美国加州亚凯迪亚高中课程浅析

2010年9月至11月,上海市教委组织18位参加“优秀青年教师、优秀青年校长培训项目”的校长赴美国加州洛杉矶,进行为期8周的“影子校长”学习培训。我有幸来到亚凯迪亚高中,通过参与管理、听课、评课、访谈交流、会议研讨和参加各种学生活动等形式,了解了洛杉矶地区高中课程的一些情况,希望对国内同行有可借鉴之处。     

数字故事,不一样的精彩

9月5日下午,在上海远程教育集团国际会议大厅,我参加了上海市教委组织的"上海—加州影子校长项目展示会"。这是上海市教委和美国加利福尼亚州学校董事联合会的一个国际教育合作项目,自2008年始,已顺利完成3期,选派了44位中小学校长(含幼儿园园长和中职校校长)参加培训。上海校长到     

关于“影子校长”培训实践的思考

以"岗位体验"为主要形式的"影子校长"培训是大连市"十二五"校长培训的重要项目之一。此项目的设计遵循成人学习规律、校长专业成长规律和场域理论,以组建学习共同体———预设性培训———跟岗观察体验———阶段性集中专题培训———总结提升培训为主要实施环节,侧重提升受训对象职业能力,促进其专业成长。在后续项目实施中,将加大导师培养力度,加强培训内容的设计与组织,完善培训效果评估,逐步丰富和完善培训模式。     

信息窗

中德合作职校校长培训项目电子学习试验班开班中德合作职业学校校长培训项目电子学习试验班于2月16日正式开班。首次职业学校校长培训电子学习班成员由辽宁和吉林两省项目实施单位工作人员和职业学校校长共计29人组成。该班成员可利用计算机通过中德合作职业学校校长培训项目网站(www.afbl.vcat.de)不受时间限制地进行学习。这次的培训课程是     

引进以探究贯穿始终的科学课程

2009年,我们参加了第二期“上海一加州影子校长”项目。培训期间,加州的科学课程给我们留下了深刻的印象。回国之后,我们着手引进加州科学课程,并与加州阿凯迪亚学区及核桃谷学区密切往来,进行课程共建。     

校长个性化培训:从理论到实践的创新探索

我国校长培训不仅存在实践误区,也存在理论困境。校长培训工作要更加适应学校管理实践的需要,不仅提高培训的长效性,更要加强理论和实践的创新。基于校长资本积累的个性化校长培训理论的提出及这种理论在北京市郊区中小学校长专业发展研修项目中的运用,积累了初步的实践经验:基于参训校长学习需求,聚焦学校发展问题解决,不断完善个性化培训方案;强化专业学习,建构"从培训到研修"的长效机制;构建以"共同体"为依托,以"案例"为载体的反思型校长培训模式。     

“帮助每一个学生实现自身的最好发展” 探析美国亚凯迪亚高中课程建设

2010年9月至11月,笔者赴美国加州参加＂影子校长＂学习培训。在加州亚凯迪亚高中,通过参与管理、听课评课、访谈交流、会议研讨和参加各种学生活动等形式,了解到了洛杉矶地区高中课程的主要情况,感到对于国内高中多样化发展有一定的借鉴意义。     

基于“五位一体”实践引领的农村校长培训模式创新——以教育部农村校长助力工程为例

《义务教育学校校长专业标准》的颁布标志着校长培训已经进入专业化发展阶段,校长培训模式的变革也是我国目前"国培计划"改革发展的重要内容。2013年,教育部专项资金项目"农村校长助力工程"是国家对农村校长培训模式创新改革的试点,成都师范学院通过基于"五位一体"实践引领的培训模式创新,探索了农村校长培训模式改革的方向。     

学习型小组研讨促进校长主体参与培训活动的有效途径

有效的校长培训活动必须是校长主体的活动,而通过学习型小组的组织与学习研讨的有效实施,可以促进校长培训主体的有效参与。本文通过对"学习型小组研讨"培训方式进行分析,将有助于校长培训活动有效性的提高。     

以学习为中心的学校领导者发展——美国南部地区教育委员会学校领导者发展项目述评

高风险考试和严厉的问责制对美国的中小学校长提出了严峻的挑战。在这一背景下,美国南部地区教育委员会启动了"以学习为中心"的领导者发展项目,协助各州对传统的教育领导者培训和专业发展项目进行改造,提高校长培训和专业成长的质量。该项目提炼出13个成功校长的关键因素,开发了一整套基于学校领导发展最新研究成果的课程模块,并通过发行出版物、组织论坛为各州的学校领导发展实践提供资源和帮助。     

从＂影子＂到＂行动＂

当前,上海基础教育领域各个层面、各种类型的国际交流越来越频繁和深入,相互借鉴、相互学习就成了其中的应有之义。自2008年以来,由上海市教委组织的“上海一加州影子校长”项目已举办5期,已有80多名来自上海各个区县的中小学、幼儿园的校长、园长通过这一项目赴美学习和交流。     

项目制背景下基于前瞻性思维的校长培训的思考与实践

在新的历史形势下,校长在教育观念、管理手段等方面必须具有超越一定历史阶段的前瞻性思维。培训机构研发与实施的校长培训项目应当以适当超前的培训内容与培训手段为培养校长的前瞻性思维提供帮助。"十二五"浙江省推出的项目制培训的自选性特征与实效性要求对校长培训项目的前瞻性提出了更高要求。为此,培训机构应立足现状研发校长培训项目,着眼未来设计培训课程,并依托评价来不断改进完善项目,以此保证培训实效。     

美国中小学校长角色及其特点

2009年10月至12月,我有幸参加第二批上海—加州影子校长培训项目为期八周的培训。在美培训期间我查阅了有关资料,结合实地观察,重点就美国校长角色进行了研究。美国中小学校长的角色定位日常事务的处理者。美国公办中小学是学区的一个组成部分,各个学区校董会和由其任命的行政长官及管理机构负责该学区内所有公立学校的教育教学领导和管理。管理的内容包含     

创设＂快乐读书＂的电子阅读平台

2011年,我参加了第四期“上海一加州影子校长”项目。在培训期间“蹲点”的最后一所CastleRock小学,我接触到了美国小学的阅读教学。     

美国归来话读书

去年,我参加了上海市教育委员会和美国加利福尼亚州学校董事会共同举办的“上海——加州影子校长”培训项目,在美国洛杉矶、旧金山学习了八周。虽然两地的文化差异很大,教育体制也有很大不同,但是在许多方面,美国教育同行的理念和做法都可圈可点,值得我们在教学中借鉴。     

“省港合作”中小学校长培训的实践探索与启示

通过中小学校长培训促进校长专业发展已经成为一种"新常态"。对于校长培训资源相对欠缺的甘肃而言,建立高效且长效的校长培训机制显得尤为重要。2013年启动的"甘肃省农村义务教育学校校长专业能力提升培训"项目采取甘肃与香港两地多方合作的方式,参与主体多元化并形成了结构稳定的关系网络,"三段九环"的培训模式逐渐成形。这种实践探索对于中西部地区省级校长培训无疑具有一定的借鉴意义。     

“空间+时间+逻辑”显现校长培训效果——“国培计划”海南省小学骨干校长清华高研班学思

<正>认知主义学习理论强调认知、意义理解、独立思考等意识活动在学习中的重要地位和作用。其中,布鲁纳认为学习是一个认知过程,是学习者主动地形成认知结构的过程。校长培训,旨在通过培训提高校长的学校管理认知水平,是一种认知过程。因此,校长培训是参训校长主动地形成(改善)学校管理认知结构的过程。这里有"主动""形成"和"认知结构"三个关键词,"主动"指向意     

数字故事,不一样的精彩

9月5日下午,在上海远程教育集团国际会议大厅,我参加了上海市教委组织的＂上海—加州影子校长项目展示会＂。这是上海市教委和美国加利福尼亚州学校董事联合会的一个国际教育合作项目,自2008年始,已顺利完成3期,选派了44位中小学校长（含幼儿园园长和中职校校长）参加培训。     

需求导向的农远教师培训

"农远"项目学校的教师培训者包括大学专家、部分项目学校的校长和骨干教师,以及其他相关行业的专家、学者.培训者在选择培训内容和培训方式时必须考虑项目学校教师成人学习的基本特点.在明确教师需求,确定培训起点,阐明培训目标的基础上,制定培训策略,设计培训方案,评价培训业绩.     

北京教育学院与国际学校开展协同创新实践研修项目

<正>基于"创新、开放、共享"的发展理念,北京教育学院为落实"协同创新学校计划",整合国内外优质资源用于研修项目,2016年9月,通过北京市教委国际合作与交流处搭建的"国内访学"计划项目平台。与本市六所优质国际学校合作,共建服务于乡村校长教师专业发展的"北京教育学院校长教师实践培训基地"。培训旨在帮助学员学习和借鉴国际学校教学与管理经验,熟