教师的认识：英语教学中的全人教育——个案研究

一、引言 随着中国教育改革的进行，人们对素质教育密切关注，但能真正明白教学和教育的意义的人却不多。许多人认为只要学生掌握了一些知识和技能，他们就会毫无疑问得到预期的素质和能力。教师更关注的是英语的说明性而忽视了英语中的人文性。这就导致英语学习者缺乏批判性思考的能力，缺乏洞察目标文化本质的能力，缺乏表达情感的能力。这就说明虽然英语学习者在学习，但是他们不是被作为一个全人来接受教育。所以为了解决这一问题，教师作为英语教学中的重要因素，需要对全人教育有一个更深刻的认识和理解。     

小学英语自主学习中预习能力的培养

随着教育的深化与普及,自主学习已经成为学生必须具备的一种能力。要求教师要根据当代的教育背景,以学生为中心,正确引导学生养成积极主动地学习英语的良好习惯和培养学生主动学习知识,主动获取知识的兴趣和能力,为他们以后的学习过程打下一个扎实的基础。预习能力作为自主学习中举足轻重的部分,教师更要加大力度培养学生英语学习的浓厚兴趣。本文对小学英语自主预习能力的培养进行了探讨。     

内地藏生高职英语教学中“全人”教育模式的探索

内地藏生是作为教育工作的一个特殊的群体,在语言和习俗上都有很大的障碍,这就要求在英语教学中一定要对内地藏生特殊对待,而在高职英语中,内地藏生就需要特别的教育。"全人"教育模式在我国实行的并不多见,很多教师对学生的教育就是要求学生掌握一些知识和技能,殊不知,综合素质全面发展的学生才是社会上真正需要的,"全人"教育模式是对学生教学发展的需要,从而能够更积极有效地解决高职院校中内地藏生对英语的学习。     

高中新课改下的英语教学之我见

广西的高中新课程改革,这对我们全体师生来说意义重大。这关系到今后如何让学生更健康、更全面地、更好地适应社会的发展。如何进行新课改对我们教师来说是一项巨大的挑战。新课改倡导全人教学,强调课程教学要促进每个学生身心健康的发展,培养学生良好的品质的终身学习的能力;新课改倡导建设性学习,注重科学探究的学习,提倡交流与合作、自主创新学习。而相对于义务教育阶段,高中英语新课程则更强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要,进一步发展学生的基本语言运用能力,着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力,逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力,为他们进一步学习和发展创造必要的条件。这对教师的教学能力提出了更高的要求。     

英语自主学习如何关注学困生

正新的英语课程标准积极倡导自主、合作、探究学习的学习方式,强调学生是学习活动的主体,课堂上开展自主学习活动。这就要求教师在教育教学中要关注班级中的每一个学生,关注班级学生的个体差异和不同层次学生的学习要求。特别是班级英语学习中的"双差生",他们的学习成绩差,学习习惯差,自主学习能力基本没有。如何在课堂上激发这类学生的学习积极性,树立他们的学习信心,强化学习效果,让他们主动参与到课堂教学活动中,这是教师在教学活动中必须关注的问题。下面我结合自己的教育教学实践,谈谈在这方面的一些     

浅议如何提高农村初中“学困生”英语学习兴趣

英语作为初中教学阶段重要的一门语言类学科,对于农村初中生来说,在学习的过程中会面临着很多的问题,其中对“学困生”的教育是教师更加头疼和关注的问题,如何能够帮助和引导他们在学习上有所进步,跟上教学进度,并且使他们对英语学习产生浓厚的兴趣,是教师普遍关注的话题。本文就“学困生”产生的原因以及如何提高农村初中“学困生”英语学习兴趣进行了探究。     

谈初中英语教学中后进生的教育

<正>新的英语课程标准的基本理念之一就是"面向全体学生,注重素质教育,关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,增强实践能力,培养创新精神",这为今后的英语教学改革指明了方向,同时也是每个英语教师工作的出发点。然而目前初中英语教学中的实际情况是:有一部分学生感到英语学习困难,对英语学习缺乏信心,产生畏     

贯彻新课标精神更新教学理念

2010年秋,新课程标准将在全国全面实施,甘肃省搭乘了最后的末班车,这对我们一线教师来说既是机遇,又是挑战.我们地处偏僻山区,信息闭塞,教育落后,通过对新课标的全面学习,笔者感受颇深,意识到:新课标倡导全人教学,强调课程教学要促进每个学生身心的健康发展,培养学生良好的品质,使他们具有终身学习的能力:新课标倡导创新学习,注重科学探究的学习,提倡交流与合作、自主创新.对于高中英语来说,新课程则更强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要,发展学生的语言运用能力,着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力,逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力,为他们进一步学习和发展创造必要的条件.这对教师的教学能力提出了更高的要求.以下结合教学实践,笔者谈谈如何将新课标精神与教学相结合.     

巧借他山之“玉”智攻教学难“石”——浅谈高职英语有效教学策略

正高职英语是高等职业学校的文化基础课程之一,培养高职生的英语综合运用能力,对学生综合职业能力和今后可持续发展都有积极的作用。然而,由于近年来中等职业教育发展迅速,教学规模不断扩大,很多入校的高职学生英语基础较差,对学习也缺乏信心和热情,呈现出一种非常被动的学习状态。这就更需要我们高职英语教师根据有效教学理念对高职英语有效教学策略进行探索,利用各种行之有效的教     

全人教育视域下高职大学生英语素养现状及对策研究

"全人教育"是近年来日益受到关注的一个教育教学理念,以培养"完整的人"为理论出发点,在提升高职英语教学目标和促进培养高职学生英语素养等方面具有明显的优势。与此同时,当前的高职英语教学存在着影响学生英语素养培养并且与"全人教育"理念相背离的诸多问题。高职英语教学应当从改进教学目标、提升教师能力、重构课程体系和支持体系等方面着手,推行高职英语"全人教育",推动高职学生英语素养的培养。     

外教在中国——外籍英语教师在中国的教学概况

为了弥补传统英语教学的不足,提高学生综合英语运用能力,人们踏上了寻找更适合中国学生学习英语的道路.大批外籍英语教师也加入了这一改革的行列.作为一股新的、未知的力量,他们对中国英语教学的改革产生了多大的影响呢?本文作者以亲身的学习经历,通过对外籍教师的调查,中国学生和英语教师交流,在对中外英语教学多角度的比较中,对外教有一个更全面理性的认识.     

再论大学英语读写课程教学模式的改革

大学英语听说课程的兴起使教育研究者们不再把读写课堂作为他们的关注焦点,然而读写能力却始终是掌握语言最基本的能力之一。读写课程枯燥、低效的根本原因在于教育者们固守成规,没有让学生成为课堂的主体,没有把语言应用作为学习的目的。改革读写课堂应该让课堂摆脱教材和教师的束缚和管控,让学生充分发挥自主学习的能力,同时进一步开发教师作为学习指导者和帮助者的作用,最终为英语语言的实际应用服务。     

初中英语学困生的形成原因及转化方法

学困生是每一个学科的教学中都存在的现象,英语学科中的这一现象可能较其他学科更加普遍。初中英语学困生的转化工作是一项复杂的长期的过程。作为英语教师,我们应当有足够的耐心,同时要在教学实践中不断探索和总结更有效的方法,多关注学困生、多鼓励学困生、多表扬学困生,激发他们的学习兴趣和求知欲,进而提高他们的学习效率。     

如何激发中专学生学习英语的兴趣

英语能力的高低是当今社会衡量一个人素质高低的标准之一。然而,中专英语作为一门基础课程由于学生的质量和他们对英语学习产生的畏难情绪使英语教学举步为艰。如何在限的时间里取得较好的教学效果,这就需要教师探索出一条提高中专学生英语学习兴趣的途径,使他们乐学英语,学有所获。     

终身教育理论背景下的高中英语教师专业发展问题探析

终身教育理论是本世纪教育的核心指导思想,每一个社会中的人都应成为终身学习者,尤其是教师更应该成为终身学习的楷模。一般而言,教师的教育方式和教育手段对学生影响极大,学生专业知识水平的高低,在很大程度上受教师知识水平的制约。要做一名永远称职的高中英语教师,就必须不断地学习,拥有持久的学习力,才能使教师的知识不断更新,能力不断增长,素质不断提高。只有教师学会终身学习,才能培养出具有创新型特征的英语终身学习者。     

英语语言交际能力与交际文化

中国教育体制长期的应试教育使得无论老师还是学生对于语言学习的真正目的都有所误解.教师以高分为评价标准,学生以级别为奋斗目标,社会对于英语的水平的要求也只停留在四六级的分数高低上,所有的这些因素都导致了我国的英语教育根深蒂固的形成了过度重视词汇,语法结构等理论知识忽视应用能力的应试化教育.近几年来,教育界开始关注缺乏应用教育这一问题,并采取一系列的教育改革创新来改进这一缺陷,取得了一些进步,但是文化知识方面仍然不够重视.首先,文化知识的教学本身就要求教师对文化有深入的了解,这对于大部分英语教师来说仍然是一个障碍.首先介绍了英语交际能力和交际文化的互相影响依存的关系,并对国内的英语教学现状进行总结分析,之后表述了自己对英语教育如何能有效的培养出拥有优秀英语交际能力和文化的一些方法和建议.     

如何提高英语学习兴趣

<正>兴趣是最好的老师。许多学生讨厌英语,关键是他们缺乏学习英语的兴趣。究其原因,沉闷的课堂氛围和死板的教学无法吸引学生的注意力。因此,调动学生的学习主动性,激发学生的学习动机,发展学生的学习能力是每一位英语教师都需要不断探索的话题。通过数年来的深入研究和经验总结,结合新课程理念和新课改的发展思路,就如何提高学生自主学习英语的兴趣,笔者总结了几点看法。一、教师要努力提高自身素质前苏联教育家加里宁说:"不懂得这一学科或者对这一学     

远程英语学习者自主学习的困扰因素

笔者根据自己多年从事远程开放教育教学工作的实践经验和认识体会,并结合一些调查数据,对影响远程开放教育学习者自主性英语学习的典型困扰进行心理分析,以探讨如何更有效地培养他们自主性学习英语的能力。一、寻求助学服务中的困扰因素在远程开放教育自主学习中,学习者,尤其是英语学习者必须寻求多种学习支持服务才能完成需要多维交互学习的英语学习过程,例如利用各种学习资源、参加面授辅导以及寻找学习伙伴进行听说读写技能训练等。但是在寻求这些学习支持服务中,学习者们仍主要寄希望于课本和教师面授辅导,对寻求其它形式的助学服务愿望…     

如何优化高考复习策略——浅谈英语复习的几点建议

高考作为高中学生生命中的一个非常重要的转折点,一直以来都备受学校、教师以及学生个人的重视,而英语作为高考中的一门非常重要的科目,更应该引起大家的关注。这就要求作为高考英语教师的我们帮助学生优化复习策略,在高考中获胜。本文结合笔者多年来进行高考英语教学的实际工作经验,对英语复习给出了几点建议。     

中学英语学困生的成因及转化对策

新课程要求教师在教学中关注每一位学生,关注每一位学生的学习情绪和情感。在中学,总还有一部分学生不能很好地完成这一阶段的英语学习任务。他们对英语学习缺乏兴趣,上课精神不集中、开小差,感到作业负担过重,缺乏学好英语的信心．有的甚至放弃英语学习。这就是我们所说的英语“学困生”,即学业成绩落后于全班其他同学的学生。这些“学困生”的智力正常,但由于各自不同的原因．很难适应普通学校英语的教育教学,最终导致英语“学业不振”或“成绩不良”,