整合信息资源 激发审美情趣

在音乐教学中,合理、适时地采用多媒体教学手段创设宽松、民主、活跃的课堂教学情境．可以优化课堂教学环节．激发学生对音乐学习的兴趣。丰富教学内容,拓宽教学视野,让学生主动地、活泼地选择、吸收新知识．促进学生的审美意识。     

有效整合体艺资源,培养学生审美情趣

随着社会现代化的不断建设和深入发展,社会对人们的整体素质的要求越来越高,不单单局限于知识和技能上的要求,还包含艺术素质、审美意识、审美情趣、审美能力以及身体素质,强健的体魄等各方面的要求。体艺教育作为整个教育现代化工程中的重要部分,终在课程改革、和谐教育、全面发展的教学新理念中得以正位,成为学生全面健康发展,社会主义现代化要求的大势所趋。主要介绍了在农村初中的课堂教学中,如何有效地利用体艺资源,培养学生的审美情趣。     

优化情境与培养审美情趣

现代化教育技术具有资源的海量化、形式的多样化、活动的交互性、学习的主动性等特点；语学科有别于其他科目的一个最大特点是它更注重形象性、欣赏性和实用性。二融合在一起，会使教学内容更直观可感、更生动形象、更丰富多彩。     

激发审美情趣 营造美的氛围

当今世界教育发展的主要趋势之一是学校师生戈系将发生巨大变化，现代教育的发展将依赖于师生关系的重建。转变传统的教师角色行为有助于激发学生审美情趣，营造美的氛同。     

大学语文审美情趣培养探微

在大学语文中进行审美教育、情感教育,既是上好该课程的必然要求,也是对大学生进行素质教育的必经之路,它能使学生得到真正的情感体验。为配合大学语文审美情趣培养目标,教学中应进行相应教学手段改革。     

创设音乐情境 培养审美情趣——探索信息技术与音乐教学的整合

本文阐述了在素质教育思想和情境教育理论启示下，将信息技术与音乐教学整合，创设形象的音乐情境，培养学生感受美、欣赏美、想象美、创造美的审美情趣和能力，帮助他们树立正确的审美观和高尚的审美情操，使音乐教学有效地为推进素质教育服务。     

试论在情境教学中培养学生审美情趣和审美想象力

随着新课改的推进,我们越来越重视提倡以学生为主的自主式教学方法,这是对传统教学的一个挑战和改革.在这股教学改革的大潮中,情境教学越来越显示出它积极的一面和独特的魅力.     

试论在情境教学中培养学生审美情趣和审美想象力

随着新课改的推进,我们越来越重视提倡以学生为主的自主式教学方法,这是对传统教学的一个挑战和改革。在这股教学改革的大潮中,情境教学越来越显示出它积极的一面和独特的魅力。     

语文教学如何培养学生审美情趣

美育是学校教育的重要内容,主要是通过教学活动的组织,借助于文学、艺术、生活等形式,引导学生认知美、感受美、体验美,从而培养学生崇尚美好事物的情趣,不断提高其审美能力.小学语文课教学是对学生进行美育教育的重要途径和形式,如何指导学生读书,培养审美情趣,笔者在此谈谈自己的粗浅体会.     

有效整合 “妙”“趣”横生——语文课堂学生情趣激发策略的实践和思考

基于对小学语文教学现状的观察和思考,着重对课堂教学中如何通过教师的意识和行为改变,进一步激发学生兴趣和学习动机,提升情趣点展开实践和研究。重点研究教师如何通过挖掘文本情趣点、把握课堂生成点和关注课堂环节无缝结合点来整合教学资源,让语文课堂更加“相映成趣”;研究教师如何通过提升自身素养、营造和谐课堂氛围和适当变换学习方式来把握课堂节奏,让学生学习乐趣无限;研究课内外知识点如何有机结合、重组整合来精选巩固练习,让学生的体验更加“兴趣盎然”。这些策略的运用和实施,能够实现有效整合,使课堂更加妙趣横生。     

浅谈语文教学中审美情趣的培养

把美育引入学校教育，以陶冶情操为目的，培养青少年具有高尚的道德情操、崇高优美的感情、丰富的文化知识修养，实现人格的完美和心灵的和谐，是我们每个语文老师义不容辞的责任。     

激发情趣是实施音乐教学的前提

＂情趣＂指的是师生间的情感和学生对音乐课的兴趣。从专业角度说,音乐是节奏性很强的学科,在教授过程中,学生最易感受到的便是那抑扬顿挫、高低起伏的乐感,     

思品课应注重激发情趣

苏霍姆林斯基曾说过：“没有感情的道德就变成了干枯的苍白的词语，这语句只能培养伪君子。”所以说激发学生的学习情趣是提高思品课教学的关键。所谓激发情趣就是在教学中充分将语言、形象、感情融为一体，理念寓于其中，创设具体生动的场面或感情氛围，形成一个和课文相吻合的心理场景作用于学生意识的一种教学方法。那么在思品课中如何激发学生情趣，取得最佳教育效果呢？一、创设情境，寓理于情情境教学是为教学目的服务，为提高儿童的道德认识、激发道德情感、树立正确的行为准则服务的，要有明确的目标性、针对性和艺术性，才能扩大教…     

创设教学情境 培养审美情趣

前苏联教育家苏霍姆林斯基说 :“教育 ,如果没有美 ,没有艺术 ,那是不可思议的。”在教学中我深深体会到 :语文教学应当把审美教育寓于语言文字训练之中 ,通过创设情境 ,利用教材中丰富的美育因素去诱发学生的情感 ,帮助学生形成真、善、美的心理素质 ,使学生在对语言文字的理解和表达得到发展的同时 ,受到美的熏陶 ,提高审美能力。一、创设情境 ,感知美的形象要使儿童感受到美 ,就必须让儿童面对一个个具体的审美对象 ,凭借这些审美对象 ,激发他们愉悦的心情来感知美的形象。比如 ,我在教看图学文《秋天》一课时 ,采用了图画再现美、音乐渲…     

散文教学中如何激发学生的审美情趣

中学语文教学肩负着审美教育的任务。散文教育在审美教育中有着不可比拟的优势,在现行中学语文教材中,散文的煽造占有相当的数量。因而研究散文教学中的审美教育就成了一个重要的课题。只有把散文的知识教学与审美教学结合起来,引导学生在学习语文知识的同时深人理解散文的浓郁情思和隽永哲理,品味华丽词语中的独特意趣,才能更好地感受散文的深层意蕴,受到美的熏陶。进行散文教学的审美活动,需要教师采用适当的方法,找到适当的切入点,以便收到良好的教学效果。可以尝试从散文的特点出发,在常规教学的基础上,以欣赏为主,激发学生的审美情趣,深层次领悟文章内容,得到在字、词、句等基础知识之外的更多收获,从而使学生在学习中得到多方面能力的提高。本文试就此做一些探索。     

探讨小学音乐教学中审美情趣的培养

怎样在咅乐教学中通过合理的教育措施来培养 学生的审美情趣是小学咅乐教学的难点问题,针对这一问题, 本文结合小学阶段少年儿竜的认知特点,从咅乐教育理论与一 定的教学实践出发,就怎样培养小学生的审美情趣进行了探讨 和研究,希望能通过本文的研究’为小学咅乐教育改进教育质 量,提高教育水平提供理论上有益的助推。     

在教学实践中激发学生审美情趣

清代学者王国维在《论教育之宗旨》中指出：＂美育者,一面使人之情感发达,以达完美之域;一面又为德育与智育之手段。此又教育者所不可不留意也。＂《新语文课程标准》规定：