解读孩子学习记忆的问题

记忆能力与生俱来．但每个人总会有这样或那样的记忆特点。不重视人的记忆特点，都用一种方法记忆，很多人就会显得记忆能力不足。过去我们都希望可以以勤补拙，大脑似乎在与我们开玩笑，今天记住明天就忘．费力不少．收效不佳。     

掌握良好的记忆策略——如何在数学教学中培养学生的记忆能力

现代认知心理学认为，人类的知识可以分为四类———陈述性知识，逻辑性知识，程序性知识和策略性知识。其中策略性知识着重解决“怎么学”和“怎么用”的问题。因此，在小学数学教学中我们要注意传授给学生策略性的知识，包括良好的记忆策略。一个人记忆能力的好与坏，记忆效率的高与低，往往决定于他所掌握的记忆策略的优劣。如何使学生掌握良好的记忆策略呢？笔者结合教学实践，谈几点自己的做法。一、记忆内容的组块化心理学的研究表明，人记忆的信息容量是有限的，米勒认为短时记忆的信息容量为７＋２个组块，这个数量是相对恒定的。例…     

记忆与有效学习

记忆对于人类的生存与发展具有无可比拟的作用，没有了记忆，人类的生命也就毫无意义。记忆对于人的有效学习更是具有重大意义，本文通过介绍有关记忆的几个阶段，了解和掌握遗忘规律，并合理运用一些记忆策略、技巧和步骤，从而达到有效的学习。     

记忆之谜

本文试从记忆的概念，记忆的类型，记忆的过程，记忆的大门，记忆的机制几个方面探讨有关记忆之谜，并介绍有关记忆方面新奇的想象     

忽然长大

写下这段文字，心里难免有些颤抖。14个春夏秋冬，14个花开花谢年华，那些精彩的动画片，那些诱人的漫画书，以及点点滴滴的风铃声，如今都已远去，消失在记忆深处。有人说，痛苦的根源是回忆，就让那些记忆全都删掉吧，免得以后回忆起来会伤心。     

小学生英语语音记忆发展调查研究

本文通过对首次学习英语的一至五年级小学生英语语音记忆调查，验证了外语听觉记忆一般特点：英语语音再认效果好于语音回忆，这种优势效应在一、二、三年级体现突出，到四年级以后，语音再认优势不明显。无论是语音再认、语音回忆，还是语音总体记忆上，女生成绩好于男生，尤其在一年级期间。本文从记忆与语言学习方面进行具体讨论。     

邀约记忆:在创造与还原的裂缝中窥见理论的属性

理论被视为一种记忆,它不仅具备了个人记忆的主体性、客观历史性以及自我完善、自我超越属性,而且吸纳了个人记忆作为对人类普遍生存困境的关注的公共襟怀,重建理论具有公共政治意味的政治维度,是理论的方法。     

浅析英语教学中单词有效记忆方法

单词记忆枯燥乏味、词汇课程空洞无内容是许多师生的同感。文章从师生角度，用教育心理学理论剖析了这一现象。学习效果不佳、授课反应平平主因是学生急功近利，依赖短时记忆能力，未能及时将短时记忆转为永久记忆储存。有的学生则依赖于时间仗，靠拉长战线，长时间疲劳记忆导致记忆效果不佳。教师在单词教学过程当中方法单一，单纯通过听抄翻译词义的方式授课，增加教学负担，学生反应也不好。文章提出根据人的记忆特点，采用高频度短时间反复记忆，用听、说双管齐下的“懒人”方法结合画面感辅助记忆方法加强记忆，加速短时记忆的转化。     

外语学习中的理解记忆

外语学习中的理解记忆是对死记硬背的批判。理解记忆将新的信息与已有的认识结构相结合，通过归类整理、“修枝”，组成新的等级式认知结构，给人留下长期或永久性记忆。外语教学应努力使学习的过程意义化，促进记忆，减少遗忘。     

《我是谁》：人性遭到扭曲后的质问

读作家宗璞的小说《我是谁》，很自然会让人想起著名演员成龙主演的同名影片《我是谁》（who am I），影片中讲述一名战士在完成任务以后遭遇一场人为的空难，幸得逃生，但完全丧失记忆，在原始部落野蛮人的帮助下他恢复记忆，后来回到自己原来的那个社会，终于报仇雪恨。     

记忆力——学习的基础

记忆,就是过去的经验在人脑中的反映。它包括识记、保持、再现和回忆四个基本过程。人的大脑的记忆能力,相当于1500亿台电脑(80G)的存储量。人们在漫长的社会生活与学习中需要记忆来工作和学习,但人的记忆却因人的个体差异不同其记忆的好坏也不同。这种差距通过人的记忆分类我们就更容易看清。     

记忆与数学记忆

所谓记忆,就是“一个人所经历过的事物在头脑中的反映,它是人脑积累经验的表现。”（章志光语）从人的心理活动来看,它是将过去与现在联系起来,指向未来,使人的心理成为一个连续的、发展的整体。有了记忆与表象这个桥梁,感知才得以上升到抽象思维的高度,情感与意志才可能得到充分发展,个性心理才能逐步形成。没有记忆的人类将永远处于愚昧状态,没有记忆这一智慧宝库所提供的各种素材,就不可能产生在此基础上的联想、类比、概括等各种思维,也就不可能有创造力了。所以记忆是“心理发展与智慧发展的奠基石”。就人的实践活动而言,任何一项实践活动均离不开记忆。因为一定的知识经验与熟练知识是从事各种活动的必要条件,而离开了记忆就无法积累与发展知识经验,也无法掌握各方面的技能与技巧。正所谓“前     

探寻方法之匙 开启记忆之门——探求促进低年级儿童有效记忆的策略

研究表明：儿童时期（即0—13岁）是一个人记忆力发展最快的时期,也是记忆的黄金年龄。在这个记忆的关键期,如果能够掌握好的记忆方法,那么以后的语文学习一定会更轻松,孩子们在语文学习的道路上也就会越走越欢畅。     

生物教学如何利用记忆规律

据学者估计,一个人如果每天都在不知疲倦地学习,一生中能记忆的知识相当于美国国家图书馆藏书的50倍。虽然古今中外从未有人达到如此巨大的记忆量,但可以说明,人的记忆潜力是巨大的。心理学认为:记忆是人脑对事物识记痕迹的保留与再现,有规律可循。我在生物教学中,对记忆规律的应用作了几点尝试。1培养兴趣,增强记忆     

乐学 善思 巧记——克服记忆单词障碍的方法初探

有的学生因为记不住单词,考不到理想的分数,产生了严重的挫败感,丧失了学好英语的信心。那么怎样才能克服这种心理障碍,快速、牢固、大量地记忆单词呢?这就要进行单词记忆的心理分析,使学生掌握记忆的规律,提高记忆的效果,从而使英语教学达到事半功倍的效果。一、现状调查心理学研究表明,7～8岁的儿童的无意记忆优于有意记忆,到了9～10岁,则有意记忆超过无意记忆。同时,这两种记忆也都随着年龄的增长而发展。到了12岁以后,有意记忆就占有了明显的优势。     

错误记忆的新研究取向及展望

记忆是一项重要的认知机能,对错误记忆的研究有助于人们探究记忆的本质,进而帮助人们更好的适应生存环境。本文综述了错误记忆当前的研究的最新取向并对以后研究进行展望。     

授人以渔,快速记忆——浅谈小学英语单词记忆方法的研究

随着我国的快速发展,英语学习变得十分重要,英语是义务教育阶段一门重要的语言科目。小学英语作为英语学习的启蒙阶段,可以说为以后英语的学习起到了重要的作用。而小学期间,英语学习无疑离不开单词的记忆,在小学英语教学中,学生该怎样记忆单词?"授人以鱼,不如授人以渔",英语教师更应该重视学生记忆单词的方法。     

如何在听力教学中培养学生的记忆思维能力

听力中的记忆思维能力就是记住输入的信息并能在以后回忆或再识输入的信息的思维技能。记忆要经过“识记”、“保持”、“再现”三个心理过程。衡量记忆思维能力的标准主要有以下四个方面：①记忆的快速性：即记忆的速度，也就是说能在较短的时间内记忆尽可能多的东西。②记忆的稳定性：即保持记住的东西的时间长短。③记忆的准确性：即能够把记住的东西准确无误地再现或再识。④记忆的储存性：即能把记忆中所保存的东西在需要时很快地回忆起来。     

浅谈在教学中如何促使学生从机械记忆向理解记忆发展

人类没有记忆就没有智力活动可言，“不记则思不起”，没有记忆，思维、想象、创造就失去了基础。记忆有两种，无意识记忆和有意识记忆。无意识记忆一般都是在精神放松、情绪安宁的状态中进行的。当我们安闲地坐在电影院里看电影时，我们的意识全在电影上，并不在记忆上下功夫。然而，往往在这种安闲、放松的精神状态中，对电影的情节却产生了经久不衰的记忆。所以，无意识记忆，又是人们在不必作超强记忆的状态中，发掘记忆潜力的重要形式。这种创造力的假消极状态，对于开发人的生理潜力具有特殊的功能。因此，在教学中就必须针对无意识心理活动，使学生从机械记忆（又叫死记），向理解记忆（又称逻辑记忆）发展，达到发展学生智力的目的。     

与初中同学谈学习方法

学习是一个复杂的认识活动 ,只有对学习过程、学过环节、学习规律有一个完整的认识 ,才能寻找与之相适应的科学的学习方法 ,以达到充实自己、超越自己、奉献自己的目的。那么 ,如何使自己掌握一套较好的学习方法呢 ?我认为可从以下方面入手。一、掌握大脑四个记忆高潮生理学家研究认为 :人的大脑有四个记忆高潮 ,如果使用得当 ,就可以轻松自如地掌握消化和巩固知识 ,考出理想的成绩来。第一个记忆高潮是清晨起床后 ,大脑经过一夜的休息 ,没有新的记忆干扰 ,此刻认识、记印象清晰 ,学习一些难记忆而必须记的东西 ,较为适宜。如英语单词、地名…