多媒体教学在运动生理学及其实验中的应用

运动生理学是体育学科的基础学科之一,是研究在体育活动和运动训练影响下人体生理结构和生理机能变化规律的一门学科,在体育学院学生四年的学习中占着举足轻重的地位,同时,它也是硕士、博士进行学术研究的基础。因此,学好这门课程对学生以后的发展具有较大的影响。运动生理学课程中的一些知识点比较复杂甚至十分抽象,如肌肉的生物电现象、收缩机制和肌肉活动的神经控制等,学生难以理解。多媒体课件具有化抽象为具体、化静态为动态、信息量大、简明清晰等优点,把它运用到生理教学中,不仅可以充分调动学生的积极性,提高教师教学质量和教学效果,而且在实验课中也会增强实验视觉效果,做到图、文、音并茂,是学生更好地理解实验过程,从而提高他们的动手能力。     

高中体育课“满负荷”教学法探讨

体育课的“满负荷”,指的是学生通过一节体育课中的各项活动,心理上的要求得到满足,生理上的需要获得合适的负荷。为了达到这样的教学效果,几年来我们不断地探讨相应的教学法,包括教材内容,教学手段和组织形式。八十年代初期,在改革、开放、搞活方针指导下,我们一改过去以自然班(男、女生混合上课,为同年级的两班合并男、女生分班教学)的组织形式,并对重点教材试行“教、学、练、考、赛”组织教学的五步教程。这一改革,客观上缩小了过去因性别而存在体能上的差距,使现在的教学班在整体水平上更加接近,从而给教师安排和组织教学带来了     

寻找课堂讲解的最佳切入点

<正>课堂讲解是体育教学中最常用的一种教学方法,在"自主、合作、探究"学习观的指引下,有不少教师对讲解这一环节产生恐惧,怕违背课改精神,从而使讲解遭遇了尴尬。这当然是认识上的误区,教师不是不能讲、不要讲,而是要从教学规律和学生实情出发,精心选择和设计好"讲解切入点",寻找最佳时机进行讲解,要使自己的讲解能更好地激发学生的学习兴趣,更利于学生自主学习、合作探究的能力的培养,因事利导地收到理想的讲解效果。那么在体育教学中何处才是最佳的讲解点呢?     

如何在信息技术教学中进行分层次教学

现阶段,初中信息技术的教学是在计算机基础操作,常用软件使用的基础上培养学生的信息素养.由于所有学生都使用统一教材,每节课要求所有学生所掌握的知识点都一样,在实际的难免会造成基础差的学生“吃太饱”,而基础好的学生“吃不饱”.再加上信息技术每周只有一、二节课,而新教材每章节的知识点相对较多,信息技术面临很大的压力,这就要求采用分层次进行教学.     

辩论在室内教学中的运用

新疆由于受气候的影响,每年的３—４月也就是有６周的时间是化雪的季节。化雪的时候,室外到处泥泞寒冷,室外运动场地基本上无法使用,学生体育课被迫移到教室内。怎样组织好这几周的室内体育教学,一直是我们研究的课题。传统的做法是给学生讲一些篮球、排球、足球等各...     

成人体育教学应有成人的特点

成人高校体育教学,就基本特点而言,它与普通高校的体育教学是相同的,都是使学生在教学过程中从事各种身体练习,并承受一定的运动负荷,但教学的组织工作比较复杂,需要在课前进行周密的计划和准备。因为他们的生理、心理、兴趣和身体素质基础与普通高校的学生有很大的差异,这就使成人高校体育教学具有它本身的独特性,在     

试探"让学生体验学习过程"的教学方式

一、对"让学生体验学习过程"的教学方式的理解 "让学生体验学习过程"这种教学方式,是教师充分发挥学生的主体性,把教学的任务,转化为学生的学习活动,在教师的引导和组织下,让学生在学习活动中自主地认同学习的内容、体验学习的过程、领捂学习的知识和技能.这里,为了表述的方便,我们用以下两种体育课堂教学中常见的现象来进行分析,以加深我们对这种教学方式的理解.     

试探“让学生体验学习过程”的教学方式

一、对“让学生体验学习过程”的教学方式的理解。“让学生体验学习过程”这种教学方式，是教师充分发挥学生的主体性，把教学的任务，转化为学生的学习活动。在教师的引导和组织下，让学生在学习活动中自主地认同学习的内容、体验学习的过程、领捂学习的知识和技能。这里，为了表述的方便，我们用以下两种体育课堂教学中常见的现象来进行分析，以加深我们对这种教学方式的理解。     

对滑冰教学的一些探讨

滑冰是很受学生喜爱的体育教材内容,但由于各种条件的限制,和在这方面还没有深入地进行研究,以致使滑冰课的效果较差,不能尽快地教会学生技术和更有效地增益学生健康。本文根据自己对滑冰教学的点滴经验和教训,针对初学滑冰者提出的几个问题,略述浅见,目的是抛砖引玉,使得大家共同来进行探讨,进一步提高我们滑冰教学的质量。一、讲好滑冰室内课上冰前应当向学生讲一次滑冰内堂课,以便全面地介绍滑冰运动的知识。实践证明这次课讲与不讲,讲得好坏,会对学生以后学习滑冰有明显地影响。当然有     

医学专科院校细胞生物学教学有效性的探究

细胞生物学是一门高职高专临床医学类基础课程,从细胞的整体水平、亚显微结构水平和分子水来研究生命活动的基本规律。然而细胞生物学内容繁多,看不见、摸不着,枯燥无味,学生没有感性认识,难于理解,所以在教学过程如何解决这一问题成为教学的首要任务。我们要以学生为出发点,提高教学水平。     

安排学生试讲的教学尝试

初中地理人教版有一节内容是关于“世界的人种和宗教”的。在以往的授课中,因为初中学生对这部分知识有一定的了解,我总是采用启发式、讲练结合的方式进行教学。今年,我决定尝试一下,就整节的内容让学生自己来试讲。当我把任务和要求布置给所教的四个班级时,同学们反应强烈,纷纷表示认真准备,一定上好这一节课。在以往的授课中很少安排初中学生试讲,即使安排也只是利用课堂的十来分钟试讲某一节的一部分。这一次就整个一节内容安排试讲主要是基于以下几方面考虑的：一、教材内容从知识内容来看,世界的人种、语言和宗教属于基础知识…     

我省少年田径运动员的某些生理特点

体育实践表明,科学的组织少年的运动训练是攀登体育高峰中带有战略意义的重要基础。而要科学的组织少年的运动训练,应该说,必须提供少年的生理特征,生理机能发展的规律性和可能性。但这方面基础的资料十分缺乏,这可能是我国少年训练工作存在的一个亟待解决的问题。为此,我们在今年浙江省少年田径运动会上测定了部分运动员的某些生理指     

解剖学“肌学”教学中貫徹“少而精”原則的體会

体育学院解剖学的“肌学”一章,是学生学习的一个重要部分,也是学习人体运动生物力学的理論知識基础。为了教好这一章重点教材,提高教学質量,本着学习的精神,对該章課堂教学中在貫彻“少而精”的原則方面,作了一些摸索。現将教学中的一点粗淺体会和作法,提出来与同志們共同研討。一、以培养目标为指导,根据教材特點,拟定讲授目的、体系和重點,讲深、讲透基本知識和基本理論 1.“肌学”讲授的目的与任务根据体院的培养目标出发,我们确定肌     

提高小学生体育课注意力的三个方略

<正>体育课因受活动空间大等多种因素的影响,经常出现学生专注的目标时常转移、心不在焉等注意力不集中现象,影响和制约着体育课教学流程的实施和教学目标的达成,对此,笔者结合教学实践经验谈以下三点经验,以供参考。一、准备部分强化"两明确"1.要强化教学目标的明确性。从心理学角度讲,目标是"集中和指向",即运作大脑,固定方向,固定目标、兴奋点,准确指向目标物。这就要求教师宣布教学目标时声音要洪亮,要明确地告诉学生该节课的教学目标,用     

注意规律在体育教学中的运用

学校体育学是师范院校体育系学生的一门基础理论必修课,是讲授学校体育一般原理和方法的学科;大部分学生也认识到了它的重要性和必要性。但在教学过程中,却出现了不少学生在上课时注意力不集中的现象,这严重地影响了学生的听课效果和教学质量。为此,我们运用注意规律组织教学,对吸引学生的注意作了一些尝试。     

关于《体育与健康》理论知识课教学情况的调查报告

学校体育是我国体育发展的基础,是学校教育的重要组成部分。其目的就是增强学生体质,与德育、智育、美育等相配合,促进学生全面发展。向学生传授体育与健康理论知识是学校体育教学的内容之一,它是学生进行体育锻炼的向导,有了理论知识的指导,才能使体育教学建立在科学的基础上。因此,我们不能把体育教学看成是单纯的身体练习,而必须进行体育与健康理论知识的传授,它是学校体育教学的一个重要组成部分。《课程标准》虽然强调体育教学的实践性,但它同时也指出,在充分保证体育实践课的基础上,或在一些特殊的情况下(如下雨天等),可以适当安排室内课来讲授体育与健康理论知识。但现在大多数学校体育教学的实际情况又是怎样呢?通过对学生和体育教师的问卷调查,我们看到,雨天体育课有相当一部分课时被文化课教师、学生自习所占据,我们有很多体育教师一学期下来几乎没有认真地上过一节理论课,重实践课,轻理论知识传授,这在大多数学校是一个普遍的现象,应引起我们的重视。     

体育教育专业学生实践教学能力培养研究初探——以乒乓球技术教学为例

当前中国体育教育专业的教学普遍忽视学生实践教学能力的培养。实践教学能力主要包括基本语言表达能力、对技术动作的理解和表述能力、动作示范能力、教学组织管理能力等,是体育教育专业学生不同于其它体育专业学生和人才的根本差异,是学生今后职业能力的必备条件。通过实验教学发现：在术科教学中有意识的加入培养学生实践能力的环节,不仅不会影响学生的技术、技能学习,还反而会促进学生技术动作的提高,更为重要的是提高了学生体育课的教学实践能力,这为学生今后就业、走入社会奠定了坚实的基础。     

如何评定一堂体育课

如何评定一堂体育课的问题,目前还有各种不同的看法,有的把课的运动量、密度是否达到要求,生理负荷曲线是否合理作为重要的或者唯一的衡量为标准,有的偏重于看学生课上的组织纪律性如何做为评定课的尺度,有的认为体育的基本技术和基础知识的教学效果是衡量课的的主要依据,也有的着重从教师的教学艺术,即教态、组织教法、一队伍的调动等方面进行评价……等。这就产生对同一节课的不同评价。为了对课的评定有一个比较统一的依据和要求,我们在组织     

软式排球简易规则在女生课中的应用

目前在一些学校开展的软式排球教学,多是完全按照国际排球比赛的规则来组织教学与比赛。这对于平均身高多在1.6米左右,各项身体素质又较差,而且大部分人又没有排球基础的女生来说,确实是要求过高、过难,必然会影响学生学习与参与的积极性,因此,我们针对女大中学生这一特殊群体的生理、心理特点,组织教学比赛时,在现行排球规则的基础上,适当降低难度,以充分体现排球比赛的简易性、趣味性、健身性和群众性等原则,对比赛的规则进行了一些简化与修改,以便软排在女生中得到更好的推广与普及。1.只允许下手发球由于发球和接发球是排球比赛中一对矛…     

简谈课堂气氛

体育教学的效果和质量,不仅取决于体育教师的知识结构、文化素质、技术动作的掌握程度和学生的身体素质等,而且受到课堂气氛的影响。良好的课堂气氛在于体育教师长时间的调节和修正,从一定意义上讲,它是体育教师教学艺术的具体体现。一节好的体育课其课堂气氛可概括为“自觉、向上、