中职创业教育评价体系构建思考

"大众创业、万众创新"是国家战略和时代主题,也是个人重要的职业选择。然而,中等职业学校创业教育依然存在诸多问题,比如创业教育理念不明确、创业教育体系不完善和学生学习成效不显著等等,亟须科学完善的评价体系对其做出科学准确的评价。将CIPP评价模式引入中等职业学校创业教育评价领域,构建基于CIPP的中等职业学校创业教育评价体系,能对中等职业学校创业教育做出科学准确的评价,从而不断改进中等职业学校的创业教育,促进创业教育科学可持续发展。     

中职学校创业教育的现状与对策调研报告

根据对淮安市中等职业学校就业与创业教育情况进行的调研,阐述了当前中等职业学校创业教育的现状,分析了存在的问题,提出中职学校实施创业教育必须转换思维,科学定位培养目标,加大教师培养培训力度,确定适切的创业教育内容,采取行之有效的方法,才能收到事半功倍的效果。     

尝试在中职语文教学中渗透就业创业教育

中等职业教育以培养就业型人才为培养目标,而培养创业型人才,从就业教育走向创业教育已成为目前中等职业学校教育改革发展的必由之路。语文课程作为中等职业学校中的一门重要的基础课程,理应在就业、创业教育中发挥重要职责。那么如何在中等职业学校语文课程中渗透就业、创业教育,从而为学生将来走上社会的就业、创业做好准备,笔者在文章中提出了自己的见解。     

浅析职业学校创业教育课程的构建模式

创业教育对于经济、社会、职业教育以及学生个体的发展进步具有巨大的时代意义,目前我国中等职业学校创业教育课程实施中存在认识不足、教学方法陈旧、实践课程薄弱、师资力量不足等问题.因此,有必要从创业教育目标、创业教育教学、创业教育服务、创业教育评价等方面进行整体设计,构建一套合理有效的创业教育体系,以进一步深化我国中等职业学校的创业教育.     

中等职业学校创业教育整合模式及操作程序

根据中等职业学校创业教育的特点,以学校开展创业教育的实践为依据,建构了中等职业学校开展创业教育的整合模式.创业教育整合模式包括了学科渗透模式、社会实践模式和专题教学式三个子模式,它们在实践中又有着各自的操作程序.     

中等职业学校创业教育的探索与实践

本文通过对中等职业教育现状的分析,提出了在中等职业学校要大力推进创业教育,并从改革传统课程设置、改进传统教学方法和建立创业教育社会基地等几方面对创业教育的方法和途径进行了论述。     

在烹饪专业开展创业教育的几点认识

在中等职业学校开展创业教育,能够很好地体现职业教育的办学方针.实践证明,在中等职业学校开展创业教育,培养学生的创业能力和就业能力,是完全可行的.     

学生创业能力培养框架下的学校行为

中等职业学校开展创业教育是一种全新的教育理念,不仅体现素质教育的内涵,而且着重突出教育创新和对学生实际能力的培养。本文立足中等职业学校办学特点,对如何激发学生的创业意识、积聚创业潜能、锻炼创业能力等方面提出了一些创新思路。     

中职学校全方位多角度创业教育的思考

本文通过对中职学校创业教育现状的分析,通过提高教师创业意识,全方位多角度进行创业教育,丰富了职校生的创业知识。增强了职校生的创业实践,促进了职校生创业心理品质的优化,提高了职校生的创业能力,为中等职业学校进一步开展创业教育积累了经验。     

中等职业学校开展创业教育存在的问题及成因分析

通过对东北、华北、华东、华南、西北六省市中等职业学校开展创业教育的问卷调查及数据统计分析,全面、客观地阐述了当前中等职业学校开展创业教育的现状、存在的问题及成因,以期为创业教育的顺利进行提供参考.     

中等职业学校开展创业教育的策略

中等职业学校中开展创业教育有没有实际意义呢?回答大多是肯定的。原因有二:一是创业教育是素质教育的内在要求。二是创业教育是解决中等职业学校学生就业问题的有效手段。在我国,创业教育提出于1980年代末。90年代中期开始进入研究和实践领域。从目前中等职业学校创业教育的开展情况来看,不少学校只是表面上开设了创业教育课程,与之相关的实践活动并没有深入开展,学生的就业观念并未改变。不少学生和家长对学校提出的首要疑问仍是“是否包安排工作”。有的学生寄希望于学校或劳动人事部门解决其就业问题。这些,都是尚未树立正确的就业观和…     

开设创业教育课程 培养企业人才

１９９８年４月,我校被北京市教育委员会确定为创业教育试点学校之一。创业教育是以开展和提高少年创业基本素质,培养具有开创性人才为目的的教育,是一项具有重大意义的教育改革,是中等职业教育面向２１世纪的战略目标。我校在畜牧兽医专业特种养殖班开设了创业教育课程,进行实验,开展研讨,总结经验,以利创业教育的推广和实施。 一、创业教育课程的目标 创业教育担负着创业意识和创业精神的培养、创业知识理论的传授、创业技能的训练三大重任。 创业教育课程的目标：面向中等职业学校全体学生,激发和培养他们的创业意识和创业精神…     

创业课教师素质谈

创业教育在我国开展的时间较短,正处在起步阶段,可以说创业课教师的素质决定着创业教育能否成功。当前我国中等职业学校开展创业教育的形式主要有开设创业课、学科渗透、以及开展创业教育综合实践活动三种形式,其中开设创业课,通过一门课程培养学生的创业基本素质,使学生掌握开办企业的基本常识和企业管理的基本技能,是进行创业教育的主渠道。本文试就中等职业学校担任创业课教学任务的教师应具备哪些方面的素质谈一点自己的认识。     

论人才市场需求与中等职业学校学生的创业教育

一、创业教育与中等职业学校创业教育理念 根据国际职业教育组织的定义，创业教育（enterprise education）是指充分挖掘学生潜能，以开发学生创业基本素质，培养学生创业综合能力为目标的教育。中等职业学校开展的创业教育，是指通过对学生进行创业教育，鼓励学生勇于创业，学会自我发展，从而将被动地就业观念转变为主动的创业观念。尤其注重培养学生“白手起家”闯荡市场、创办企业的精神和能力，使更多的谋职者变成职业岗位的创造者，与传统的就业教育相比，     

中等职业学校教学改革探究

本文从中等职业学校的教学目标、教学内容、教学策略三个方面对中等职业教育现状及存在的问题进行分析,探讨了新时期中等职业学校的教学改革应结合自身的实际从教学目标、教学内容、教学策略等方面进行改革。同时,本文结合社会需要提出了在中等职业学校加强创业教育的观点,以使中职学校更好地适应经济发展和社会变化,迎接未来的挑战。     

在教学过程中渗透创业教育

中等职业学校创业教育的目标 ,是培养学生具有创业意识、创业心理品质、创业能力和创业社会知识等创业综合素质，它的实施要以其他的具体教育为载体。因此 ,中等职业学校要实现其创业教育目标 ,就必须在学校整个教育过程中 ,特别是教学过程中渗透创业教育。一、创业教育的特点１．创新性创业教育本质是一种创新教育，准确地说创业教育是创新教育具体的形式之一。它要求学校在构建该课程体系时 ,不要拘泥于有形教材、教室和教师等传统的教学方法 ;在教学内容上可以添加与创业教育有关的创新内容 ;在教学手段上 ,除了采用目前的课堂、实验、基…     

长三角地区中等职业学校的创业教育调查

本文通过创业教育研究的原因、长三角地区创业教育调研、加强学生的创业教育三方面的探索,重点突出中等职业学校要重视创业教育,旨在培养创业精神和自己创业能力。     

浅谈中职外贸专业课中的职业指导与创业教育

在我省将"创业富民、创新强省"作为经济与社会发展的"两创"特色之路的背景下,实施职业指导与创业教育是中等职业学校人才培养目标的一个新的着力点,也是中等职业学校面临的新课题。作为专业课教师,要将专业知识教学与职业指导、创业教育结合起来。     

浅谈中职业的创业培训

中等职业学校需要加强创业教育,教育学生愿意创业、敢于创业、学会创业,运用灵活多样的教育方法,使之树立创业意识,培养创业品质,学习创业知识,形成创业能力.     

中等职业学校实施创业教育新探

中等职业学校需要加强创业教育,教育学生愿意创业、敢于创业、学会创业,运用灵活多样的教育方法,使之树立创业意识,培养创业品质,学习创业知识,形成创业能力。