弘扬民族文化 激发爱国情感

我校将民族精神教育与优秀民族艺术的熏陶巧妙结合,把"弘扬民族文化,激发爱国情感"作为校园重点活动的目标,通过开展丰富多彩的教育活动,让每个孩子认识中华民族的优秀品质,了解中华民族精神的丰富内容,体验中华民族精神的伟大力量,在接受传统文化熏陶的同时,学习中华民族艺术,用民族艺术滋养每个孩子的心灵,用民族团结凝聚每个孩子、激励每个孩子,使他们逐步树立民族自尊心和自豪感,在潜移默化中使爱国主义教育达到了"润物细无声"的效果。一、以民族器乐为龙头,培养学生对传统文化的热爱     

在德育活动中融入民族传统礼仪教育

朝鲜民族具有优秀的民族文化传统,作为民族教育工作者,我们有义务和责任,把我们民族的优秀文化传承和发展下去。我校是一所朝鲜族散居地区的民族学校,家长中单亲或双亲不懂民族语言的人超过50%,而我们的民族语言、民族礼仪、民族风俗等在家庭中也呈现逐渐淡化的趋势,导致学生在父母身上几乎得不到民族文化和习俗的熏陶。在朝鲜族学校日益走向小规模化、班级日益走向小班化的趋势下,融入朝鲜族传统礼仪教育的德育活动,有着广阔的发展     

巧用民族文化 促学生全面发展

中华优秀传统文化是千百年来人民群众创造的精神财富的积累,是智慧与文明的经典,是民族共同体生存和发展的重要条件,是民族精神教育的重要载体。我校重视民族精神教育,各类具有民族特色的文化活动更是伴随学生度过了欢乐而有意义的小学生活,使学生在了解中华优秀传统文化的同时,提高自身的综合素养,从而促进其全面发展。一、利用"快乐活动日",开设民族文化课程我校利用"快乐活动日"这一契机,在校内开设了各类具有民族文化特征的民间艺术课程,如麦秆画、纸艺、剪纸、中国结、腰鼓、戏曲、民乐等,深受学生     

雅行文化:学校变革的发展力

教育是文化建设的基础工程。“文化者,人文化成也。”文化的本质就是人化,用人文化育人。正是在培育人、化育人这一点上,教育与文化有着本质的联系。要办好一所优质学校,文化建设不可少。我校结合社会主流精神对民族文化的再认识、对民族自豪感与自尊心的再唤醒和18世纪英国教育“培养举止文明、有教养的绅士”的启发．     

我校召开民族教育与民族文化研讨会

2013年6月6日上午,我校在行政楼五楼会议室召开民族教育与民族文化研讨会。中国人民大学教育学院教授、著名民族教育专家程方平,中央民族大学教授、著名民族教育专家常永才,     

我校召开民族教育与民族文化研讨会

2013年6月6日上午,我校在行政楼五楼会议室召开民族教育与民族文化研讨会。中国人民大学教育学院教授、著名民族教育专家程方平,中央民族大学教授、著名民族教育专家常永才,中科院博士后、著名民族教育专家高慧斌,内蒙     

"回民文化传统教育"校本课程的开发与实施

一、开发校本课程“回民文化传统教育”的意义我校是全省唯一的回民子弟学校,开展民族团结教育是我校的办学特色。我校有历史传统,有丰厚的社区民族资源,有回族教师学生,这些都是开发与实施这一校本课程的有效资源。“回民文化传统教育”校本课程的开发与实施,不仅能使学生了解     

在班队活动中进行民族传统文化教育

中华民族具有悠久的文化历史，具有优良的民族传统美德，具有强大的民族凝聚力和向心力。我们的祖先用一根根兽骨，一张张羊皮，一片片竹简，一叠叠纸张为子孙留下了丰富的宝贵的遗产。为此，我校在班队活动中广泛进行中华民族传统文化教育。其方法和效果都得到了师生的认可。     

当前民族文化与教育发展所面临的主要问题及对策

自20世纪50年代以来,我国民族文化与教育事业经历了两个阶段的现代化过程,一方面使民族文化与民族教育事业得以较快发展,另一方面也显露出了一些问题,主要是民族成员面对现代化的进程与民族传统文化的变革而表现出的心理不适与精神困惑。因此,在保护与发展民族文化的同时,更要关注民族成员这一民族文化的特殊载体的生存状态,民族教育更要放眼未来,从青少年的多元文化意识与国家公民意识入手,加强民族团结教育。     

整合戏曲艺术教育 弘扬民族精神

“承中华美德,扬民族之魂”成为我校德育的主旋律。为了使孩子们能够受到民族文化与民族精神的熏陶,我校与中国戏曲学院共同开发适合小学生年龄特点的“中国戏曲文化”校本课程,将中国优秀的戏曲艺术在少年儿童中推广、传播,扩大戏曲的影响力,使我校的学生从小感受戏曲本身的艺术美,提高鉴赏戏曲艺术的素质,进而感受中国传统文化的博大精深。     

我校一项课题获批全国民族教育研究课题重大项目立项

正近日,教育部民族教育发展中心公布了2014年度全国民族教育研究课题立项结果。经全国民族教育专家委员会专家评审,我校学科建设规划处宝音础古拉博士申请的《民族地区高校民族类特色学科专业建设研究——以内蒙、东北民族高校为个案》获批为全国民族教育研究课题重大项目,获得资助经费20万元,这是我校获批的第一个教育部重大项目立项。     

承德市民族教育与民族文化、经济发展关系研究

承德市是少数民族杂居地区,在这一地区,民族教育已经有了很大发展,但仍不能适应这一地区文化、经济的发展,必须树立民族教育促进当地文化、经济发展的观念和意识,加大少数民族教育投入,加强对少数民族学校的管理,提高少数民族学校教育水平。积极鼓励民族学校开设民族课程,开发校本课程资源,大力发展少数民族中等职业教育。     

以“篆刻文化”为例谈校本课程建设

我校从2004年起便开展了“中华古诗词诵读”教育活动,实施“节日漫游’,{交本课程;2005年10月,经过深入研究,又确定了“篆刻文化”学校教育特色课程;2006年9月,确立了研究课题“民族精神教育校本课程建设的实践研究”。这一系列的活动与研究意在开发和利用“篆刻、诗词、民俗民族节日”等民族传统文化资源,     

用文化的力量推动学校发展——全国民族中学教育协会第三届民族中学校长论坛综述

文化是一个民族存在的标志,教育是一个民族发展的基石。传承民族文化、创新民族文化、引领民族文化,既是民族教育义不容辞的责任,也是学校办出特色、办出水平、走向可持续发展的一条捷径。在新的形势下,民族文化传承面临哪些冲击?如何更有效地传承     

我校一项课题获批全国民族教育研究课题重大项目立项

近日,教育部民族教育发展中心公布了2014年度全国民族教育研究课题立项结果。经全国民族教育专家委员会专家评审,我校学科建设规划处宝音础古拉博十申请的《民族地区高校民族类特色学科专业建设研究——以内蒙、东北民族高校为个案》获批为全国民族教育研究课题重大项目,获得资助经费20万元,这是我校获批的第一个教育部重大项目立项。     

结合传统文化，改革数学教学的尝试

在多元文化崛起的国际化时代,怎样保持教育的民族化、本士化特色,为本民族的发展做出贡献,是教育所面临的一个课题。数学学科同样蕴涵着历史和文化的成份,因此如何挖掘数学学科的内涵,提升学生民族精神的价值是我们作为教育者所必需探讨和回答的问题。我校数学教研组在这方面进行了初步的探索和尝试。     

民族学校与民族文化的传承

多年来,民族文化的传承大多依赖于民族群体自发的教育活动,例如民族节日、民族习俗、民族宗教活动等。这种原生态的、内生的教育活动在民族文化传承的过程中起到了非常重要的作用,使少数民族儿童适应了本地区的文化生活,同时也实现了民族文化的延续和传承。但是,随着时代的不断发展,在多元文化相互碰撞的今天,在主流文化的巨大冲击之下,少数民族文化的传承面临着巨大的威胁。只依靠少数民族自发地传承活动是不够的,同时还需要专门化的学校教育来完成。当前,学校是文化传承的重要场所,民族学校是少数民族儿童社会化的主要场所,本文主要探讨在多元文化背景下民族学校教育和传承民族文化的关系。     

民族政策推动下的俄罗斯民族教育发展及其政策特征

民族教育政策是多民族国家民族政策价值取向的具体表现,是妥善解决民族问题、发展民族教育、提高民族文化素质的重要手段。不同时期的民族政策直接影响着民族教育政策的变化和发展。苏联和俄罗斯时期的民族政策始终围绕着民族区域自治和民族文化自治政策而得以发展。在其推动下,俄罗斯的民族教育政策经历了从没有自主权的统一管理模式到扩大地方教育自主权、保护民族文化传统、体现民族教育优势、回归民族语言教学的发展过程。     

论我国民族教育存在的问题与对策

建国以来,我国民族教育取得了巨大成就。在看到这些巨大成就的同时还应注意民族教育中存在的问题:民族教育缺乏民族特色文化;民族教育师资力量薄弱;民族教育内容脱离生产生活实际;民族地区汉语水平较低,语言转换存在一定的问题。要从这几方面解决这些问题:一是加大对民族地区教育投入;二是加强民族地区特色文化教育,促进主流文化成员对少数民族文化的学习,加强了解,互相学习;三是注重师资素质的提升,建立多样化人才培养模式;四是改革教育内容,加强教育内容与生产生活的联系,增加民族地区本土性的素材在教材中的比重和实行双语教学。     

对失落的中学语文教育的文化思考

中学语文教育是以源远流长的传统文化和博大精深的民族文化为土壤和血脉的母语教育,中学语文教育,“不仅仅是民族母语的习得和民族文化的传承,而且是一种民族诗意的拯救、民族情感的激荡以及民族精神的厚植”。然而,半个世纪以来,我们的中学语文教育深受社会环境和时代思潮的影响,已经越来越偏离了这个方向,而滑向了技术主义、工具理性的深渊。在语文教育这条路上,我们失去了太多美好的元素。