关于数学“四基“中”基本活动经验”的浅思

数学活动是一种人类看待外部世界的方式.人类通过联想数学抽象概念以及实践数学中的应用,从而开始了数学的活动.数学教学中,数学活动有多种多样的形式,其中最基本的活动为"归纳活动"和"演绎活动".数学活动中会摸索出一些过程性知识,这就被称之为数学活动经验.数学活动经验的构成因素有情绪体验、感性知识以及应用意识这三部分.而在许许多多的数学活动经验中,最基本的属于演绎活动经验和归纳活动经验.数学中的基本活动经验和"数学基本思想"、数学"双基"互相依存也互相区别,形成了学生的数学认知结构.本文主要阐述了"基本活动经验"的含义,并初步的探讨"基本活动经验"和数学"基本思想"、数学"双基"之间的关系.     

创新团队活动形式丰富团队活动内涵 ——关于开展中学团队活动的认识与体会

在中学开展共青团和少先队活动,可从抓住关键要素,把好活动"方向盘";丰富载体形式,用活活动"百宝箱";注重榜样引领,赋予活动"精气神";建立长效机制,种好活动"责任田"入手,创新和丰富团队活动形式和内涵.     

系列讲座:教学内容的选择与教学环节的展开(第四讲)教学环节就是组织"学的活动"

一、概念:"教的活动"与"学的活动" 一堂语文课,是由教师和学生相互交往构成的.我们观察一堂语文课,既可以从"教的活动"来观察,也可以从"学的活动"来观察."教的活动"与"学的活动"是两种既有联系又有区别的活动.     

西方活动教育理论及对我国基础教育的启示

"从活动中学"已成为新课程教学的重要理念和方法,但在目前的课堂教学中却出现了形式和实质的偏离.本文分析了"活动"形式和实质偏离的几种较为典型的现象,如为"动"而"动"、一"动"到底、流于形式、教师失语,并从西方活动理论的视角分析了产生原因和矫治方法:充分重视活动的目的和教育价值、合理把握活动的"度"、明确活动中的两个向度.     

活动指导策略(下)

在综合实践活动课程教学过程中,教师对学生活动的指导除"活动定向"环节外,还需要加强对"活动展开"与"活动总结"环节的具体指导,具体策略与学生在活动阶段的具体任务和情境密切相关.     

从礼射到投壶看中国古代体育的变迁特征

采用文献资料法和历史逻辑法,以我国古代"礼射"和"投壶"活动的历史变迁过程为典型案例进行分析,得出我国古代体育活动发展变迁的三大特征:古代体育活动开展的意义从"明等级"到"宣教化"的转变;活动的属性从非日常性的活动变换为日常性的活动,即从仪式化逐渐走向生活化;活动的功能从带有强烈竞技性的活动逐步变换为休闲娱乐性的活动。     

“爱心学分”:大学生“学雷锋”活动常态化探究

中共十七届六中全会指出,深入开展"学雷锋"活动,必须推动学习活动常态化。高校作为"学雷锋"活动的重要阵地,面对新形势和新挑战,必须不断创新"学雷锋"活动的机制,不断激励大学生发扬雷锋精神。通过"爱心学分"实施方案为"学雷锋"活动持久化进行提供有利保障,引导学生进行德育实践,推动大学生"学雷锋"活动常态化发展。     

快乐实践 合作成长——“寻找春天”综合实践活动指导

将传统校园文化活动改造成综合实践活动是学校结合实践活动课程向纵深发展的重要路径之一,它有助于学校实现综合实践活动课程的"常态化"和"校本化"。综合实践活动的开展涉及活动主题的产生和学情定位、活动组织和活动过程、活动达成的目标等。     

简述如何在认知图形中积累思维活动经验

"新课标"只提到基本活动经验,却未明确论及"思维活动经验"。理论界对"思维活动经验"的价值与功用在近年来有了进一步认识,但也存在误区。一是将"思维活动经验"和"实践活动经验"混为一谈;二是脱离数学活动经验来谈思维经验。     

数学"四基"中"基本活动经验"的认识与思考

数学活动是人类对待外部世界的一种特殊方式,是人类进行数学抽象与数学应用的实践过程.在数学教学中,数学活动的形式或过程多种多样,但最基本的是"演绎活动"与"归纳活动".数学活动经验是一种过程性知识,是在数学活动中所形成的一种"活动图式",主要由感性知识、情绪体验和应用意识3种成分构成.在众多的数学活动经验中,最为基本的是归纳活动经验和演绎活动经验.数学基本活动经验与数学"双基"和"数学基本思想"相互依存,共同构成学生的数学认知结构.     

高校创新创业类学生组织可持续发展能力影响因素及培育机制探究

根据国内外文献研究,文章梳理出影响高校创新创业类学生组织可持续发展能力的三大因素变量:基础构成活动、环境作用活动、价值提升活动,并且运用结构方程模型技术构建高校创新创业类学生组织可持续发展能力的评估指标体系,从而通过"管理熵"和"耗散结构"理论测度高校创新创业类学生组织的可持续发展能力和培育机制,研究得出"基础构成活动"通过中介变量"环境作用活动"和"价值提升活动"进而影响可持续发展能力,环境作用活动的"人力支持"指标中指导教师的成长帮助与"外界资源"指标中社会合作平台的跨域性资源直接正相关影响可持续发展能力,价值提升活动往往在长期积累中产生巨大能量,从而增强可持续发展能力,显示出价值提升活动的潜力。     

让“检测反馈”也色彩缤纷——对数学“活动单”导学模式中分层“检测反馈”的几点思考

随着课程改革的深入推进,"活动单"导学模式课堂教学朝气蓬勃地成长着。"活动单"是呈现教学目标、教学内容、活动方案等教学元素的平台;"活动单"导学是以"活动单"为载体,引导学生在活动中自主、合作学习,实现教学目标的过程。"检测反馈"练习,是"活动单"导学模式教学中的最后一个重要环节,是课堂实施活动方案后的延伸和继续,是巩固课堂     

小学语文“活动导学”的思考与实践

"活动导学"基于"活动教学""活动学习"的理念与实践,更是在"活动单导学"教学模式不断深化、完善的教育教学背景下获得的启示,是对"活动单导学"教学模式的一种开拓、一种充实、一种尝试性的迈进和发展。本文以小学语文为例,简要诠释了"活动导学"的相关概念,全面分析了小学语文"活动导学"的重要价值,重点阐述了"活动导学"的"放""活""动""收"等基本要素,具体揭示了"活动导学"的一般路径:充分理解"导"的内容,准确把握"导"的时机,恰当运用"导"的形式。     

搭建“支架”，让幼儿在亲验活动中自我建构

幼儿科学亲验活动是培育幼儿科学活动素养的载体。在活动中,教师可设计、搭建和运用支架,包括"结构性"材料支架、"序列性"流程支架和"层次性"评价支架,激发幼儿的科学亲验兴趣,助推幼儿科学亲验活动。通过幼儿科学亲验活动,让他们真正体验"幼儿的科学"。     

创主题性区域活动,促幼儿快乐成长

在主题课程模式下,对区域活动和主题活动的关系做了细致的研究与探索,力求使区域活动和主题活动有机渗透、有机融合,即主题性区域活动的开展。结合实际,从构建"主题性区域活动"方案、提供"主题性区域活动材料"两方面进行阐述,从而促进主题性区域活动的有效开展。     

高职院校开展“读书月”活动的实践与启示

高职院校"读书月"活动引导大学生多读书、读好书,能够提升大学生的文化底蕴和文化素养,有助于书香校园建设。通过分析高职院校"读书月"活动的意义和三门峡职业技术学院"读书月"活动的效果,本研究提出了高职院校改进"读书月"活动的思考和启示。     

活动单:主题型活动教学的BDS

为落实"高中思想政治课程是综合性、活动型学科课程"新理念,笔者在主题型活动教学中开发"活动单"。"活动单"如同北斗卫星导航系统(BDS),设计时需要具备"到哪里去"的目标先导意识,学生"现在在哪里"的生本意识和"如何到达那里"的选择,让活动有的放矢;为避免课堂上"活动单"被抛在一边或课后随便一扔的浪费现象,需要充分利用好"活动单",确保活动有准备、有评价,让活动有始有终,真正使其成为培育学科核心素养的有效载体。     

苏教版高中语文教材“活动体验”研究

正"活动体验"既古老又年轻,它作为一种人类生存发展的方式由来已久,但是作为苏教版高中语文教材的一部分却不到10年。当前,对苏教版高中语文教材"活动体验"的系统理论研究甚少,活动体验教学过程中也存在不少问题,有必要对它进行全面的概述和研究。一、苏教版高中语文教材"活动体验"的内涵(一)"活动体验"的内涵1.活动:内隐活动和外显活动的结合。活动是"人对于外部世界的一种特殊的对待方式"。马克思主义哲学将它作为人存     

整合教材,构建高效课堂——谈《初识家用电器和电路》活动单的设计

"活动单导学"模式在如皋教育大地推开,已经取得显著效果:学生的学习面貌和学习方法发生了翻天覆地的变化,教师的专业思想和教学水平提升得到加速。在"活动单导学"模式中,活动单的设计质量是关键。但是笔者在调研、听课中发现,不少活动单的设计质量都有待提高。有的活动单学习目标或具体活动目标指向不明,有的活动单挂着"活动"的     

活动区活动中幼儿学习与发展评价

<正>我们在活动区活动时往往只注重活动的过程,对活动前后的交流、讲评阶段总是"蜻蜓点水"似的一带而过甚至直接忽略掉,经过日常实践证明活动区的"评价"在区域活动中有着至关重要的作用,不仅可以提高活动质量,还能促进幼儿学习能力和学习品质的发展。一、活动区活动评价总结的意义活动区活动中每个幼儿可以按照自己的学习速度进行活动,教师能够留意观察每个孩子的兴趣和操作情况,对幼儿活动情况进行及时、细致、深入的观察,了解每个幼儿的"原有水平"和"发