情感策略与英语教学

国家《英语课程标准》指出,基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。新课程首次把情感策略列为英语课程的重要内容之一,体现了“以人为本,以学生的发展为根本”的人文主义观念。《英语课程标准》还强调要使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维、大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程,目的是为学生的可持续发展打下良好的基础。可见,研究情感策略和关注学生情感态度的发展已经…     

浅谈英语教学中学生情感态度的培养

情感对人的发展具有十分重要的作用，《普通高中英语课程标准》首次把情感态度列为课程目标之一，并指出情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。因此，在高中阶段引导学生形成积极向上的情感十分重要，我们要十分注重对学生情感态度的培养。     

谈英语教学中如何关注学生的学习情感

情感是人对客观事物的态度体验。《英语课程标准》中指出,把对情感态度的关注渗透到日常的教育教学之中,是英语课程中实现情感态度目标的最重要的细节和过程。因此。在我们的英语教学实践中,应关注学生的情感需求,灵活拓展教学活动,激发学生学习的兴趣。努力培养学生英语学习的积极健康的情感。     

浅谈英语教学中的积极情感态度

《英语课程标准》中的情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的凶素。这里列出的情感都是一些积极的并且有利于学习的情感态度。保持积极的情感态度是英语学习成功的关键,也是我们在实施课程中应该发展的情感。那么,如何在英语教学过程中培养和发展积极的情感态度呢？     

浅谈英语教学中的情感因素

《英语课程标准》明确指出：英语教学除了注重学生在语言技能、语言知识、学习策略和文化意识等方面的发展外，还要关注学生学习中的情感态度，培养和发展学生学习英语的积极情感态度。也就是说情感因素对英语学习起着重要影响。如何激发学生积极的情感，提高英语教学的有效性呢？     

关注美术专业学生的情感态度改革英语教学

美术专业学生在英语学习中所表现出的感情态度与他们的专业特点、性格特征关系紧密.深入研究他们的心理特征,关注他们的情感态度,转变教学观念,改革教学方法是提高他们英语素质的关键,也是培养艺术类人才健全人格的目标所在.     

浅谈英语教学中的情感态度

英语教学应重视和努力尝试以情优教和以情促知,积极探索情感态度和认知发展的统一途径。实施情感教学是英语教学的重要内容,是培养学生积极的情感,促进学生健全人格发展的主渠道。情感教学能有效地激发学生的学习欲望,使学生以快乐的情感进行学习。     

谈英语教学中情感态度的培养

所谓情感态度指兴趣、动机、自信、意志、合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐步形成的祖国意识和国际视野。然而,如传统的英语教学中,教师习惯于以自己为主体,对学生进行知识灌输,学生课上记、课后背、背多少、考多少。教师更多地强调让学生得到多少知识,却忽视了让学生感到什么,体验到什么。《普通高中英语课程标准》中提到：“高中阶段的外语教学具有多重的人文和社会意义”、“高中生学习外语可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高。”那么,在教学中,应该有什么样的情感态度才能搞好英语教学呢？又怎样才能培养学生积极的情感态度,从而实现他们渴求知识的强烈愿望呢？为了探求解决以上问题的途径,笔者结合自己的教学实际作了如下的探索。     

浅析英语教学中师生情感态度的互动

一、情感态度对教学的影响 影响英语学习效果的因素很多，但非智力情感因素的影响往往更大，且贯穿于英语学习的始终，所以，英语课程把情感态度作为其目标之一，符合人全面发展的需要，对实现新课程的核心价值追求有着现实性和深远的意义。[第一段]     

英语教学中要关注学生的情感态度

学生的情感态度直接影响英语教学效果.培养和利用学生积极的情感态度,能真正实现“以人为本”的教育教学思想,激发学生的学习兴趣、学习动机、学习热情和信心,充分发挥学生的主体作用,从而提高教学的效果和质量.     

情感教育在英语教学中的运用

英语课程基础教育阶段确定了学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的素养整体发展的总目标,首次把培养学生的情感态度列入课程的教学目标,并渗透到教学实践中。并强调指出情感态度是影响学生英语学习和发展的重要因素。英语的情感教学就是教师在教学过程中重视情感因素,充分利用情感因素的积极作用完善教学目标,     

关注学生情感，提高英语教学实效

情感态度是指动机、兴趣、自信、意志、合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。《英语课程标准》对小学生学英语的情感态度的目标指出：有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等；乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。在教学实践中，我越来越体会到：教师在教学中应注意关注学生的情感，与学生建立良好的师生关系，不断激发并强化学生的英语学习兴趣，积极评价学生，使他们树立学习自信心，提高英语教学实效。     

如何寓情感态度于英语教学中激发学生学习英语的兴趣

情感是人类特有的一种心理现象，本文提出的情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。国家基础教育课程改革已经把情感态度列为英语课程改革的重要内容之一。因为情感态度与语言学习和学生本身的发展有着密切的联系，通过十多年的英语教学，我也悟出一个道理：英语教学成功与否，不仅取决于学生的注意、观察、记忆、思维等智力因素，也取决于学生的情绪、态度、学习动机等情感因素。     

英语教学中情感态度价值观的渗透教育

正在中小学英语备课中,教师总会体现情感态度价值观的教案。同时在新的英语课程标准把情感态度作为课程目标之一,即培养学生对所学学科积极的情感和正确的态度,也就是发展学生的兴趣、动机、自信、意志和合作精神等。要求我们在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能,更要关注学生情感态度的发展。然而教学中,对情感态度价值观的忽视或是漠视是不争的事实。     

英语教学中的文化意识渗透

近年来．有关语言和文化的关系成为语言学界和教学界的热门话题。《英语课程标准》也提出：此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授．忽视对学生实际语言运用能力的培养倾向．提高学生跨文化意识和交际能力。作为一名年轻的高中英语教师．我时刻关注中西方文化差异给我们的英语教学带来的影响．不断思索如何在英语教学中培养学生的跨文化意识．减少由文化冲突引起的负迁移。     

初探英语教学中学生情感态度的培养

情感是自主研究式学习的首要特征和内在的驱动力,在语言教学中,情感指学习者在学习过程中的感情、感觉、情绪和态度等,语言学习与情感态度关系密切,学习者的情感态度会直接影响到他们的学习行为和学习效果。     

激发学习兴趣 促进英语教学

捷克教育家夸美纽斯说过:"兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。"俄国大文豪托尔斯泰也说过:"成功的教学所需要的不是强制,而是能激发学生的学习兴趣。"新《英语课程     

情感态度介入英语课程目标：理论与思考

情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，在外语学习过程中，情感态度对学习的影响则尤其突出。新的《英语课程标准》已经把情感态度作为英语课程的一项重要内容列入课程目标。情感态度在英语课程目标中的定位有其相应的理论背景，同时在实际教学中，对于如何培养和发展学生积极的情感态度也存在很多值得探讨的问题。     

情感因素在中小学英语教学中的运用

一、引言 我国基础教育英语课程改革的亮点之一是重视情感态度在英语教学中的重要作用.     

搭建情感桥梁 促进英语教学

获得语言知识和发展语言技能并不是基础英语课程的全部目标,英语课程还要实现情感态度的目标。《英语课程标准》指出,情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。积极的情感包括了自尊、自信、移情、动机、愉快、惊喜等能创造有利于学