七年级道德与法治课中小组竞赛情境的运用

针对当前七年级学生的学习、性格差异等特点,同时依据道德与法治课程中合作学习、探究学习等强调活动性学习方式的新特点,教师可运用小组竞赛情境来提高教学有效性。教师在运用小组竞赛情境进行教学时要注意其具体要求和具体实施环节,以切实提高道德与法治课的教学效率。     

盲校教学组织形式的改进策略

适应差异的教学组织形式应为每个学生提供适合其特点的教学活动形式和学习环境。以课程选择、学习方式变革为主导策略的教学组织,可以为我国盲校个别化教学的深化提供多样灵活的教学形式。     

利用网络协作学习实施差异教学研究

伴随着计算机和网络技术的不断发展,学习环境和学习方式发生了根本的变化。尤其是网络环境下的协作学习越来越受到大家的关注。而由于网络环境本身所具有的个性化、资源共享化等特点,使其为差异教学的实施提供了良好的条件。差异教学立足于学生的个性差异,满足学生的个别需要,能够使学生得到更好的发展。因此,本文试图将网络协作学习与差异教学相结合,     

如何在小学语文阅读教学中促进学生自主学习

学生作为学习与发展的主体,语文教学必须要符合学生身心发展规律,并尊重语文学习的特点,根据学生个体性差异在保护学生好奇心以及求知欲的基础上充分激发其学习主动性。我们在教学中积极倡导自主学习、合作学习、开发学生的探究精神,其阅读教学的地位十分重要。     

课改条件下对教学设计的再认识

所谓教学设计，就是在分析学习者的特点、教学目标、学习内容、学习条件以及教学系统组成特点的基础上，统筹全局，精心构造和选择具体方案。不同的学科，其学科特点存在明显差异。不同学科的课堂教学设计是针对不同学科的课程内容进行的，因而具有鲜明的“学科性”特点。不管哪一门学科，其课堂教学设计都包含三个环节，即教学目标的陈述、教学内容的组织、教学过程的设计。[编者按]     

中学化学差异教学实施策略初探

化学差异教学是指在班级教学中立足于学生的个性差异,满足学生学习化学的需要,以促使每个学生都在原有基础上得到充分的发展。文章从教学目标、教学内容、教学模式、课后作业和教学评价等方面,依据学生差异和学科特点设计差异教学,从而让不同层次的学生在学习过程中都能得到发展,产生学习化学的兴趣,提高化学教与学的质量。     

游戏化学习：国际实践与成果

本文旨在通过对游戏化学习在国际进行对比讨论,探讨其来历、定义、发展、特点、效果等,评估游戏化教学方法在学习成效、学习动机和学习体验等方面的优势和限制,比较不同国家和地区在游戏化教学方面的实践和成果,以揭示其差异和相似之处。在展望游戏化教学的未来发展趋势的基础上,探讨游戏化教学在教育领域中的潜力和前景,为教育从业者、研究人员和政策制定者提供重要的参考和借鉴,为促进游戏化教学的实践提供理论基础和实践指导。     

小学英语差异教学的实施策略

差异教学是在班集体教学中立足学生的个性差异,满足学生个别学习的需要,以促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学。差异教学的典型特点是,教师主动关注学生的差异并提前设计多样的学习内容以适应广泛的学习差异。差异教学以开发每位学生的潜能为基点,以平等和谐的教学环境和师生交往为依托,着眼于全体学生的发展,运用多元化的教学     

中职文化课分层教学的分层机制研究

中等职业学校学生在文化课学习基础、学习能力及学习习惯方面的差异越来越大,根据学生差异实施分层教学是提高文化课教学效果和质量的理想选择。因此,应该在深刻把握中等职业教育和文化课学科特点的基础上,对中职文化课分层教学的基本内涵、影响分层的因素、教学目标分层、教学对象分层4个方面进行研究。     

论口译教学与语言教学的差异及口译教学的系统化

学习一门外语,能听懂外语并用该语言表达自己的思想,这是语言习得的目的。教授并帮助学生获得语言能力有其特点和规律。学习用一种语言听,用另一种语言表达,这是口译教学的任务。教授学生在获得双语语言能力的基础上掌握口译技能自然有别于语言学习。语言教学同口译教学在培养目标、教学内容、教学方法和学生心理因素等方面存在诸多差异,而这些差异对教学的成败起着至关重要的作用。论文作者强调口译技能训练的阶段性,提出口译培养在本科、硕士阶段的连续性和系统性。     

浅议英语学习风格与大学英语教学

英语学习风格是英语教学改革深化的体现,是对学习者个性化差异研究的重要组成部分,大学英语教学中应引入英语学习风格的理论,帮助学生运用其相关理论知识形成适合他们自身的学习风格和学习特点,教师在教学中也应重视多元化、多样化的教学策略并采用分级授课的新模式。     

中小学教师有效教学行为调查研究

通过对我国不同地区的41所中小学校的教师有效教学行为进行调查研究发现,当前中小学教师由于受到性别、任教阶段、教龄、学历和区位等因素的制约和影响,其有效教学行为在教学准备、系统呈现教材、教学策略、教学评价和班级管理等五个维度表现出不同的差异和特点。基于此,改进中小学教师有效教学行为应确立学习者中心的教学价值信念,塑造学习共同体中心的教师文化,建构基于学习过程的教学评价体系。     

试论小学英语差异教学的实施

差异教学是在班集体教学中立足学生的个性差异。满足学生个别学习的需要,以促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学。差异教学的典型特点是,教师主动关注学生的差异并提前设计多样的学习内容以适应广泛的学习差异。差异教学以开发每位学生的潜能为基点,以平等和谐的教学环境和师生交往为依托,着眼于全体学生的发展,运用多元化的教学策略,追求学生个性与共性的和谐统一。     

浅析音乐师范生钢琴教学的特点

钢琴教学是一项具有很强的系统性、科学性和技巧性的教学实践,不同钢琴教师之间在教学理念、方式方法、和教学经验上的差异,必然造成钢琴教学效果的差异。就音乐师范生而言,钢琴学习具有与专业钢琴学生不同的特点和需求,本文立足于音乐师范生钢琴教学的实践与实际,浅要分析音乐师范生钢琴教学的理念和特点。     

学科课程教学与研究性学习中教师角色定位之对比

在学科课程教学和研究性学习中,教师的角色因其教学理念、教学实施过程、教学指导方式等方面存在着诸多的差异,呈现出不同的角色特点,分析和研究这些角色特点,有助于教师在研究性学习过程中,转变教学观念,更新指导方式,优化师生关系,乃至顺利完成教学任务.     

人文地理实践教学改革及实效性探究

作为近年来的高考重点内容,人文地理知识备受关注。考虑到与自然地理、区域地理的差异,人文地理实践教学的开展,既要充分考虑概念繁多、知识点分散的特点,也要突出学生的学习体验、帮助其建立体系化知识结构。文章从人文地理实验教学的“短板”出发,针对性地给出提升教学时效性的方法和策略,为突破教学难点、提升学生的学习收获感和成就感提供了借鉴。     

差异环境下如何优化初中信息技术教学

由于初中生的性格等特点存在差异,在实施信息技术教学时不能使用统一的教学方法,应组建学习小组,促进学习交流;因材施教,制定具有差异化的教学目标;对学生情况摸底调查,开展分级教学;纠正指导和课后巩固对差异教学的意义。     

浅谈高中能息技术课的兴趣教学

信息技术课程是一门工具学科,其学科特点决定了该学科在教学办法、教学模式与传统的高考学科存在巨大的差异。而信息技术课程作为非高考学科,学生学习的动力也明显赶不上学习高考学科,     

学习困难学生的认知特点及其教学干预探析

学习过程是认知发展的过程,良好的认知发展对个体学习有重要的促进作用。认知教学干预是教师根据学习困难学生的认知特点,将相关的认知策略渗透于教学过程。对学习困难学生实施认知教学干预有其必要性、可行性。通过对学习困难学生认知结构的特点及其建构、认知加工过程及其发展、元认知的特点及其开发的分析与阐述,以探索有效的认知教学干预方式,使学习困难学生的认知得以良好发展,进而提升其学习能力。     

小学数学中分层教学法的使用

分层教学是从学生的个性差异和实际水平出发,以他们的“最近发展区”为发展目标．遵循教育规律和学习发展特点的一种教学实验模式。在数学教学中实施分层教学,将教学目标、课堂教学、作业等均进行分层来教学,能有效提高学生的数学成绩并培养其自信心．并将有利于素质教育在数学教学中落到实处。