在探究中学数学和用数学的一个案例设计

为了增强创造意识的培养，研究性学习已作为必修课列入新的高中课程计划。研究性学习的课题指的是对某些数学问题的深入探讨，或者从数学的角度对某些在生活中和其他学科中出现的问题进行研究。因此，在高中数学的教学中，应把研究性学习贯穿于整个教学过程，提倡教师和学生自己提出问题，主动地获取知识、应用知识。     

中学信息技术课程教学设计探究

信息技术课程是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程.与会读、会写、会算一样,会使用计算机已成为人们在信息社会学习、工作、生活必需具备的基本能力.但以教师为中心,单纯强调知识传授的传统教学模式以培养计算机的优秀用户为目的,而忽略了培养学生利用信息技术进行其他     

数学探究教学设计研究

当前的数学探究教学设计存在着逻辑起点错位、针对性不强、解释力不足和对传递性教学设计的习惯性支持等缺陷，根本原因在于两代教学设计理论（ID1和ID2）的惯性影响力．对探究需要的分析才是数学探究教学设计的逻辑起点．进行数学探究活动设计时应注意：“元认知提示语”的启发暗示，防止“滑过现象”的发生，尊重探究过程的“自组织性”．     

农村中学初中与小学数学教学衔接探究

数学教学是连贯性的学科教学,在现行的学制下小学学习行为和中学的学习行为有很大的区别,因此数学教学的衔接教学就显得尤为重要。要通过一定的手段,帮助学生尽快地适应初中数学教学方式,最终达到学生能够有效地建立起逻辑思维体系、数与型的知识体系、数学归纳体系等方面的要求,为中学数学的学习提供支撑。     

数学自主性学习教学设计探究

顺应世界教育改革的新浪潮,进入21世纪以来,我国新一轮基础教育课程改革已全面铺开,取世界各国教育策略共性之长,调整了具体培养目标."使新一代国民具有适应21世纪社会、科技、经济发展必备的素质;改变人才培养模式,实现学生学习方式的根本变革,使现在的学生成为未来社会具有国际竞争力的公民;课程内容进一步关注学生经验,反映社会、科技最新进展,满足学生多样化发展的需要;发挥评价在促进学生潜能、个性、创造性等方面发展的作用,使每个学生都具有自信心和持续发展的能力."因此,教学改革应注重培养学生的自主探究能力和学生终身发展的创新能力.教师要与时俱进,根据新课程理念,不断调整、设计更新的教学方案.……     

数学文化在中学课堂教学中的实践探究

在开展中学课堂教学活动之时,数学文化的重要性不言而喻,能够有效帮助高中生探索问题、解决问题。可以说,通过渗透数学文化,能够更深入地传授高中生数学发展史、应用以及趋势。因此,教师必须要重视起高中生数学教学中数学文化的实践策略,才能够达成教学有效性的目标。基于此,文章首先针对数学文化的含义以及重要性展开分析,并视为切入点,同实际情况相结合,提出数学文化在中学课堂教学中的高效实践策略。     

用探究思想指导数学概念教学

数学教学中.概念教学既是一个重点也是一个难点,它是搞好数学教学的基础.本文就新课程标准下的数学概念教学,提出了概念教学中渗透探究思想的策略.     

初中学困生数学作业有效设计的探究

数学作业是课堂教学的延续和补充,是学生独立完成学习任务的活动形式,是数学教学的重要环节.通过完成一定数量的数学作业,能使学生巩固课堂上所学的知识,并将知识转化为技能、技巧,培养学生分析问题、解决问题的能力,掌握科学的数学学习方法,也利于教师了解教学情况,及时反思改进.现在学困生对数学产生“恐惧”,害怕数学,不想学习数学,更不想写数学作业,尤其对城乡结合部的学困生来说,写数学作业感觉到很“恐怖”,因而,这部分学生大多采取的是抄袭作业,而不肯懂脑筋独立完成作业.这样恶性循环下来,学生的数学成绩愈来愈差,学生自身也愈来愈没有自信,更有逃避的现象.在这种情况下,应该怎样布置数学作业,数学作业的量应该多少？难度应该多大？迫切要求解决这些问题,从而提高学困生对数学的兴趣,提升他们的自信,提高他们的数学成绩.也为提升学困生的数学作业水平、数学学习的积极性、学习数学的兴趣提供一定实践经验.     

初中学困生数学作业有效设计的探究

正数学作业是课堂教学的延续和补充,是学生独立完成学习任务的活动形式,是数学教学的重要环节.通过完成一定数量的数学作业,能使学生巩固课堂上所学的知识,并将知识转化为技能、技巧,培养学生分析问题、解决问题的能力,掌握科学的数学学习方法,也利于教师了解教学情况,及时反思改进.现在学困生对数学产生"恐惧",害怕数学,不想学习数学,更不想写数学作业,尤其对城乡结合部的学困生来说,写数学作业感     

基于数学探究的教学设计研究

数学探究、数学建模、数学文化是《普通高中数学课程标准(实验)》设置的三块新的学习活动,是贯穿于整个高中数学课程的重要内容。数学探究是指     

中专数学教学中学困生的转化方法探究

数学是中专课程中一门主要的学科,对于中专学生以后的发展起着必不可少的作用.但是在当前的学习环境下,数学学困生比例不断增大,如何转化这些学困生,是中专数学教师所面临的重大挑战.     

基于数学探究的教学设计研究

数学探究、数学建模、数学文化是《普通高中数学课程标准（实验）》设置的三块新的学习活动,是贯穿于整个高中数学课程的重要内容。数学探究是指学生围绕某个数学课题自主探索、学习的过程。无疑,数学探究课题的设计是完成探究学习的关键。本文着重从理论建构的层面探讨基于数学探究的教学设计问题。     

小学数学教学设计的有效性探究

小学教学中数学是重要学科,内容复杂性强、应用性强,而且比较抽象。尽管小学所学内容相对简单,但是小学生还没有形成系统的逻辑思维,难免会有吃力感,久而久之容易失去学习兴趣,也不利于基础思维的养成。所以,在教学中教师要利用各种教学手段,与教材相结合设计有效性强的教学策略,激发小学生学习的积极性,改善小学生的数学能力。     

一个数学问题的探究

问题已知正整数 n>1,求证:(2n)/(3n 1)<1/(n 1) 1/(n 2) … 1/(n n)<(25)/(36).这是《数学通报》2004(12)数学问题解答1522,文献[1]给出的证法技巧性过强,本文试对其初等证法和高等数学背景加以探究.1 1/(n k)>(2n)/(3n 1)的简单证明问题编拟者提供的证法是利用柯西不等式证明之,这需要一定的构造技巧,难度偏大,那么,有没     

有效教学在中学体育教学中的探究

为了适应新世纪对人才的需求,体育教育必需转变观念、深化改革,使体育教学健康地朝前发展。据此,提出了一种有效教学在中学体育教学中实施的策略框架,呼吁广大体育教师树立有效教学意识,并能在教学实践中有所体现。     

中学安全教育方法探究

新形势下校园周边环境日趋复杂的实际状况给中学生安全教育管理带来许多新的挑战,因此,抓好中学生的安全教育与管理,并确保安全教育工作的实效,是摆在我们教育工作者面前的一个突出课题。安全教育的作用如何、效果如何,则很大程度上取决于安全教育的方法和形式,不断地创新方法、丰富形式,紧贴时代脉搏,对提高安全教育实效具有重要作用。下面结合自己长期从事学生安全教育的实践,谈几点教育方法。     

在中学教学中应突出数学思想和数学方法

本文主要通过笔者在长期的中学数学教学实践中，不断探索总结，从理论的角度提出了中学数学教学不能只注重对学生数学知识的传授，而应在整个教学中贯穿数学方法，体现数学思想，用情景思维方式使学生掌握分析问题、解决问题的能力，提高教学效果。     

中学体育教学误区的探究和分析

中学体育教育是提高学生身体素质的基础阶段,必须全面坚持和深化教学改革,运用科学的教学方法发展学生的个性,培养学生积极参与体育运动的意识和兴趣,使学生养成和建立科学的健身方法和健康的生活方式。近年来,国家和社会对体育教学都表现出极大的关注和重视,     

“用数学”教学设计

教学内容《义务教育课程标准实验教科书·数学(一年级上册)》(人教版)第58页的“用数学”。教学目标