新课程——给学生创造一片畅想的天空

一、在朗读课文时留给学生一片畅想的天空 传统语文教学中,在朗读方面长期存在两个失误：一是学生课堂朗读少,二是放录音或教师范读多。课文录音我们已无可挑剔,甚至某些有较高朗读水平的教师与课文录音相比,简直是有过之而无不及。准确的朗读、圆润的发音、感情的把握等等,无不让人交口称赞。     

营造畅想空间突现课改活力

一、在朗读中想象,在想象中朗读传统语文教学在朗读方面长期存在两个问题:一是学生课堂朗读少,二是放录音或教师范读多。新课标注重学生的自我朗读体验,倡导"四步读书法",即读准(要动手查字典)、读畅(要反复读,达到熟练)、读情(要分析内容,把握感情基调)、读境(要发挥想象,仔细品味),引导学生自主探究,由浅入深地把握课文,     

运用电教手段教学《狼》

一、运用录像机、电视机导入课文 ,激发学生的兴趣上课前 ,用录像机、电视机放《动物世界》的一个片断 ,马上就吸引了学生的兴趣 ,于是教师提问 :从这个录像里我们看到哪些凶猛的动物 ?哪一个同学能说出一个和狼有关的成语 ,并能解释它的意思。学生的兴趣被调动起来 ,踊跃发言。于是板书课题《狼》。二、运用录音机范读课文 ,正音正字 ,熟悉课文。为了使学生熟悉课文 ,用录音机播放课文的录音朗读 ,利用录音把学生带入特定环境中去 ,感染学生 ,激发学生的兴趣。另外 ,要求学生在欣赏朗读中掌握生字词的读音并熟悉课文 ,了解课文的大意。然后…     

七年级英语趣味作业设计初探

<正>英语作业包括口头作业和书面作业两大类。下面就从这两方面来谈谈自己在七年级英语作业设计上的一些做法:一、趣味性口头作业的设计1.录一录。正确的语音语调的培养是从反复地听录音和不断的朗读中潜移默化而来。但反复机械地听和读很容易使学生厌倦。如果让学生回家听磁带积极地模仿录音,并要求学生把自己最满意的朗读录下来,并定期抽出时间在全班比一比谁的声音最标准,让全班同学听,全班同学参与评出他们认为最标准的声音。学生在录音的过程中,语音、语调、     

读是构建语文大厦的基础

近年来,教改的浪潮席卷大江南北,一纲多本的试验教材比比皆是,教学流派异彩纷呈,可谓是热闹非凡。然而究其效果如何呢?著名语文教育家吕淑湘先生说:"十年时间,2700多课时,用来学习本国语文,却是大多数人不过关,岂非咄咄怪事?"面对如此现实,我们不得不掩卷深思,造成这种"大多数人语文不过关"现象的原因究竟是什么?怎样才能构筑起语文大厦,大批语文学士俱"过关"?我认为读是构筑语文大理的基础,传统语文教学中,在朗读方面长期存在两个失误:一是学生课堂朗读少,二是放录音或教师范读多。课文录音我们已无可挑剔,甚至某些有较高朗读水平的教师与课文录音相比,简直是有过之而无不及。准确的朗读,圆润的发音,感情的把握等等,无不让人交口称赞。只有夯实这个基础,语文教学才能走出低谷,到达它应有的位置,这也正是本文所要回答的问题。     

谈谈如何上好小学语文朗读课

正朗读的方法是灵活多样的。只要我们能够正确认识朗读教学,提高自身的朗读水平,精心地指导学生朗读,科学地进行朗读教学,就能让学生在阅读教学中学会学习,真正做到"以读为本"因而教学必须重视朗读的训练,那么,在小学语文教学中我们应该如何做好小学的语文朗读呢?一、教师范读感染学生要提高学生的朗读水平,教师的范读十分重要。因为课文中有些地方需要以读代讲,有些地方不读好就不能理解好课文内容。有时朗读还可以营造气氛,让课堂气氛达到最高点。这就需要教师本身研究朗读,朗读好课     

1992年全国中青年教师不同风格不同流派阅读教学竞赛优课选介 《小马过河》课堂纪实

师:今天这节课我们继续学习第28课。(板书:小马过河)这是一匹活泼可爱的小马。(板书:小马的简笔画)这篇课文主要是讲谁干什么?生:主要写小马过河。师:(板书:河流的简笔画)(出示灯片①思考题:1.小马为什么要过河?2.小马过了河吗?)你们带着这两个问题听录音。(放配乐朗读录     

浅谈录音在阅读教学中的作用

课堂上播放的课文朗读录音,大多是请一些朗读水平较高的教师或电台著名播音员录制的。他们的朗读不但吐字清晰,而且富有真挚的感情。有的还配有动听的音乐,引人入胜。如果我们能够根据学生的心理特点,坚持在阅读教学的各阶段恰当地使用录音,不但能有效地提高学生的朗读水平,而且可以帮助学生深入理解课文,提高阅读教学质量。下面谈谈我的实践体会。(一)创设情境,强化感知,培养情感心理学研究告诉我们:小学生对生动、形象的材料的感受性较强。他们在感知时无意注意占优势,对     

小议强化英语有声作业

听、说、读、写在中学英语教学中是一个不可分割的有机整体,新大纲对此有明确的要求,但在英语教学过程中,教师平时所布置的作业,大多是以写为主,即便有时布置朗读作业,一部分学生也因教师无法检查而不去完成.所以加强以听说为主要内容的有声作业,以便更有效地检测和培养学生英语综合能力,应成为教学中的重要一环.为此,除了强化课堂教学过程中的有声作业外,教师还可布置一些课外的有声作业,来改变以往课后仅以书面作业为主的单一做法,使听、说、读、写延续到45分钟之外,从而更有效地提高学生的英语综合能力.在起始阶段教师可布置学生听课文录音,然后一句一句模仿明读,当流利上口之后,就把自己的朗读录下,然后自己听,并跟原版录音对照,找出差距.这样不断改正提高,直到满意为止.这种做法,除了可提高学生的朗读水平之外,还可激发学生的学习积极性,特别是对一些平时不敢开口的学生,给他们提供了一个没有顾忌的场合.当他们一个人进行朗读录音的时候,丝毫不会感到出了差错会可笑难堪.当我挑选一部分学生的录音在全班播放时,学生都聚精会神,并且想知道Who is reading?班上有个学生,平时很少开口说英语,成绩也不理想,然而他的录音却是流利、清楚.在     

画“表情”

正语文课程标准对低年级学生已经明确了学会"有感情地朗读课文"的要求,可是,如何让他们读出课文中的语气、感情,一直是我特别头痛的事情。因为本人在朗读方面不是很专业,语气较平,对学生的指导顶多只能停留在理论上,成效不大。运用多媒体教学资源播放课文录音,似乎是个不错的方法,但资源贫乏,有时找到的一些录音也有缺陷,有些地方的感情色彩没能体现出来,怎么办呢?经过实践,我觉得引导学生给课文画"表情"的方法不错。     

借助录音 再现情境——《小音乐家扬科》的教学构思

《小音乐家扬科》是一篇讲读课文,要让学生了解在人吃人的剥削制度下,穷人的孩子即使有才能也逃不脱悲惨的命运,激发学生对被压迫者的同情和对剥削者的仇恨。课文篇幅很长,我在教学时借助录音手段,取得了比较理想的效果。一、录音范读课文,让学生在感染中对课文有一个比较完整的认识。板书课题后,播放课文全文录音,要让学生边听录音边思考:你觉得哪个地方读得最使你感动?为什么?学生带着这个问题去听录音,从整体上对扬科因爱音乐而遭毒打、最后含冤死去有了了解。这样,学生从规范的语音、抑扬顿挫的语调、富有感情的朗读声中,受到强烈的感情熏陶,为后面理解课文打下基础。二、放自然界的声音,让学生明白扬科对音乐十分敏感。     

《会摇尾巴的狼》教学设计(第二课时)

教学要求; 1.由扶到放指导学生阅读,了解课文的主要内容,理解寓意。2.反复朗读人物对话,知道写人物语言除了选择好安放提示语的形式外,更主要的是对话要能揭示人物特点。教学重点: 朗读狼与羊的五次对话,体味作者遣词造句的意图。教学准备: 1.整篇课文的配乐朗读的录音。2.化装表演需要的道具。     

如何在阅读教学中进行朗读指导

一、教师范读,感染学生要提高学生的朗读水平,教师的范读十分重要。因为课文中有些地方需要以读代讲,有些地方不读好就不能理解好课文内容。有时朗读还可以营造气氛,让课堂气氛达到最点。这就需要教师本身研究朗读,朗读好课文,把学生     

阅读教学中朗读能力的培养

小学语文教学大纲明确指出:"朗读能发展学生的思维,激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高,对课文内容的理解就会逐步加深。"因此,在阅读教学中,要加强朗读能力的培养。一、教师范读营造气氛要提高学生的朗读水平,教师的范读十分重要。因为课文中有些地方需要以读代讲,有些地方不读好就不能理解好课文内容。有时朗读还可以营造气氛,让课堂气氛达到最高点。这就需要教师本身研究朗读,朗读好     

在语言室预习英语课文

在语言室预习英语课文张锦奇为了充分利用语言实验室，我们尝试着在语言室上英语课文的预习课。具体做法易第一步，听录音学生词。在这个环节中，听标准录音，有利于学生的模仿，戴耳机有利于学生听力的训练，而学生自己朗读的反馈效果也便于检验。在这个环节中，我们还利...     

激起朗读兴趣,实施有效训练

<正>新课改下,在小学语文课本里,每篇课文的学习目标中都有这样一项:正确、流利、有感情地朗读课文,可见朗读在语文教学中有着举足轻重的作用。其实要抓好朗读教学,必须从低年级的朗读教学抓起。那么怎样才能激发低年级学生的朗读兴趣,从而进行有效的朗读训练呢?通过实践,我觉得可从以下三方面进行训练。一、精彩范读,让学生"想读"所谓范读,有教师范读与录音范读。这是教师常用的范读方法,也是学生最早接触的朗读形式。在教学中我们要发挥好     

有效指导,轻松背诵

一、始终坚持"熟读成诵"的原则 "书读百遍,其义自见".每一篇课文,我都会用各种方法引导学生进行练读.有时是自由放声读,有时是同桌对读,有时是默读,有时是齐读……特别是放声朗读,对于记忆有很大的作用,我一般会采用小组齐读、男女生分开读、点名分任务读等朗读方式.     

抓住“明月” 三次感悟——《但愿人长久》一课教学谈

《但愿人长久》是六年制小学《语文》第七册的一篇课文,这一课以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼的名词《水调歌头》的创作经过。为了帮助学生理解课文,教学中我三次抓住“明月”,引导学生感悟课文。一抓“明月”,对比感悟师:(出示苏轼的《水调歌头》原文,引导学生边听录音朗读     

《棉鞋里的阳光》教学片段及其评析

文戈老师在上义务教育课程标准实验语文教科书（人教版）一年级（下册）《棉鞋里的阳光》的一个教学片段为：师：刚才，小朋友们预习了课文，又认识了１３个生字新朋友，还把他们送回到课文中去再读再认。下面请小朋友们再听朗读录音。（放录音）生：（急切地）错了，错了。题目是《棉鞋里的阳光》，不是《棉被里的阳光》。师：（惊讶地）错了？糟了。录音后忘了核对课文，出错的地方肯定还不少。那就请大家合上课本，从头听起，找找老师的错，谁找出最多，谁帮助老师也就最大。（学生听完录音，互相交流核对纠错情况，纷纷发言指出错处）师…     

朗读在语文教学中的作用

在语文教学中,朗读是一门艺术,它能给人以美的艺术享受,甚至影响一个人的一生。因此,在教学中,我们应重视发挥朗读的作用,或教师范读,或学生朗读,或放朗读磁带,或组织学生录音。可读全文,可读片段,可分角色朗读,戏剧选段则可指导学生表演。朗读要求用普通话、声音洪亮、节奏分明,语速适当、感情真挚。