论高校教师教学有效性的发生过程——从教师“教”的视角

高校教师教学有效性是一个发生过程而非一个实体,它是教师复杂的教学活动过程,是一种生命活动形式。高校教师教学有效性的发生过程是激发学习者主体性发挥的过程,即是促进大学生个体对信息加工改造的过程;是促进大学生个体主动建构的过程;是促进大学生个体自由选择的过程。高校教师教学有效性的发生过程是教师不断学习教学的过程,即是关注学习者的过程;是不断研究师生活动的过程;是研究并实践自己的教学方法的过程;是加强与同伴合作的过程。     

试论物理教育中的情感教育

教学过程是教师与学生间的信息流通过程,是以实现教学目标为目的的教学信息控制过程。教学过程本质上是一种认识过程,而情感过程和认识过程是密切联系的。教学中应重视情感教育。     

“沟通”过程论

沟通是人类的活动,是人类的行为。沟通过程是沟通主体作用于沟通客体的行为过程。首先表现为一种动态的过程;其次是信息符号化与符号解读化的过程,也是系统化的过程,还是人类对自身了解和塑造的过程。     

物理实验教学动手能力与学习兴趣的培养

物理教学过程不仅是知识的具体传授过程,而且是学生动手、操作、探索、交流的过程。学生学习物理的过程,是学生调动一切积极因素参与的过程,是学生经历知识发生、体验知识获得的过程,是学生互相合作交流的过程。在物理实验教学过程中,应注重培养学生的学习兴趣和动手能力。     

师生共同发展

教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,师生之间应形成“学习共同体”。教学过程是师生相互交流、平等对话的过程;教学过程是师生相互学习、共同进步的过程。     

用不平凡的心境做平凡的事

我的成长过程是理想长大的过程。18年的教学生涯．是追求教学的技艺到探索教育智慧的过程,是规划个人成长到思考团队共进的过程,是摒弃功利达到淡定的过程。这些变化伴随在我成长的过程中,也是领导和朋友帮助的结果。     

心理效应理论对高中思想政治教学的启示

教育过程实际上是一个育心的过程,新课程认为教学过程的本质并非仅仅是教师教学生学习的过程,还是培养学生学习态度和学习兴趣的过程,也就是说学生学习是认知的过程,也是满足自身心理需要的过程。     

“依依惜别”综合活动设计（人教版六年级下册）

【设计理念】语文教学是“人学”,语文学习的过程是一次丰富情感的过程,是一次丰富人生阅历的过程,是一次语言积累的过程,当然也是一次实践和训练的过程。     

新课程下如何实现小学语文教学的扩展

课堂是一个不断互动生成的教学过程,语文学习的过程是学生享受教师任务的过程。理想的课堂是真实有效的师生互动生成的过程,是实现对文本、教师、学生超越和扩展的过程。     

综合实践活动课程教学过程论

综合实践活动课程教学注重过程,是过程的集合体,具体包含探究学习、体验学习、交往学习、媒体学习等综合性学习方式。综合实践活动课程教学过程是一个特殊的体验过程;强调体验过程与认识过程的互相转化,是经验动态转化、意义建构的过程;是一个交往/交流的过程。     

名校长的成长规律

名校长成长既有复杂多样性,又有客观必然性。中小学名校长的成长规律主要体现在：名校长的成长是一个校长专业化发展的过程,名校长的成长过程是一个反复学习与反复实践相结合并相互促进的过程,名校长的成长过程也是校长主动发展的过程,名校长的成长过程是一个不断利用外部资源和条件进行优势积累的过程,名校长的成长过程是一个在校长主体与客观环境互动中发展的过程。     

关于过程目标的一点思考

历史课程标准有关过程的论述指出“进一步认识历史学习的一般过程。学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识,进而不断加深对历史和现实的理解过程;同时也是主动参与、学会学习的过程”。对这段话,我的理解是,过程的目标就是让学生“进一步认识历史学习的一般过程”让学生明白学习历史过程是一个“从感知历史到不断积累历史知识．进而不断加深对历史和现实的理解过程”,同时也是“主动参与、学会学习的过程”。既然如此,过程的目标就是提高学生对学习历史过程的认识。     

物理教学中学生元认知能力的培养策略

元认知是任何以认知过程与结果为对象的知识,或是任何调节认知过程的认知活动，它之所以被称为元认知，是因为其核心意义是对认知的认知。从元认知的角度考虑，学习过程不仅仅是对所学材料的识别、加工和理解的认知过程，也是一个对该过程进行积极监控、调节的元认知过程。认知过程的有效性在很大程度上取决于元认知过程的运行水平。     

论高中化学教学中的“科学认识过程方法”

科学认识过程是化学研究与学习的重要过程,以材料的获得、加工与描述为内容的科学认识过程方法,是高中化学教学的重点之一。材料的获取方法是科学认识过程方法的基础,材料的加工方法是科学认识过程方法的核心,材料加工之后的描述,是科学认识过程方法的概括。     

以“导学”促“效率”

教师的主导就非常重要,导学的过程不仅是教的过程,它更是理解的过程,是体验的过程,是学生积极参与的过程,是互动的过程、是创新的过程     

完善过程性评价内容,促进高中数学教与学的融合

过程性评价是在课程实施过程中对学生的学习进行的评价,它对教学具有导向功能、激励功能和诊断功能。过程性评价内容是实施过程性评价的主体和依托,阐述了过程性评价的内涵和要义。完善过程性评价内容是保证过程性评价有效实施的重要前提。     

好课像登山

我认为好课像登山,这是我的登山理论。登山的过程是体力得到锻炼,眼界得到开阔,心情得到陶冶,人格得到升华的过程。上课的过程是智力得到开发,能力得到培养,情感得到陶冶,人格得到提升的过程。登山的乐趣在过程中。上课的乐趣也在过程中。好课特别强调让学生经历过程,     

创新教育在物理实验教学中的实践

创新是事物发展过程中量的积累,是量变过程。同时创新又是事物的突变,是事物发展过程中的质变。物理的实验教学能够很好地体现这一质变过程。下面是笔者在初中物理实验     

好课像登山

我认为好课像登山,这是我的"登山"理论。登山的过程是体力得到锻炼,眼界得到开阔,心情得到陶冶,人格得到升华的过程。上课的过程是智力得到开发,能力得到培养,情感得到陶冶,人格得到提升的过程。登山的乐趣在过程中。上课的乐趣也在过程中。好课特别强调让学生经历过程,经历由不知到知的过程,经历由不会到会的过程,经历由不能到     

如何构建和谐的师生关系

体育教学是教与学的过程,是教师与学生为了完成共同的教学的目标的合作过程,是教师教与学的和谐统一。在这一教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程,这一过程交融着师生的互动,合作,创新与进步。