“选择式”讲读法

“选择式”讲读法是指教每篇课文时,不是从头到尾地讲读,而是有选择地讲读。哪些是重点,哪些是难点,哪些地方是关键,就从哪里开始启发学生阅读思考。“一课一讲”,“一课一得”,把大量时间省出来让学生自读、自练、自学。“选择式”讲读法大致有以下几种方法: 1.从解题入手。譬如教《黄山奇石》一课抓住中心词“奇”。启发学生:“奇”是什么意思?“奇石”又怎么理解?然后引导学生结合课题想想黄山的石头到底“奇”在什么地方呢?学起于思,此     

要把课讲在学生心坎上

这里要解决好“怎么讲”和“讲什么”的问题,搞“填鸭式”,学生处于被动地位,课就讲不到学生心里去;讲学生不爱听的、对学生无切实帮助的东西,也讲不到学生心里去。要把课讲在学生心坎上,就要用启发的方法讲学生需要你讲的东西。拿讲读教学来说,是否可以从如下几个方面着重启发、讲解: 1、学生不大懂而又是文章关键的地方,要启发、讲解。     

浅谈散文教学

语文课堂教学艺术应包括两个方面的艺术,即“讲什么”和“怎么讲”的艺术。讲什么是课堂教学内容的设计艺术,“怎么讲”是课堂教学形式上的艺术。散文教学也是如此,要想讲好散文,必须在“讲什么”和“怎么讲”上下功夫。     

玩的就是心跳

又是寒假!又是虽然冰天雪地但热情似火的假期时间! 寒假你会怎么度过？有什么让人“心跳”的点子! 寒假你曾怎么度过？有什么让人“心跳”的经历! 以下的“心跳”文章里，有教训、有启发、有快乐、有刺激!但不管怎么“心跳”，都要注意健康和安全，让我们齐声朗诵一遍小学生杂志社独创《“心跳”守则》后，走进“心跳”空间。[编者按]     

课堂教学讲什么

看到这个题目，也许有人会觉得好笑，怎么教师还会不知道讲什么呢?事实上，在现实中经常能听到有老师说“这个内容，不好讲”，或“这节课的内容学生一看就明白，没有什么好讲的”。这里最直接存在的问题是不知道怎么讲，其实仔细分析起来，还是没有确     

由题人手 辐射全篇——《和时间赛跑》教学构想

《和时间赛跑》是人教版小语第七册第一单元的一篇精读课文。这篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文，讲的是“我”因外祖母的去世而忧伤不已，后来，在爸爸一席话的启发下，从太阳落山、鸟儿飞行中“我”明白了应该怎样珍惜时间。选编这篇课文的目的是让学生获得虽然“光阴似箭，日月如梭”“所有时间里的事物都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”这一启示。     

浅谈物理课堂教学中提问的误区及对策

一、物理课堂教学中提问的误区 1．整堂课只管自己讲，不提一个问题，“满堂灌”。反之，什么都问，低级的、重复的、漫无边际的、模模糊糊的问题。“满堂问”看起来很“热闹”，其实如果不注意设问的对象、质量、层次，不注意启发的目的，自始至终都是一个样子，一个架势，学生没有进入被启发的角色，这样的问．问得再多，效果也不会大甚至是浪...     

学生改了我的教学设计

“长期以来，我们的教学是由教师决定学生，教材决定教师，给什么教什么，教材怎么写教师就怎么讲，学生就怎么回答，怎么理解。我们的教学总是缺少学生的自主活动，缺少互动性的交往，缺少学生对作品的平等对话和理解，总是要按教师的理解、编写者的解释学课文，缺少平等对话的空间，缺少批判性思维的余地。”     

小小表扬会

“开心时间真开心，每人讲件开心事，晚上做个开心梦.耶!”这是我们班“开心时间”的口号。     

两位公主

下雨了,外面黑黑的,做什么呢？芭比的故事时间开始了…… 这是一个黑暗的雨夜。芭比正在床上读书。凯利和斯塔跑了进来。斯塔说：“给我们讲个故事吧,芭比。”     

语忌十成——课堂教学语言浅谈

教师讲课就要说话，这个说话可不简单。它不同于平时说话，它必须把握两个尺度：一是课堂只有45分钟，有时间限制；二是得让听说话的人——学生听明白，要检验效果。这就有了一个讲什么、怎么讲、讲的话是否有作用的问题。禅书上有一段话讲得很好，它提倡“只讲八成，讲六成最好，不开口更高，若讲十成就犯了大错——堵塞了别人开悟的机缘，而给予人以毫无实用的知解。”我们当然还达不到“不开口更高”的境界，悟性未到。但是却应懂得“语忌十成”的道理。     

循循善诱的两堂好课——袁金华同志《谈骨气》课堂教学评析

上课铃响了。面对陌生的班级,袁老师从容地开始讲课。在板书课题后,袁老师以亲切的语调问学生:“从题目来看,这篇课文是什么文体?”立即有学生举手回答:“议论文。”“你怎么看出来的?”“因为题目的第一个字是‘谈’。”“好,这位同学说得对。题目中有‘说’、‘谈’、“论’这些字,常常是议论文的标志之一。”(评:教者从解剖题目入手,通过启发,把鉴别议论文的一般方法教给了学生,话不多,却无形中传授了新知识。)教师接着说:“那我们现在就来看看,议论文该怎么学,又该怎么写。议论文是讲     

就是没听见

“玩具收好,快来吃饭。”没动静。“不要抓吃的,洗手了没有啊？!”继续抓着并喂到嘴里。“你都上幼儿园了,怎么还是这么没有时间观念啊？”没反应……遇到这样的情况,妈妈的火气就要上升了。深呼吸,让我们先来了解—下,这“没听到”究竟是什么状况？     

启发式教育

语文课上,我教同学们如何体会词句的意思,在给他们讲什么是“奇迹”的时候,我举了个例子启发道:“假如一个人从十层楼上跳下来却一点儿事都没有,我们通常会说这是什么?”“这是幸运。”有学生这样理解,我不太满意,继续启发:“那么他又爬上十楼又跳下来,可还是毫发无伤,我们会认为这是什么?”“偶然。”学生还是不解其意。“如果他再次爬上去又跳下来呢……”“那绝对是犯贱,吃饱了没事干。”同学们开始起哄。“不,他习惯了。”嘟嘟最后总结。启发式教育@张静     

浅谈如何发挥讲授效用

课堂教学的讲授应该从实际出发，只要有利于学生的学习，教师的讲授多一点也无可指责，关键看讲授是否有效，实现有效讲授必须处理好“是什么”与“为什么”，“讲什么”与“怎么讲”，“讲思路”与“找思路”，“提出问题”与“设计问题”的关系。     

语文课堂教学的设计艺术

语文课堂教学艺术应包括两个方面,即“讲什么”和“怎么讲”的艺术。“讲什么”是课堂教学内容的设计艺术,“怎么讲”是课堂教学形式设计的艺术。首先,课堂教学内容设计艺术。语文教学与其它学科教学的不同点就在于它是母语教学。学生对母语的学习已有一定的知识和能力...     

真的是“和时间赛跑”吗

在教学《和时间赛跑》这一课时，有学生提出：“既然时间一去不复返，我们永远也追不上时间．那么我们和时间赛跑还有什么意义？”教学中，教师如何引导学生理解这个问题呢？     

紧扣语言 层层剥笋——《落花生》一课重点句子的教学

“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”是《落花生》一文中的重点句子。如何帮助学生正确理解“做有用的人”与“只讲体面”和“讲体面”之间的关系,值得研究。我有幸听一位教师执教这课,他对这重点句的处理独具匠心,对我们很有启发,现实录如下:师:(小卡片出示重点句)“体面”是什么意思?     

如何提高体育教师的讲解设问能力

体育教学中常常伴随着各种问题,每当遇到问题,就需要教师来讲解或提问、解决问题。这就涉及我们讲什么,怎么讲,问什么,怎么问,这是个人能力的综合体现。文章就此展开讨论。     

如何确立科学有效的教学目标

“教什么”“怎么教”“为什么教”是教育教学的根本内容。“教什么”指的是教学目标和内容，它是教学过程所追求的结果，“怎么教”说的是教学方式与方法，“为什么教”指的是教育的本质，这三个方面密切相关、不可分割。但我们在实际教学工作中发现，重视教学方法和方式而轻视教学内容和教育本质的现象普遍存在，课堂教学有过于依赖媒体、过于追求形式的趋势，为数不少的教师把主要精力花在了“怎么教”上。课