论大学教师的职业教育素养

大学教师的教育素养是其作为"履行教育教学职责的专业人员"的专业素养,是大学教师职业对从业者的基本要求,是大学教师在一定的社会环境影响下经过锻炼和培养而形成的,旨在帮助自己有效从事教书育人工作,全面履行职业责任的专门性素养,是大学教师综合素养的重要组成部分,也是大学教师质量的集中表现.     

论大学教师的劳动特点

大学教师的劳动是生产性劳动，它不同于体力劳动和一般脑力劳动。大学教师的劳动特殊性主要表现为：内容的高深性、过程的创造性、性质的复杂性、成果的不易测定性、时空的无限性、形式的群体性。因而，大学教师的劳动是一种自主性的个体劳动、有机协作的群体劳动、创造性的脑力劳动。     

现代语文教师文化底蕴构建

面对经济大潮的冲击,现代语文教师应以不变应万变,应给自己一个明确的定位,构建成熟而稳定的文化底蕴:成熟的心智;对“教师职业的明确认识;求真务实的为人品格;谦虚严谨的教学态度;积极进取的心态。     

谈语文教师的文化底蕴与课堂教学

语文课程本身具有人文性,这要求语文教师须在课堂教学中用自身深厚的文化底蕴去提升学生的人文素养。教师文化底蕴的养成与提高要靠持之以恒的坚持,课堂教学的成功要靠文化底蕴的厚积薄发。     

论大学教师发展与学术职业专业化

学术职业专业化是大学教师发展的价值选择,也是我国高等教育改革的现实需要和努力方向。推进学术职业专业化建设,必须明确大学教师发展对学术职业专业化的影响。培养大学教师的自我发展意识,提高大学教师专业素养,形成创新意识以及创新能力,树立职业道德风范等大学教师发展方式是促进学术职业专业化的必要途径。而学术职业专业化又是保障和提升大学教师社会地位和声望的内在动力,有助于大学教师发展的制度化和规范化建设。     

论学术职业阶梯与大学教师发展

学术职业是大学教师的工作领地,学术职业阶梯是人们根据学术职业特性为从业者所设计的一套个人发展阶段的共同标识和职业规制,对大学教师的发展及其生存方式有着重要影响。学术职业阶梯又是大学教师的学术价值的形象化表现,也是一套大学教师的劳动分工制度与激励机制。不同国家的学术职业阶梯在结构、层次和跨度等几个方面表现出明显的差异性。随着大众化高等教育的逐步实现,各国学术职业阶梯的变化越来越频繁,且受市场力量、国家权力和学术权力的影响越来越突出。我国学术职业阶梯是一个全国统一的体系,阶梯跨度相对较大,且阶梯间的异动以院校为基础封闭运行。     

文化底蕴与小学语文教师的专业成长

文化底蕴就是一个人的文化涵养、文化含量,简单地说就是学识的修养和人格的修养。它决定着我们对人类精神成就的分享程度．决定着我们对世界理解的广度和深度．决定着人们之间的相互交流,交往的层次和品味。新课程背景下．教师该如何提升自己的文化素养、丰厚自己的文化底蕴呢？首先,要博览群书．日积月累;其次,要勤学善思．能言会写;再者,要3、传承中外优秀文化,了解积淀本土文化。     

大学教师的苦乐观

苦乐观与大学教师信念密切相关,对大学教师职业苦乐属性的认识,会直接影响到大学教师工作积极性的发挥。大学教师的苦乐观是大学教师对自己从事的学术职业的感受。研究型大学教师之苦有上课之苦、导生之苦、科研之苦、考核之苦;大学教师之乐有教学之乐、育才之乐、科研之乐、自由之乐、环境之乐。大学教师的学术生涯,从博士生、助理教授、副教授到教授,通常要经历艰苦奋斗、苦中作乐、甘苦并存、苦尽甘来四个阶段。大学教师应树立正确的苦乐观,因为乐业的教师更敬业,所以应提倡积极进取的乐业精神或乐业观。     

论大学教师的仪表美

大学教师的仪表，对学生可以产生潜移默化的影响，在培养学生如何做人，造就其全面素质方面，教师的仪表美能发挥出其他手段难以发挥的作用。     

论大学教师评价的目的

理想的大学教师评价应强调该职业具有的三个特性,然而,现实的大学教师评价中存在着诸多错位。大学教师评价必须明确两个理论基点,即:"学术>科研","发展>发表"。大学教师评价的目的是教师个人发展、学科学术发展、大学组织发展的"三合一"。     

论大学教师的角色定位

现今,我国部分大学教师忘却了自身的角色,忽视本职工作,或一心求权或一味谋利,严重贬损了知识分子的形象。作为知识分子的大学教师,重新提出并认识自己的职责规定与角色意识,对教育事业和社会文化建设有着积极的意义。大学教师作为一个特殊的职业群体,他们一般拥有较深厚的专业知识和较强的社会话语权力。因此,他们只有秉持自身"知识分子"的定位,通过加强专业探求、培育师德情操和怀抱普世情怀,清晰地认识到自身角色要求,才能重新回归其本身所应有的"知识分子"角色,切实发挥出知识分子所具有的特殊作用。     

论转型时期大学英语教师的职业发展走向

在全球变革的大背景下,大学英语教师面临生存问题和存在的合理性问题,因此,聚焦以理念引领和专业互助为特点的大学英语教师专业发展研究的范式革新,将使我国英语教师专业发展研究推向一个新高度。本文对转型时期大学英语教师面临的问题和挑战进行了分析,并对未来大学英语教师及其教学团队发展走向提出几点建议。     

论大学英语教师的职业认同感与专业发展

大学英语教师的职业认同感和专业发展是英语教学研究关注的热点。对职业认同感与专业发展的基本概念进行了比较,分析了职业认同感与专业发展的密切关系,客观分析了影响专业发展的内部成因,探讨了职业认同感的培养对促进高校英语教师的专业发展的重要影响。     

论教师的劳动特点

人们对某种职业劳动价值的判断在很大程度上取决于对该职业劳动特点的认识,同样,教师劳动价值的判断在很大程度上受到仍们对教师劳动特点的认识的影响,教师劳动特点主要表现为主体示范性,群体协作性,独特创造性和长期连续性四个基本方面,无论是对教师劳动特点的贬低或拔高,都将导致认识上的泛化,都不利于人们对教师劳动特点的本质把握和价值判断。     

丰厚教师的文化底蕴

新一轮基础教育课程改革无疑是以最迅捷的速度、最深远的回响，向神州大地宣告着教育春天的来临．同时也带来了教育前沿的勃勃生机。作为教研员的我，无论走进我县的哪所学校，无不欣喜地感受到教师崭新的教育思想、课堂活泼的教学氛围、校园浓郁的课改气息。但随着调研工作的深入，多次的随堂听课、与教师的讨论交流、和学生的座谈活动，我在反复解读《课程标准》的基础上，不得不让自己重新审视这些繁荣的课改景象，     

浅论大学英语教师的职业修养

大学英语教师承担着繁重的教学任务,为了提高教学质量,达到教学目标,大学英语教师必须提高自身的职业修养。本文从教师与学生的关系、教师与同事的关系,以及对待学术研究、职业的态度等四方面阐述如何提高教师职业修养,旨在促进大学英语教师自身发展,增强英语教学效果。     

大学教师的利益激励机制

大学教师进行各种活动最终起作用的是追求效用的最大化,这就是大学教师的利益激励机制.大学教师的利益激励机制主要包括:以师为本与法无定法、平衡激励、有效激励、保持合理和动态的利益差距、制度变革在总体上使教师成为获益者等.     

论大学教师的人文精神

一所大学整体的精神如何,对其影响的因素很多,但主要还是取决于大学教师的精神,特别是取决于大学教师的人文精神。大学教师的人文精神主要包括民主精神、道德精神、自由精神、创新精神与慎独精神等五个方面。在现代化建设飞速发展时期,重塑大学教师的人文精神,是提升大学校园人文氛围的重要途径。     

论大学教师的社会职责

理顺大学教师的社会职责,是把握大学变革逻辑与发展主线的关键。当前,大学教师主要的社会职责有四个方面:传播知识,传承文明;教书育人,培养人才;科学研究,创造知识;走出校园,服务社会。