如何转化数学学困生

每个班级总有一些学生不喜欢学习数学,成为数学学习的学困生。如何排除学困生的抵触情绪,提高他们的学习成绩,是每一个数学教师深入研究的课题。教师在教学中应根据不同学困生的形成原因,采取正确的方法和有效的措施,因材施教,使学困生的学习成绩得到提高。一、因材施教,个别辅导学困生的智力水平正常且没有感官障碍,但其学习成绩明显低于同年级学生,不能达到预期的学习目的。他们往往对学习存在抵触情绪,提到学习就感受不自信,特别是在     

试论数学教学中学困生之转化

在初中数学教学中，我们经常会遇到一些学生：他们缺乏独立性和自信心，学习没有目标，不注意方法，死记硬背，不求甚解，久而久之学习成绩下降，从而自暴自弃。这就是我们常说的学困生。正是由于学习缺乏主动性，严重地影响着学困生的智力发展，阻碍了学困生学习上的进步。因此，注重学困生的转化工作，对大面积提高初中数学教学质量有着重要的意义。     

农村学困生成因及转化对策研究

正"学困生"主要是指智力正常、但在听说读写算以及推理等方面出现明显的困难,学习成绩低下,学业暂时达不到标准,学习心理有障碍,学习方法不正确的学生。在小学阶段,由于种种原因,普遍存在学习困难的学生。产生原因分析如下:首先,目前学校教育中,教育教学目标、内容、方法、评价标准、奖惩行为、师生关系等,存在种种缺陷,学生缺乏学习兴趣,学生的潜能受到压抑,进而产生出学困生。其次,随着社     

“学困生”的转化策略探微

＂学困生＂,顾名思义就是指学生的智力水平正常但其学习成绩明显低于同年级学生,不能达到预期学习目的的学生。作为一名教师尤其是班主任老师,应做好＂学困生＂的转化工作,分析＂学困生＂成因,因材施教,有的放矢地做好思想教育工作,使之成为社会主义现代化建设的合格人才。做好＂学困生＂的转化工作,     

转化学困生的不同方法

从当班主任至今,遇到的学生形形色色,最让人头痛的就是班级的学困生,学困生由于各种各样的原因,学习成绩不理想。学困生分为四种:无学习方法型、无学习目标型、懒惰型、心理敏感型。在几年的工作中,笔者积累了一些关于学困生的教育方法,和大家分享。一、无学习方法型的学困生的教育这一类学生多数偏科,而且偏向英语和语文,相对来说理科的知识学习不好。他们主要的学习方法就是死记硬背,只要是老师交代的知识就能对答如     

“采菊东篱下,悠然见南山”——浅谈语文学困生的成因与对策

＂九五＂重点教育科研课题《非智力因素对学生语文学习分化影响的研究》结果表明,影响一个人成才的诸多因素中,非智力因素优秀者都超过非智力因素不良者,优秀生中智力中等和中等以下的占67%,而学困生中智力中等和中等以上的占50%;对学生理想、动机、兴趣、意志和学习习惯、学习方法等非智力因素的调查表明,优秀生和学困生生有显著地差异。     

谈何如转化高中英语学习困难生

英语学困生指的是智力属于正常范围,在英语学习方面缺乏学习兴趣,并且没有一个正确的学习态度,学习成绩低于同阶段其他学生的学生。这些学生与同龄人相比较,在学习上有明显的差距和困难,需要一定的教育措施给予有效的帮助。但应注重不能把他们称之为差生,差生的说法是应试教育的产物,认为差生就是智力差,然而学困生强调的是学习困难。     

班主任如何让学困生走出阴影

学困生,顾名思义就是学习困难的学生,也就是在知识基础、学习习惯、学习方法、学习能力和心理品德等方法存在偏离常规结构缺陷,智力得不到正常开发,能力目标、知识目标等没有得到充分地开发。因此,针对这些问题形成的原因,班主任有的放矢地做好他们的思想教育工作,提高他们的成绩,是非常重要的。     

学困生在物理学习中的心理障碍与对策

学习困难分为广义的学习困难和狭义的学习困难。广义的学习困难是指由智力水平、身体素质、心理障碍、学习方法不当等各种原因引起的学习成绩低下;狭义的学习困难是指感觉器官和智力处于正常,但学习成绩低于智力潜能的期望水平、远未达到教学目标的要求。我们通常所说的学困生是指一个智力水平正常,又没有感官障碍,但其学习成绩明显低于同年级学生,不能达到预期目的的学生。对于学困生来说,他们身上所反映出的学业水平的缺陷,     

信息技术环境下的教学对“学困生”转化的作用

＂学困生＂概念在教育界有两种理解：一种是指由于中枢神经系统功能的失调而产生学习障碍的学生,另一种是指智力与感官正常,但由于学习方法或学习习惯不当,导致学习效果低下的学生。我们通常所指的＂学困生＂属第二种情况。＂学困生＂是广大教师＂难以言说的痛＂,是教育界的普遍现象,甚至成为实现教育教学平等和进步的瓶颈。     

运用情感教育，提高学困生学习素质

学生的学习素质有高有低,学习能力参差不齐,学困生的存在是一个不可回避的现实。只有倡导科学教育与人文教育相融合,注重人的情感、态度、意志等非理性因素的发展,强调积极主动的学习态度,才能从根本上提高学困生的学习素质。     

六年级“学困生”转化工作的调查与研究

教育学上通常将智力水平正常、没有感官障碍、但学习成绩明显低于同年级学生、不能达到预期学习目的的学生定义为"学困生"。"学困生"转化是教师教育教学工作的难点。作为一线教师,笔者对我校六年级"学困生"的成因及转化策略进行了调查和研究,力求对同行有所启示。     

让学困生走出“困”境

任何一个班里都有学困生，学困生的转化是教师的一项重要工作，只有认真把这项工作落到实处，才能保证全体学生都得到全面发展，完成教学的根本任务。那么什么样的学生被定义为学困生呢？是指学生的智力水平正常且没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期的学习目的的学生。对于这样的学生只要我们找到适合他的教育方法，他们的学习成绩同样会有所提高。     

抓起始阶段英语教学 减少学困生产生

没有天生的学困生,学困生绝大多数是后天产生的。学生刚开始学习英语时,个个情绪高涨,对未来的英语学习充满了信心。但是随着时间的推移、知识的增多及难度的增加,有的学生兴趣逐渐减退,怕苦畏难,再加上学习方法不正确,态度上不自觉,习惯不好,慢慢地就开始掉队。如果不抓好他们,要不了多久,学困生就产生了。设法防止其成为学困生,比在其成为学困生之后再去转化更为重要。根据英语学科的特点,学生起始阶段的入门学习很重要,入得好,以后的学习就会很顺利,否则就会成为学困生。所以起始阶段的教学,必须要做好以下的工作。     

从育才角度谈初中化学学困生的转化

学困生就是指智力正常但其学习成绩较之于同年级学生明显偏低,学习目标不能达到预期的学生,也就是学习上有困难的学生。教师只有从育人的角度出发,使用适当的教育方法,才能取     

浅谈学困生的转化

学困生,顾名思义,学生的智力水平正常且没有感官障碍,但其学习成绩明显低于同年级的学生,不能达到预期的学习目的的学生。学困生其主要表现为自由散漫、懒惰贪玩、注意力不集中、对学习不感兴趣,上课不注意听讲,受了批评还当堂和老师顶嘴。     

大处着眼,小处入手——帮助学困生走过高考政治一轮复习

<正>又是一年高考复习季,高三老师最头疼的问题是如何帮助学困生安然走过一轮复习,并在复习中增强复习效果和高考应试信心,提升高考成绩。"学困生"是学习困难学生的简称,是指那些学习没兴趣,基础比较差,失去学习信心,在行为习惯和学习方法有明显缺陷的学生,侧重指那些智力正常,但由于非智力因素造成学习困难的学生。对于学困生有多种划分类型,本文中学困生主要指"方法障碍型"学困生,此类学生主要表现在认识     

高中政治学困生转化策略

学困生是指智力水平正常且没有感官障碍,但其学习成绩明显低于同年级学生,不能完成预期目标的学生。学困生智力发展水平正常,但由于生理、心理、行为、环境和教育等原因,致使他们出现知识断层,在正常教育环境中学习效果差,未能达到学校教育规定的基本要求,这就要求我们教师必须认真地对待学困生,在他们学习生活等各方面都要给予更多的关爱,感化他们,让他们有信心去学习。目前学困生的群体正在不断扩大,它直接影响政治课课堂教学和教学质量的提高。近几年来,本人对此进行了尝试,并收到了良好的教育效     

小学数学学困生的转化

1学困生形成原因分析1.1学生方面的原因1)缺乏学习兴趣。兴趣是最好的老师,学生只有对所学的知识产生浓厚的兴趣,才能达到获取知识,培养数学思维能力,发展智力的目的。学困生往往缺乏对学习的兴趣     

如何转化学困生

学困生是指那些智力正常,但由于非智力因素造成学习困难的学生。学困生对学习丧失信心,甚至产生“破罐子破摔”的心理;他们体验不到成功的满足和进步的愉悦,无法产生学习兴趣,结果出现恶性循环,学习成绩进一步受到影响,从而成为学生中的弱势群体。多年来,我一直本着“不嫌弃,不放弃”的教育理念关注、转化着这个群体。