党的十八大以来我国教材研究的新主题、新特征与新趋势

党的十八大以来,我国教材工作步入制度化、规范化建设的新阶段,教材研究呈现新主题：坚持和加强党的全面领导,严把教材意识形态关;落实教材建设国家事权,完善教材管理与治理模式;对教材内涵的理解不断深化,由“教材”转向“学材”;教材评价更加科学,关照人才培养目标落实;关注数字教材的开发、建设与管理,聚焦服务教育教学。教材研究体现出的新特征是：多元研究主体推动教材研究进入新格局,教材研究主题呈现精微化趋势,教材研究服务教材政策意识与能力进一步提升,教材研究思路更加开阔、方法更加多样。未来我国教材研究的新趋势为：坚持教材作为国家事权,推进意识形态进教材;重视教材元研究,积极构建教材学;研究新背景下教材建设重点主题,继续服务教材决策;倡导教材的跨学科研究,形成教材研究学术共同体;促进教材研究规范化,推动研究方法创新。     

浅谈数学教师对教材的理解与把握

用好教材既是教学的起始点,也是关键点。要用好教材,教师首先要能走进教材,在走进教材、吃透教材的情况下,还要跳出教材、超越教材。但同时要注意的是教师既要遵循教材,又要不囿于教材;既要凭借教材,又要跳出教材。要突破教材的禁锢,做教材的主人。     

关于教材管理学体系的探讨

教材管理学是研究教材管理现象,揭示教材管理规律的科学。探讨教材管理学的体系是要回答“用一个什么样的逻辑结构来论述教材管理的现象和规律”这个问题。建构教材管理学的体系要处理好理论与实践、一般管理与教材管理、教材管理共性和教材管理个性、教材管理措施与教材管理制度,以及教材管理与教材建设五对关系。处理好这五对关系,既有理论逻辑与实践逻辑的观照,又有应然逻辑到实然逻辑再到应然逻辑的观照。由这种逻辑观照所建构的教材管理学体系由教材管理学导论、国家教材管理、学校教材管理三篇九章组成。这样的教材管理学体系力求做到处理好上述五对关系,并弥补已有教材管理学体系的不足。     

例谈灵活处理数学教材的策略

数学教材是引导学生认知发展的一种范例,教师可以实际情况随时进行灵活处理,从而使数学教材更加适应学生。灵活处理教材的策略有：整合教材——让教材更简洁;改变教材——让教材更妥帖;拓展教材——让教材更严谨;补充教材——让教材更系统。只有灵活处理教材,才能构建以生为本的课堂。     

浅谈数学教师对教材的理解与把握

用好教材既是教学的起始点,也是关键点.要用好教材,教师首先要能走进教材,在走进教材、吃透教材的情况下,还要跳出教材、超越教材.但同时要注意的是教师既要遵循教材,又要不囿于教材;既要凭借教材,又要跳出教材.要突破教材的禁锢,做教材的主人.     

我国职业教育教材研究的进展与展望——基于citespace的可视化知识图谱分析

为全面了解我国职业教育教材研究实践,通过CiteSpace软件对我国1986-2021年职业教育教材研究的2236篇文献进行可视化图谱分析。在对发文量、作者、机构合作发文及关键词进行分析的基础上,发现教材建设、教材开发、教材出版、特色教材及教材与课程教学改革成为我国职业教育教材研究的热点,活页式教材、新形态教材、产教融合、教材与课程教学改革、课程思政成为职业教育教材研究的趋势。职业教育高质量发展背景下,职业教育教材研究要凸显适应性,拓展职教教材研究广度;强调合作性,营造教材合作研究环境;突出专业性,开展职教教材精深研究;谋求发展性,明晰职教教材开发路径。     

对如何使用科学教材的一些思考

科学教材是《科学课程标准》规定下的内容标准在教育活动中的文本,是教师进行教学的依据。在使用教材中,要尊重教材,做教材的鉴赏者;要解读教材,做教材的驾驭者;要重构教材,做教材的运用者;要超越教材,做教材的创新者。     

对如何使用科学教材的一些思考

科学教材是<科学课程标准>规定下的内容标准在教育活动中的文本,是教师进行教学的依据.在使用教材中,要尊重教材,做教材的鉴赏者;要解读教材,做教材的驾驭者;要重构教材,做教材的运用者;要超越教材,做教材的创新者.     

增强政治课的吸引力

一、把教材变活教材和教学内容是不同的两个概念,正如教师们平常所说的：教师要“用教材教”而不是单纯“教教材”。这决不是简单的文字游戏,而是两种不同的教育思想。“教教材”和“用教材教”是两个不同的概念,也会带来不同的教学效果。特别是在目前政治课教材非常简单的情况下,单纯地教教材不一定会引起学生的学习兴趣,这就要求教师不能局限于教材,而要超出教材,离开教材,对教材本身的内容进行整合,     

论中小学教材结构的建构

建构科学的教材结构理论是进一步深化教材改革的关键。鉴于传统教育理论对教材结构认识的狭隘性和表面性,当代教材结构的研究须从教材的活动本质观出发,构建系统合理的教材层次,赋予教材促进学生个性发展的全面功能。教材结构的系统设计应注重完善教材的内容结构,构建教材的程序结构,以及优化教材的形态结构。     

高中政治教材素材的剪裁

新课程改革的理念中要求教师形成新的教材观,变教教材为用教材,创造性的使用教材。创造性地使用教材主要表现为对教材的合理、灵活运用,笔者试从高中政治教材素材的剪裁方面来阐释如何对政治教材中丰富的素材进行合理有效地运用。     

论教材驱动教学变革的逻辑与路径

作为教师教学和学生学习的基本材料,教材是驱动教学变革的重要诱因。教材与教学的关系经历了手抄时代“教材辅助教学”、印刷时代“教材支配教学”以及数字时代“教材重构教学”的嬗变过程。教材驱动教学变革有其必然的逻辑,主要表现在教材内容选择的价值逻辑、教材结构编排的教学逻辑、教材形态转换的媒介逻辑以及教材编审制度的变革逻辑等方面。实现教材驱动教学变革的基本路径主要有立足教材价值逻辑研发优质适学教材、把握教材结构逻辑促进教材“活化”、依据教材媒介逻辑处理全媒体教材关系、坚守教材变革逻辑发挥教材教学功能等。     

适切处理教材,提升学生的数学学习力

数学教材是数学课程的核心资源.教学中教师既要尊重教材、研读教材、运用教材,也要重组教材、开发教材、拓展延伸教材.既要立足教材、洞悉教材主旨,也要立足主体、超越教材主旨.切实做到“用教材教”而不是“教教材”,由此发展学生的数学学习力.     

五年制高职教材存在的问题及对策

针对五年制高职教材出版混乱、教材选用随意、缺少符合五年制高职特色的教材、校本教材开发质量不高、没有形成立体化教材体系、对五年制高职教材研究不足等问题，本文提出教育部门要加强对五年制高职教材的领导和管理，高职院校要慎重选用五年制高职教材。并提高校本教材的开发质量，逐步形成立体化教材，加强五年制高职教材的研究。     

隐于教材背后的儿童

教材建设对教育改革有着重要意义,但教材在实践和理论上仍存在诸多问题。要厘清这些问题还需从教材入手分析教材基本理论。通过两本教科书的比较发现,教材的区别源于教材观不同,进一步将教材观进行比较分析发现,不同的教材观背后隐藏了各种关于儿童的不同判断。基于教材观背后的这些判断得知,从儿童到教材观再到教材实践联系紧密。要使"儿童"走向具体的教材实践,不但需要以儿童为视角分析教材基本问题,还需要将儿童和教材置于课程的范畴在具体的情境中加以讨论。     

谈职业教育教材的区域性与适应性

从不同评价主体对职业教育教材评价结果的差异出发,分析职业教育教材评价差异产生的原因;职业教育教材建设必须体现区域性与适应性,职业教育教材应从树立科学的职业教育教材观、职业教育教材准确定位、职业教育教材多样化和开放灵活地使用教材四个方面体现区域性和适应性。     

关于职技高师教材建设的思考

本文从介绍职技高师教材建设的基本情况入手 ,通过对传统教材建设思想、做法的剖析 ,指出教材是一个新陈代谢的有机体、教材建设应是一个不间断过程的教材建设新思路 ,提出了成立教材主编责任制、发行印刷版和电子网络版教材相结合 ,实现教材动态更新的教材建设新设想 ,旨在探索信息技术在职技高师教材编写中的应用新途径     

我国英汉翻译教材的问题与对策

教材作为学科知识的承载者,是教师教学和学生学习的重要帮手。翻译教材是翻译学科建设和改革的重要一环,因此翻译教材编写事关重大。当今市面上翻译教材质量参差不齐,文章总结分析了大学英汉翻译教材存在的三方面问题,包括教材同质化现象严重、教材编写顺序单一和教材形式传统。文章提出了相应的完善翻译教材编写的三点建议,包括教材编写者要加强自身创新素质、注重教材的整体语境以及改进教材形式。以期对解决英汉翻译教材的编写困境有所贡献。     

基于课程标准的教材结构设计

教材结构设计是教材开发的关键环节,也是规范教材编写确保教材编写质量的基础性工作。教材结构设计的目的在于使教材的目标、内容等主要要素次序化、结构化。按照"实践导向、任务引领"的课程理念,职业教育的教材纵向结构设计,依次要经过教材目标结构设计、教材内容结构设计再到教材任务结构设计等三个环节。     

关于高职院校教材建设的若干思考

教材建设是提高高职人才培养质量的关键环节,是加快推进高职教育教学改革创新的重要抓手。但是,当前高职院校教材建设在教材内容、教材特色、教材标准等方面存在诸多问题,改革高职教材建设,要加强高职校本教材建设;走校企合作之路,加强实践教材开发;规范教材评价标准,完善教材评价体系;加强教材间的衔接,建立"宽基础、活模块"的教材结构体系。