用...     

论大学生课程成绩的理想分布状态

论大学生课程成绩的理想分布状态华南理工大学刘根正高等学校的办学质量最终是通过大学生的学习质量表现出来的，而评定学生学习成绩很重要的方式便是对他们的所学课程进行考试，但是学生每一门课程的成绩怎样才能真正反映本门课教师的教学水平和学生的学习水平？对具体班...     

试论痕迹检验学成绩评定方式

成绩评定方式是当前检验教学质量的重要手段。为提高教学质量和学生素质,采用高效、公平、便于操作的成绩评定方式尤为重要。通过对以往成绩评定方式的思考,痕迹检验学成绩评定方式应增加实践教学成绩所占的比重,并兼顾学习过程的考查。     

初中生物学课堂探究化教学模式

生物课程是一门自然科学课程,在培养学生科学素养方面有着重要的任务,以灌输为主的课堂教学是很难达成这一目标的.因此,生物课程教学的主要方式应是探究化的课堂教学. 探究化的课堂教学是指组织学生在学习概念和原理时,教师只是给他们一些事例和问题,以问题为载体、以问题为核心,让学生通过独立的、合作的探讨,自行发现并掌握相应原理和结论进行解题(解决考试问题和生活中问题)的一种教学方式.这种教学方式改变了教师讲什么学生就听什么,教师让做什么学生就做什么的被动局面,能使学生发挥出最大的主观能动性,从而主动参与到学习中.笔者认为初中生物学课堂探究化教学模式应包括以下基本框架.     

重视改进成绩的考查与评定──学习义务教育初中数学教学大纲的体会

重视改进成绩的考查与评定──学习义务教育初中数学教学大纲的体会长庆四中王建平义务教育初中数学教学大纲中明确指出：＂要注意通过课堂教学和学生作业，及时了解学生的学习情况，作为教师改进教学和评定学生成绩的一个依据。既要考查学生理解和掌握数学基础知识和基本...     

AutoCAD课程教学方法初探

进行AutoCAD课程教学时,应备好教案,选择适当的授课方式;抓好教师＂导＂和学生＂学＂两个环节;做好课堂记录,精选练习,完善学生成绩评定。     

新视阈下学生体能成绩评定模式的创新研究

我们按照新课程标准中关于评价的要求,即“体育与健康课程学习的评定应采用绝对性标准与个体内差异相结合的方法进行,如在体能成绩评定中可参照《学生体质健康标准》,结合每一位学生的基础及提高的幅度进行评定”。对学生体能成绩的评定进行了大胆的实践,关注学生个体内差异,     

高中音乐教学中学生成绩评定标准浅析

高中音乐课程的开设是为了培养和发展学生的音乐听觉,音乐教学中学生成绩的评定是检验学生音乐听觉能力和教师教学水平的重要途径。所以,高中音乐课程中学生成绩的评定一定要立足于学生的实际,应对学生的学习起到促进作用,有利于挖掘学生的音乐潜能,促使学生建立学习音乐的信心,促进学生音乐感悟能力、表现能力和创造能力的发展,为提升学生的音乐综合素养和培养学生的人生规划意识等提供价值参考;高中音乐课程中学生成绩的评定还应当为音乐教师的教学提供一定的参照,以便于其提升教学效率,提高教学质量;音乐教学中学生成绩的评定应当有利于促进课程改革步伐,全面推进素质教育的发展。     

课程教学大纲的设计和执行——以纽约市立大学英语系《社会语言学》为例

课程教学大纲是确保教学过程顺利进行的重要环节。有效的课程教学大纲应包括教师和课程基本信息;课程目的和目标;教育理念;课程基本内容;课程时间安排和作业时间要求;使用教材;课外阅读;授课方法;学生反馈和学生成绩评定方式;学生的学习工具和学习资料等。以美国纽约市立大学斯坦顿岛学院英语系《社会语言学》教学大纲为例,探讨如何设计课程教学大纲并在教学过程中确保其有效执行。     

对自然成绩考查的几点看法

学生学习成绩的考查与评定,是教学工作的一个有机组成部分。通过成绩的考查,学生可以了解自己学习上的优缺点,调整学习步子,充分发挥学习的主观能动作用;教师则可以从中发现教学中的问题,为改进教法,提高质量,填漏补缺,提供必要的依据。下面,谈谈对自然成绩考查的几点看法。一、自然成绩的考查,必须充分体现新大纲的要求。新大纲的基本指导思想是,力求自然教学过程使学生在知识、能力、兴趣几方面都有所得。要求“启发和发展儿童主动地创造性地自行获取知识技能和运用知识技能的能力,而不应使儿童只会呆读死记现成书本知识。”因此,自然成绩的考查,必须既考查知识,又考查能力,还要有助于发展学生爱科学、学科学、用科学的志趣和能力,有助于学生更加热爱大自然,有助于促进自然课达到德、智、体、兴趣爱好等“一举多得”的目标。一句话,必须全面地检查学     

浅谈成绩考查和评定

做好成绩考查和评定工作,对教学方法的改进,教学效率的提高,会起到积极的推动作用。其理论根据是反馈的原理。成绩考查和评定,为教学提供了反馈信息,用反馈信息来调节行为以达到一定的自标,这叫做反馈信息的调节功能。评定既考核了学生的学习成绩,又检查了教师的教学效果,师生都可     

初中学生思想品德课程综合成绩评定探讨

现有初中学生思想品德课程成绩评定存在诸多问题,素质教育要求面向全体学生,以提高学生的综合素质为目标,依据思想品德课程的思想性、自主性、实践性、过程性和综合性的特点,改革初中学生思想品德课程的成绩评定方法,制定思想品德课程学生综合成绩评定的指标体系并加以实施,实施探索取得了显著的成效.     

基于"五环"过程管理的电子类实验成绩评定办法

针对目前高等教育培养过程中实践教学环节薄弱,学生动手能力不强的现状,开展电子类课程的实验教学成绩评定办法的研究,提出基于“五环过程管理办法”对学生实验的每一环节客观公正的开展成绩评定,提出评定学生实验成绩的主要依据不是学生的实验结果,而是重点放在考查实验过程上。实践结果表明该方法非常有利于学生及时知晓实验中的成绩与不足,切实通过实验课程为提高实践创新能力打下良好基础。