初中语文综合性学习的教学探索与实践

<正>语文综合性学习是一种综合性的语文实践活动,它的意义在于使学生在真实的、具体的现实生活中学习语文,是一种"活化"的语文教学。它以语文学科为核心,注重语文学科与其他学科、学生生活和社会生活之间的整体联系,从学习者的兴趣与需要出发,以活动为主要形式,综合运用各种知识、技能和学习形式,培养学     

语文综合性学习模式及实施

语文综合性学习是新《语文课程标准》的重要内容之一,认识这种学习模式的特点、类型,理解语文综合性学习活动开展的基本程序及评价策略,积极组织和开展语文综合性学习活动,有助于激发学生学习兴趣,培养和提高其语文素养。     

以活动促进学生语文能力的形成

《语文课程标准》指出语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡。运用综合性学习这一形式,开展丰富多彩的语文实践活动,拓宽语文学习的内容、形式和渠道,使学生在广阔的空间里学语文、用语文、丰富知识,提高能力。语文综合性学习的手段很多,覆盖面也很广,我一直努力尝试开展多项活动活跃语文教学,在活动中培养学生的各种能力与素养。一、小记者活动,培养学生的语文实践能力现在的社会是高度发展也是竞争激烈的社会,它对人的才能要求也是多元的。…     

综合体验式语文探究性学习的基本原则及其意义

综合体验式语文探究性学习是在教师的组织和指导下 ,以教材内容、社会和生活中的问题为探究对象 ,开展深入探究或类似科学研究的活动 ,培养学生主动获取知识和提出问题、解决问题的能力的一种综合实践活动。它既可表现为“专题研究学习”的“综合实践活动” ,也可表现为采用探究性学习的方法来组织课堂教学 ,兼顾了不尽相同的两种学习形式。综合体验式语文探究性学习的实施技术与指导策略的实践研究 ,从学生方面看 ,可以有效地改变学生现在的学习方式、培养学生自主学习能力、发展学生个性特长、激发创新意识、锻炼学生在学习生活、社会实践…     

传统文化视域下小学语文校本课程的开发与实践

培养学生的文化自信，可以将中华优秀传统文化渗透到语文教材中，也可以开设相关的传统文化校本课程。在小学语文教学工作中，学校可以从丰富课程内容、优化课程形式这两个角度入手开发校本课程。在丰富课程内容方面，可以从串联其他学科信息、拓展课外知识这两个角度入手，收集资料。在优化课程形式方面，可以设计谈话启发模式、分组讨论模式、主题活动模式、合作鉴赏模式、编辑创作模式等不同类型的校本课程。     

语文综合性学习下中华经典诵写讲

中华经典诵写讲是落实中华优秀传统文化教育的重要举措。从课程内部形态看,中华经典诵写讲的目标、内容和实践形式具有语文性和综合性特征,是语文综合性学习的特殊形态。借鉴语文综合性学习的理念和方法,提出四个策略：加强统筹规划,明确学段目标;结合学科特点,整合课堂内外和不同学科,突出活动特色;设计多样化的活动形式,结合经典特点和学情选择与相应形式;运用多样化的评价手段,落实学生学习评价和活动成效评价。     

情境任务在单元整体教学中的有效运用

“大单元”教学以单元学习目标为导向,设计整体的学习任务和实践活动,培养学生的核心素养。“大情境”“大任务”是新课标对语文教学提出的新要求,构建生态化、实践化的学习模式成为新的课堂教学模式。结合部编版初中语文教材,从学生的认知出发,创设单元语文学习情境和任务,组织有效的学习活动,进而设计评价标准,最终实现全面提升学生语文综合素养的目标。     

论语文活动学习

语文活动学习是语文课程的一种基本的学习方式,它具有实践性、自主性、整合性、人文性等特征。语文活动学习对语文课程具有重要的意义。它是语文有效教学的基本保障,是培育学生语文能力的核心手段。是促进学生个性全面发展的重要路径。语文活动学习的类型丰富。开展语文活动学习要要着眼于学生“语文”素养的培养与提升。要把课内活动学习与课外活动学习整合起来,要有意识地对活动加以指导与管理。     

教学凭借设计在阅读教学中的意义——教学凭借的设计和运用之一

什么是教学凭借?简单地说,教学凭借是支撑和推进教学过程和学习活动的教学设计,它可能是一则或几则教学材料,也可能是一个动态的教学活动. 叶圣陶先生说过,语文教材是教学的凭借.但这是就语文教学的整体而言,而就具体的教学行为来说,每一个教学过程的推进,每一个教学活动的开展.都应该有所凭借.我们常常看到,老师在教学过程中只是向学生提出一个个要求,发出一个个指令,然后便是对学生的学习效果进行评价和检查,最简单的做法就是用自己准备好的答案去对照.从表面看,学生接受指令后也在按照老师的要求进行活动,甚至也可能比较好地实现教师的教学意图.但从本质上看,教学过程的推进,学习活动的开展,仍是一种低质量的运行,甚至有很多时候,并没有实质性的学习过程.这除了教学安排和学习活动本身可能不符合教学逻辑等因素之外,一个很重要的原因是教师没有为教学进程的推进和学习活动的开展设计适当的教学凭借.     

"新课标"视野下的语文活动

语文活动是语文教育的一个重要途径,是学生学好语文不可忽视的一个重要环节.语文教学除了学科知识学习外,更要重视学生的语文实践活动.语文活动与其他学科活动相比,其特点、类型、组织形式、价值有所不同,我们要作好精心指导.     

贴近学生思维实际设计语文学习活动

小学语文学习活动设计时,教师充分考虑学生的学力基础实际,为其准备不同的活动内容和活动形式,能够大幅度提升学习操作效率,促进学生学科核心素养的培养。展开学情调查、精选活动内容、创新活动形式、拓宽活动视野,从不同维度展开教学探索,能够有效提升教学设计的匹配度,充分调动学生学习的主动性。     

加强学生的语文实践活动

语文实践活动是以活动为载体,以学生为活动主体,以学习语言、形成言语能力为内容,以全面提高学生语文素养为目标的实践活动。它综合了学科课程和活动课程的特性:活动是形式,是实现目标的手段,学习语文是目标。《语文课程标准》在“课程基本理念”中也明确提出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践……在大量的语文实践中掌     

语文实践活动的"五性"与"五环"

语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的途径也应该是语文实践.关于语文综合实践活动,我的理解是以活动为主要形式,以学生为活动主体,以学习语言知识、形成语言表达能力为主要内容,以促进学生的全面发展为目标,它十分注重通过实践活动获得直接经验,把书本知识运用到实践中去,把理论和实践结合起来.     

浅谈语文综合性学习活动主题的发掘

语文综合性学习作为一种多元整合的学习方式,要求我们充分利用现实生活中的语文教育资源,引导学生开展丰富多彩的语文实践活动,拓宽语文学习的内容、形式和渠道,使他们在广阔的空间里学语文、用语文,提高语文素养。然而语文教材中设计的综合性学习活动是有限的,它仅为语文教师提供了极好的范例。笔者认为语文教师要善于捕捉时机,从语文教材、学科整合、生活实践中去发掘语文综合性学习资源,从中选择学生感兴趣的活动主题,这样才能让学生在感兴趣的自主活动中,主动探究、团结合作、勇于创新,全面提高语文素养。     

如何培养学生的自主、合作探究学习和创新能力

众所周知．语文学科不仅有工具性。而且有很强的人文性。在语文课堂上,都离不开语言文字的教学。要在语言文字训练的过程中,让学生受到思想教育、发展思维、陶冶情操,形成良好的学习习惯。我认为,作为语文教师首先应正确认识它的特点．上语文活动课时,要抓好听、说、读、写、思、诵等方面的设计;通过活动的形式,培养学生学习语文的直接兴趣：通过活动的形式,充分发挥学生的主动性和创造性;通过活动的形式,充分发挥语文教学的情感性和实践性。从而,以活动促进学生的主体性发展。     

中小学语文综合性学习的呈现与把握

综合性学习开展有助于培养学生学习和探究的兴趣,中小学语文教材的综合性学习内容,从编排形式和活动方式上呈现出学科综合、校本主题综合、自由兴趣综合、跨学科综合等类型及特点。现阶段中小学综合性学习在教学中应如何把握,如何实施的教学策略是我们努力探讨并需要逐步解决的。     

论中学语文素质教育的个性特征

对于物质的第一种运动形式，要注意它和其他运动形式的区别。中学语文素质教育的个性特征是一个系统：从课程性质看，语文素质教育是一种立足初中的养成型的教育；从教学目的创新精神是语文素质教育的灵魂；从教学内容看，全面发展学生“听、说、读、写”Ｒ 语文能力是语文素质教育的核心；从教学途径看，语文素质教育提倡以发现性学习造就学生扩动学习精神；从教学要求看，要以“心”为目的，“道”为根本、“文”为基础，在语文教     

语文活动课让学生灵动起来

语文活动课程是活动课程的一种形态,它是以语文活动为主要形式,以学生为活动主体,以习得语文知识、提高语文能力为主要内容,以促进学生全面发展为主要目标的一门课程.它的学习内容宽泛,学习形式活泼,主动的实践让学生更为灵动.     

阅读教学中相关学科知识的整合

义务教育7-9年级学段语文综合阅读是立足于语文学科,整合学生阅读能力、综合能力、实践能力、自我评价能力的综合性学习课程。从内容上看,综合阅读是阅读内容多样化以及实现跨学科综合,达成学科间横向沟通的学习领域;从形式上看,综合阅读是一种新型的阅读方式,它关照并尊重学生的个性、兴趣与经验,强调在生活、活动、实践中学习,它是一个自主的、合作的、探究的阅读过程。在这个过程中应全面实施素质教育,培养学生具有社会责任感、健全人格、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力、良好的信息素养和环境意识等。新课程重视不同课程领域…     

特色语文作业减负不减质

作业是小学语文教学的重要环节,它是对课堂教学的巩固和运用,是提高学生语文素养的重要途径.但在现实教学中还存在以下问题:(1)作业是老师布置,学生被动完成;(2)作业多机械重复,少创造活动;多抄抄写写,少思维训练;(3)作业模式单一枯燥、一成不变;(4)作业评价形式单一.这些问题致使学生的学习效率低下,学习兴趣寡淡,视作业为负担.如何科学减轻学生作业负担,让学生在语文作业中历练能力、张扬个性呢？本人在学习实践中总结了基本+特色的作业形式,给作业设置赋予了新意,增强了学生在各种场合学语文、用语文的意识.