浅谈设问在诱发学生思维的积极性中的作用

在实施素质教育的过程中，如何更有效地提高课堂效率已成为众多教师探索的问题．在数学课堂教学中，激发与引导学生的思维更是提高课堂效率的有效手段．为了培养学生的思维能力，古今中外的教育家无不注重问题的设计．因此，教师应在教学过程中精心创设问题情景，诱发学生思维的积极性，卓有成效地启发引导，促使学生思维活动的持续发展，从而更有效地达到素质教育的要求．[第一段]     

浅谈设问在诱发学生思维的积极性中的作用

在实施素质教育的过程中，如何更有效地提高课堂效率已成为众多教师探索的问题。在数学课堂教学中，激发与引导学生的思维更是提高课堂效率的有效手段。那么，学生的思维是怎样发生的?思维是客观事物在人脑中概括和间接的反映，它是借助言语实现人的理性认识过程。亚里士多德说过：“思维从对问题的惊讶开始。”为了培养学生的思维能力，古今中外的教育家无不注重问题的设计。那么，     

浅谈设问在诱发学生思维积极性中的作用

在课堂教学中,激发与引导学生的思堆是提高课堂效率的有效手段。本文阐述了在教学过程中如何精心创设问题情景,诱发学生思堆的积极性;如何卓有成效地启发引导,促使学生思维活动的持续发展,从而更有效地达到素质教育的要求。     

浅谈如何有效设问诱发学生思维

在数学课堂教学中,激发与引导学生的思维是提高课堂效率的有效手段．为了培养学生的思维能力。古今中外的教育家无不注重问题的设计．教师如何在教学过程中精心创设问题情景,诱发学生思维的积极性;如何卓有成效地启发引导,促使学生思维活动的持续发展,从而获得最佳教学效果呢？     

浅谈设问在激发与引导学生思维中的作用

在实施素质教育的过程中，如何更有效地提高课堂效率已成为众多教师探索的问题。在数学课堂教学中．激发与引导学生的思维更是提高课堂效率的有效手段。那么，学生的思维是怎样发生的？思维是客观事物在人脑中概括和间接的反映．它是借助言语实现人的理性认识过程。亚里士多德说过：“思维从对问题的惊讶开始。”为了培养学生的思维能力，古今中外的教育家无不注重问题的设计。下面浅谈教师如何在教学过程中精心创设问题情景．诱发学生思维的积极性；如何卓有成效地启发引导，促使学生思维活动的持续发展，从而更有效地达到素质教育的要求。[第一段]     

如何调动学生学习的主动性和积极性

在教育改革的今天，任何教育改革都应该尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用．在教学中可调动学生学习的主动性和积极性来体现学生的主体地位，发挥学生的主体作用，而要调动学生学习的主动性和积极性可因势利导创设情境，利用情境．     

设问在诱发学生思维积极性中的作用

在实施素质教育的过程中,如何更有效地提高课堂效率已成为众多教师探索的问题。在数学课堂教学中,激发与引导学生的思维更是提高课堂效率的有效手段。那么,学生的思维是怎样发生的？亚里±多德说过：“思维从对问题的惊讶开始。”为了培养学生的思维能力,古今中外的教育家无不注重问题的设计。教师在教学过程中要精心创设问题情境,诱发学生思...     

精心设问激发高职学生数学思维积极性

本文论述了在高等数学教学过程中精心设问的重要性,结合教学实践中的实例,说明了如何设问才能激发高职学生思维的积极性、调动他们的学习兴趣,使得课堂教学取得良好的效果。     

以创新教法诱发学生思维的积极性

学生对学习数学有无兴趣和求知欲望,是能否积极思维的动力因素.要激发学生对学习数学的兴趣和求知欲望,一种行之有效的方法是创新教法.     

素质教育中的分层设问与诱发思维

素质教育的主要目标是培养学生的创新意识和创新能力.数学教学要体现素质教育的精神必须要以人为本,充分发展学生的潜能.根据学生的数学知识和思维能力水平,可将学生分成几个层次,并根据不同层次的     

创设问题情境唤起学生的创新思维

"问题是数学的心脏",没有问题就没有数学.现代认知心理学关于思维的研究成果表明,思维过程首先是解决问题的过程,即思维通常是由问题情境产生的,而且是以解决问题为目的的.所谓问题情境是指个体觉察到的一种有目的但又不知如何达到这一目的的心理困境,也就是当已有知识不能解决新问题而出现的一种心理状态.人们就必须拟出以前未曾有过的、新的活动策略,亦即完成创造性思维活动.而借以解决包含在其中的问题的心理过程,则称作问题性思维.     

浅谈在数学教学中对学生创新能力的培养

反思过去的教学教学，我们太多地强调让学生接受建立在记忆层次上的数学事实．学生掌握的只是“是什么”．虽然大部分教师也重视了让学生懂得“为什么是这样”．但其目的仅停留在让学生确信这一致学事实的层面上．     

情境激发兴趣 延伸诱发思维

在实施素质教育的过程中,如何更有效地提高课堂效率已成为众多教师探索的问题.在数学课堂教学中,激发与引导学生的思维是提高课堂效率的有效手段.因而数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,并举一反三,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得     

浅谈“设问”在数学教学中的作用

数学课堂教学历来是教学活动的主阵地。本从如何培养学生的学习兴趣、培养学生思维的批判性和认知的深刻性等三个方面来论述了“设问”在教学课堂教学中的作用。     

培养学生创造性思维的实践与体会

心理学家把人的思维分为求异思维和求同思维，从某种意义上来说，创造性思维也就是求异思维。数学教学中表现为，学生在分析问题和解决问题的过程中，不是满足于一般的结论，而是广泛、深刻地进行思维，提出新的假设、新的构思，从而发现和解决新的问题。因此，在教学中培养学生的创造性思维，就必须引导学生将思维由“求同”转化为“求异”。一、培养探索精神，打好转化基础要实现由“求同”转向“求异”的思维方式，首先必须使学生具有各种有利于转化的心理品质，这些心理品质的核心是探究心理，而“发现式”教学对培养探究心理则是行之有…     

浅谈多媒体在数学教学中的应用

媒体的许多特性对于促进学习者的学习来说，更是至关重要的。在数学教学中要不断地给学生提供探索研究的机会，让学生在动手操作中获得更丰富多彩的数学思维活动体验；不应把学生作为被动地学习者，而要使学生主动参与到学习中去，这样才能真正地学好数学。在多媒体教学中，电脑不仅仅是教师辅助教学的“工具”，更是学生探索研究数学问题的“学具”，电脑不仅延伸了人的双手，更延伸了人的大脑，它的介入为学生数学学习过程中的操作、实验、观察、猜想及独立思考提供了绝好的物质条件。     

创设问题情境对诱发学生思维的作用

<正>亚里士多德说过:思维从对问题的惊讶开始。为了培养学生的思维能力,古今中外的教育家无不注重问题的设计。数学教学中,教师如果能有意识地设疑问、立障碍、布谜局、揭矛盾,就能使学生对数学知识处于心欲求而未得,口欲言而不能的状态,从而达到诱发学生思维的目的。一、精心创设问题情境,诱发学生思维的积极性学生的兴趣和求知欲是学生能否积极思维的动力。要激发学生学习数学的兴趣和求知欲,行之有效的办法