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新课程标准强调:"应培养学生自信的演唱能力、发展学生的表演及创造性潜能,并在音乐实践过程中陶冶情感。"面对新教材,我经常思考:如何根据新课程标准精神,改革课堂教学结构,让现有教材焕发新的活力?不容置疑,一种使学生的心理素质、协调能力和创新思维都能得到发展的新型教学形式已得到广大音乐教学工作者的高度重视。下面我将对小学音乐课“主动唱演”课堂教学模式进行探讨。 相似文献
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国家教育部颁发的新课程标准体现了素质教育发展的"深化教育改革,全面推进素质教育"的基本精神,并强调以审美体验为核心,注重兴趣培养和学生主动参与及创造性思维与人文素养的发展,以崭新的教育理念,以音乐的美感染学生,以音乐中丰富的情感来陶冶学生,进而使学生逐步地形成健康的音乐审美观念、高尚的道德情操以及必要的音乐审美能力。那么,在音乐教学中如何运用教材对学生进行有效的审美教育呢? 相似文献
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"学起于思,思源于疑",一切思维都是从问题开始的,有效的问题能激发学生的探究欲望,引发学生主动去思考。高中生已具备一定的语文素养,有独立思考的能力,语文教师如何深入教材,挖掘教材中蕴含的问题因素,通过多种渠道诱发学生发现问题、解决问题,从而借助问题引发学生的思维冲突,获得对文本的理解和语文能力的提升?以下结合教材,阐述本人对高中语文"问题导学"模式的实践探究。 相似文献
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杨健 《福建教育学院学报》2012,(3):107-110
在中学的音乐课堂教学中,"中国民歌鉴赏"采用五种属性分类的形式教学是一种全新的、简单易行的教学立意。作为音乐鉴赏教学的切入点,学生可以从自己生活实际出发,极大丰富了"民歌"的思维想象、感受及体验过程。从而体现了新课程的音乐课堂教学"生本观";通过对"中国民歌鉴赏"教学方法的改革,更好的提升改变学生对学习"中国民歌"的某些陈旧观念、态度;使学生能通过新学会的民歌"分类"方法,洞察到"中国民歌"内涵的真实性、趣味性和传统性。从而达到增强对我国优秀传统民歌的热爱与传承。 相似文献
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根据东尼·博赞关于思维导图培养思维能力的"课堂型"模式,在某高校部分英语专业学生中进行了课堂思维导图构建模式的应用研究。在教学实践中,思维导图的趣味性、多样性、灵活性和科学性为学生的思维导图构建,即以心理发展水平为基础的"能形成"、以内在动机为前提的"想形成"、以学习策略作保障的"会形成"和以意志控制为条件的"坚持形成"的内部机制,提供了"行动思考中形成"的内部条件。应用结果表明,这种模式可从根本上带来对传统线性思维的突破,促进学生发散思维能力的发展以及一种新的教学和学习策略的形成。 相似文献
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魏玮 《新乡教育学院学报》2008,31(4)
《音乐课程标准》的颁布,对音乐教学改革产生了巨大的影响。新的实验教材突破了传统教材的框架模式,突出以审美为核心,体现了"以人为本"的音乐教育观:在教学中强调以学生为主体,关注每一个学生,注重师生双方平等交流与合作,对学生的学习加以引导。 相似文献
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建立在"主体—客体"二分基础上的传统德育主体理论由于在思维方式上隐含着教育者以类似于对待物的方式来对待教育对象的倾向,所以易于造成人的本性失落和主体性丧失。当代西方"主体际"哲学由于单方面强调"主体—主体"思维模式,因此无法真正完成对传统德育主体理论现代超越的任务和使命。马克思主义哲学在既唯物又辩证的基础上整合了"主体—客体"思维模式和"主体—主体"思维模式,从而形成了"主体—中介客体—主体"思维模式。马克思主义哲学为实现对传统德育主体理论的现代超越开辟了光明之道。 相似文献
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安杰 《中国科教创新导刊》2013,(7):68-68
音乐理论具有很重要的作用,然而在目前的乐理教学中,仍然存在很多问题,如:乐理教学"重技轻理"、乐理教材质量平平、乐理教学"崇洋媚外"、乐理教学欠缺对学生创造性思维的培养等。本文主要从列举的四个问题着手,展开关于乐理教学的探讨。 相似文献
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“学生带着音乐教材走向教师”教学模式初探 总被引:1,自引:0,他引:1
当前小学音乐课堂教学模式,主要有这样两种:一是“教师带着音乐教材走向学生”;二是“教师带着学生走向音乐教材”。这些传统的音乐教学模式以“灌输式”为主要特征,严重地扼制了学生的想像力和创造力,不利于学生创新能力的培养和发展,没有在真正意义上体现以“学生为主”的教学思想,学生始终摆脱不了“被动地学”,学生“不愿学、不乐学”的现象普遍存在,造成小学音乐课堂教学长期以来处于低迷状态。为此,“学生带着音乐教材走向教师”的教学新模式便应运而生了。近年来,我对“让学生带着音乐教材走向教师”的教学模式进行了探索,在小学音乐… 相似文献
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刘莉虹 《语数外学习(初中版)》2014,(10):7-7
培养学生创新精神和实践能力是素质教育的核心任务,在各学科教学中如何培养学生的创新意识,找准培养和发展学生创新能力的有效途径,显得愈来愈重要。传统的语文教学过于注重"求同思维",通常以教师为中心,教材统一、教学单一、答案唯一,学生主体地位得不到充分体现,这是抑制学生创新意识的重要原因之一。因此,初中语文教学需要根据教材特点,寻找结合点,适时培养"求异思维",激发学生创新的火花。 相似文献
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田丽芳 《读与写:教育教学刊》2015,(1)
新《课程标准》明确提出,音乐课教学中的所有教学活动都应以学生为主体、师生互动的同时,把学生对音乐的欣赏和对音乐活动的参与放在重要位置。而且在新《课程标准》中的理念是"以人为本、以学生为主体"。改变以前那种只注重"教",而忽视了学生的"学",打破以往那种传统的应试教育模式,让学生从接受被动的教学,转变为自主学习、探究学习、创作学习的模式,真正让学生的兴趣在音乐课中得以有力的提高。 相似文献
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祝梦膺 《二十一世纪教育思想文献》2007,(1)
音乐课程标准的颁布,实验教材的出版,对音乐教学改革产生了巨大的影响。新的实验教材突破了传统教材的框架模式,突出以审美为核心,深刻体现了“以人为本”的音乐教育观。在教学中强调以学生为主体,关注每一个学生,注重师生双方平等的互相交流,沟通与合作,交流学生在学习中的情感体验,对学生的学习加以引导,对学生的学习给予肯定和赞赏。本人在音乐新课程的具体实施中作了以下几个方面的探索与思考。 相似文献
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双语教学使学生学习专业课的同时提高外语水平,是我国高等院校进行教学改革的重点和难点。文章首先论述了交通工程学课程开展双语教学的意义,在分析双语教学存在的问题的基础上,建议"交通工程学"双语教学的教材采用内部资料(英文)结合相关专业书籍翻译而成,在教学中既能保持英文教材的"原汁原味",又能把握中文教材的教学重点;在安排教学模式时,要循序渐进,根据学生的英语水平和理解能力及教学内容因地制宜地采取部分双语、部分中文或者部分全英文讲解三种模式交替使用;在教学手段上应从教学实际出发,结合学生的认知能力和思维特点,把传统教学手段与多媒体技术有机地融合起来。 相似文献
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《音乐新课程标准》的实施,为音乐教育改革增添了浓重的一笔。新课程代表着新的教育理念,突出一个"新"字。"新"是素质教育的灵魂。音乐是提高学生素质,培养学生创新能力的重要学科,如何在中学音乐教学中培养学生的创新思维,提高学生的创新能力,是音乐教育工作者必须研究和努力实践的新课题。 相似文献
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与传统音乐教育相比,"新课标"不仅从音乐教育的理念,而且从将教材的内容、教学模式、教学方法和教学评价体系等方面,都作了全方位更新。音乐教师如何适应"新课标",尽快成为"新课标"的有效执行者和积极建设者,在教学实践中教师与学生的角色定位成为我们必须思考的问题。 相似文献
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16世纪末到17世纪初,伴随着西方传教士在中国的传教布道,西方文化开始传入中国,从此拉开了中西方文化交织、渗透之序幕。以钢琴艺术为代表的西方艺术与在中国有着三千年历史传统的古琴艺术,这两种中西方艺术形式在不同的哲学思想影响下展现出大相径庭的音乐艺术思维特征,形成了东方的线性音乐思维与西方的和声音乐思维,东方的感性写意音乐思维与西方的理性科学音乐思维,以及东方的"对立统一和谐观"音乐思维与西方"对立斗争的和谐观"音乐思维等三个不同维度的差异。 相似文献
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本文阐述了全面提高学生的生物学实验素养的教学实践:利用高中生物学教材中的"探究历程"和"演示实验"内容激发学生参与实验的欲望;以"方案评价"、"个别指导"和"榜样引领"等方式培养学生的实验思维和操作技能,使探究行为常规化;通过"延伸教材实验"和"研究性学习"提升学生的实验能力。 相似文献
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刘洧成 《读与写:教育教学刊》2015,(2)
《音乐课程标准》前言中,有这么一段话"音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力,在不同的教学阶段,根据学生身心发展规律和审美心理特征,以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,激发和培养学生的学习兴趣。"另在"创造"一节中,要求学生能够在唱歌或聆听音乐时即兴做动作,能够即兴创编同歌曲情绪一致的律动或舞蹈,并参与表演。这无疑给音乐教师提出了新的要求,要求教师在音乐活动及教学上要富有创新精神,要能根据音乐学科的特点进行大胆的改革实践。但在传统的灌输式的教学模式中,只注意教师的教,忽视了学生的学,因而大大阻碍了学生学习的主动性,限制了学生思维的创造性。为使音乐课堂更充满生命的活力,师生情感交流得以贯穿始终,让音乐和快乐与孩子们同行。我认为,必须引导学生在音乐课中"动"起来,变死水为活水,变被动为主动。 相似文献
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标题是文章的眼睛。历史教材中的标题则是历史教材"心灵的窗户"及课文的"核心"和"灵魂",它们不仅能提纲挈领,涵盖课文内容,起着统领、概括和提示的作用,而且能突出重点,能够激发学生的求知欲,调动学生思维,对培养学生的各种能力起重要作用。 相似文献