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文本解读《燕子专列》讲述的是一个和燕子有关的感人故事。有一年春天,欧洲的瑞士气温骤降,风雪不止。这时,从南方飞回北方的燕子经过瑞士,因饥寒交迫而濒临死亡。瑞士政府得知这一情况后,呼吁人们寻找冻僵的燕子,将它们送到车站,并用空调列车将这些燕子送到温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心,一种浓浓的人与动物之间的 相似文献
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教材分析《燕子专列》讲述的是和燕子有关的故事。这个故事很感人,再加上叙述平实,语言浅显,三年级的学生读完一遍后,都能囫囵地说出一个大致的意思:瑞士人非常爱鸟,我们要保护动物。如何让这"爱"鲜活起来,让学生能触摸到这生动的感人的"爱",让这"爱"在学生的心间流 相似文献
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姜广生 《语文世界(高中版)》2013,(3)
[初读——整体感知]
《燕子专列》是人教版小学语文三年级下册的一篇精读课文.这篇课文讲述的是有一年春天,从南方飞回北方的燕子经过瑞士,因当地气温骤降,饥寒交迫的燕子濒临死亡的危险.瑞士政府得知后,呼吁人们寻找被冻僵的燕子,并用带有空调的列车将它们送到温暖的地方.这个故事很感人,表现了人类对动物博大的爱心,呼吁人们保护动物.
[再读——理清层次]
全文共有五个自然段,归纳起来,是从四个方面来写的.一、人们为燕子专列送行;二、瑞士政府决定将燕子送到温暖的地方;三、瑞士政府呼吁人们行动起来,寻找燕子;四、燕子专列驶向远方. 相似文献
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一、教材简析《燕子专列》(人教版三年级下册)讲述的是有一年春天,欧洲国家瑞士的气温骤降,风雪不止。这时,从南方飞回北方的燕子经过瑞士,因找不到食物,饥寒交迫,面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后,呼吁人们寻找冻僵的燕子,将它们送到车站,并用带有空调的列车将这些燕子 相似文献
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人教版小学语文实验教材三年级下册《燕子专列》是一篇以保护动物、人与自然和谐相处为主题的课文，真实感人。课题中的“专列”是一个专用名词，三年级孩子对它相当陌生，让孩子感受“燕子专列”背后蕴含着的浓郁而博大的“爱”，是本课教学的难点；课文中新词语比较多，这些词语在帮助学生理解燕子处境的艰难，体会人们对动物的关怀起着关键作用。在这篇课文的教学中，如何优化词语教学，让它成为一扇门，引领孩子走进语言文字的缤纷天地感受词语背后的人文情怀。下面举两个课堂教学片段来讨论。 相似文献
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一、案例背景《燕子专列》描述了一个真实而感人的故事:1990年春天,北飞的燕子路过瑞士时,瑞士境内气温骤降,成千上万的燕子濒临死亡。瑞士政府开设专列把燕子送到温暖的地方,瑞士人也纷纷投入到救助燕子的行动中。课文题目很抢眼,“专列”作为一个专用词语,三年级的孩子对它的 相似文献
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黄笑蕾 《中国小学语文教学论坛》2009,(1)
一、说教材
《燕子专列》这篇课文是小学语文人教版课标本第六册第二单元的第二篇课文。《燕子专列》是一篇非常感人的叙事文章。全文共有5个自然段。课文主要写了欧洲瑞士的一个春天气温骤然下降,导致燕子经过瑞士时因找不到食物而濒临死亡的危险,瑞士政府就通过电视和广播呼吁人们寻找冻僵的燕子, 相似文献
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屠素凤 《华夏少年(简快作文 )》2006,(4)
一、案例背景《燕子专列》描述了一个真实而感人的故事:1990年春天,北飞的燕子路过瑞士时,瑞士境内气温骤降,成千上万的燕子濒临死亡。瑞士政府开设专列把燕子送到温暖的地方,瑞士人也纷纷投入到救助燕子的行动中。课文 相似文献
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佚名 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2005,(6)
1990年春天,在遥远的欧洲,一列漂亮舒适的空调列车旁,站满了送行的人们。他们送的是一批特殊的客人——燕子。燕子是候鸟,能长途飞行,怎么还用专列送呢?事情是这样的:这年春天,成千上万只燕子从南方迁徙到北方时,在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降,风雪不止,几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉已经很疲劳,再加上找不到食物,饥寒交迫、濒临死亡的燕子到处可见。瑞士政府知道了这个情况,决定用火车把这些燕子送到南方。于是,政府通过电视台、广播电台呼吁人们立即行动起来,寻找燕子,把它们送到离自己最近的火车站。听到消息后,居民们… 相似文献
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一、案例背景
《燕子专列》描述了一个真实而感人的故事：1990年春天，北飞的燕子路过瑞士时，瑞士境内气温骤降，成千上万的燕子濒临死亡。瑞士政府开设专列把燕子送到温暖的地方，瑞士人也纷纷投入到救助燕子的行动中。 相似文献
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一开课,我让学生欣赏动物世界中父母关爱儿女的几组镜头,问学生“:你想说点什么?”孩子们有的说“:燕子妈妈把捉到的虫子都给小燕子吃,燕子妈妈很喜欢小燕子。”有的说“:河马爸爸教小河马游泳,河马爸爸也很爱小河马。”有的说:“羊妈妈保护小羊,和大灰狼打架,羊妈妈很爱小羊。”紧接着我播放歌曲《摇篮曲》,让学生闭目聆听,并随着音乐哼一哼、摇一摇,让孩子们置身于一种温馨、感人的情境当中,从而引发联想。这时我问学生“:你想到了些什么?”孩子们说“:想到小时候奶奶摇着摇篮哄我入睡。“”想到妈妈讲的《白雪公主与七个小矮人》。“”想到……”我再顺势出示几幅孩子们和家人在一起的图片,说“:孩子们,你可以给图中的人物真情配音,也可以说说自己身上发生的爱心故事。”一个叫田琳的学生马上站起来说“:有一回,我生病了,高烧不退,妈妈赶紧送我去医院。医生说很危险,妈妈紧紧地搂住我哭了,一句话也说不出来。”田琳说的时候,神情特别激动,在她说的过程中,其他的孩子有的跃跃欲试想发言;有的沉浸在感人的故事中默默不语;还有的眼眶都红了。在学生充分理解家人的爱,产生了情感共鸣后,我马上出示句式:的爱是。用简短的语句概括其中的一幅图“:妈妈的爱是遮雨的伞。... 相似文献
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《燕子专列》是人教版三年级下册第二组的一篇精读课文。本单元以"爱护周围环境"为主题,分别从不同角度讲述了一系列人与动物、人与自然之间的故事。而本文则讲述了一个和燕子有关的感人故事:由于气温骤降,飞回北方的燕子在瑞士濒临死亡,瑞士政府呼吁人们救护冻僵的燕子,人们纷纷响应,最终用空调列 相似文献
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一列漂亮舒适的空调列车里装着一批特殊的客人——燕子。燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢?原来因为气温骤降，这些燕子曾面临死亡的危险，瑞士的居民们知道后冒着严寒去寻找燕子，并把它们用专列送到温暖的地方去。 多么感人的一幕!看着，看着，我想起了前几天我在思想品 相似文献
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换词理解,就是把甲词换成乙词,然后进行比较理解。这是学生准确理解词语的好方法。例如《燕子飞回来了》一课的最后一段有这么一句：“小燕子高兴地说：‘妈妈,京生也爱学习了。”’怎样让学生准确地理解这句话的意思呢?可以把这句话中的“也”字换成“很”字,变成“京生很爱学习了”,然后让学生把它与原句比较。学生思考比较后, 相似文献
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一教学设想《燕子专列》这篇课文讲述的是人们关爱、保护燕子的感人至深的故事,表现了人类对动物的博大爱心,一种浓浓的关爱之情贯穿于整篇课文。为了使学生体会人们保护动物的博大爱心,本设计转换一个角度,不以作者的第三者身份进入课文,而是引导学生把自己当作小燕子,设身处地地自主阅读、想象,从而使学生更加真切地体会人们的浓浓爱心。教学过程一、创设情景,引出课题(多媒体出示:站台上人群熙熙攘攘,与正待启程的列车挥手告别。随着汽笛一声长鸣)师:有一年春天,在欧洲瑞士的一个车站,一列漂亮舒适的空调列车正准备启程,站台上站满了送行… 相似文献
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丁时辉 《中国小学语文教学论坛》2005,(4)
设计理念《燕子专列》是一篇人文情愫较浓的文章,因此本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念,让学生在步步推移的多种读式之中,以具体的语言为载体,深层感悟课文所蕴含的人文精神,体会人们保护动物的博大爱心。教学流程一、置境设疑,诱发阅读动机1.创设情景:多媒体呈现站台上人头攒动,与正待启程的列车挥手告别的画面。2.质疑:随着汽笛一声长鸣,老师娓娓道来———在欧洲瑞士的一个车站,一列漂亮舒适的空调列车正准备启程,站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人———燕子。燕子是候鸟,能长途飞行,怎… 相似文献
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前不久我听了一节《狐狸和乌鸦》的公开课,认为教师在引导学生学习的过程中,有三处值得商榷,有待修正。一、导入不当这位教师是这样导入的:屏幕显示课文中的插图,教师让学生“说一说狐狸和乌鸦是两个怎样的动物”,学生在教师的启发下回答说“狐狸是一个狡猾的动物,乌鸦是一个爱虚荣的动物”。教师作了肯定后让学生自由地读课文。很显然,这样导入不当。因为教师和学生在学习课文之前,先就给文本中的狐狸和乌鸦分别戴上了“狡猾”和“爱虚荣”的帽子,这种思维定势不利于学生在学习过程中形成个性化的体验。建构主义强调:学习者的知识经验不应… 相似文献