以人为本 创造语境 培养能力——“英语语境实践教学”实验研究

改革传统教学模式，为学生营造一个课堂活动交际化、课外活动多样化的学习氛围，培养学生敢于开口、善于开口说英语的习惯；在交际实践中激发学生潜质，张扬学生个性，体现“动中学，用中学，乐中学”的教学格局，这是我们着眼于英语教学改革的总体目标。为此，我们确立了以“英语语     

创造良好英语语境,促进中学英语教学

创造语境有助于学生在真实的语言环境中学习英语.本文阐述了语境内容及创造语境的方法内容,使中学英语教学水平获得提高,促进学生学习能力和实践能力的提高.     

以人为本 创造“人和”

“天时不如地利，地利不如人和。”这的确是一句至理名言。千百年来，大凡获得成功的人无不得益于“人和”。一个学校的发展也是如此，只有凝聚人心，坚持把“以人为本”作为工作的出发点和着力点，最大限度地调动广大教师干事创业的积极性，才能促进学校的建设和发展。　　一、心灵沟通，和睦相处 　　沟通心灵具有三大功能：一、可以使人与人之间形成一种互动关系，对于沟通的双方都有积极作用；二、可以满足人们精神方面的需求，使人的生活变得丰富多彩，更有意义；三、可以使人的心灵产生震荡，激发人的潜能，发掘人的内在潜力，增加人…     

英语语境实践教学的探究

人的语言能力与语言的实践活动有着不可分割的联系.语言教学如果脱离了语言的实践活动,语言本身就必然被肢解,语言教学也不可能成功.语境实践教学就是遵循语言教学的实践性原则,设置情境,在语言交流活动中组织教学,真正培养和发展学生的语言能力.     

英语语境实践教学初探与思考

该文就语境的內涵、寻找语境,突出话题、挖掘语境,活化教材、利用自然语境,发展交际能力、注重文化差异,营造得体语境等方面探讨了在教学中的语境实践和自己的一点想法。     

关于英语语境实践教学的思考

英语学科如何突出培养学生的创新精神和实践能力这一素质教育的重点呢?笔者认为开展英语语境实践教学是实现这一目标的有效途径。下面谈谈本人对英语语境实践教学的认识和体会。     

科学教学中“以人为本”教学模式的实验研究

科学素养已越来越成为一个现代人基本素养中不可缺少的重要组成部分。知识、技能、方法和精神从不同侧面构成人的科学素养。全面提高学生的科学素养反映了当前课程改革的潮流。如何加快课堂教学改革的步伐，全面推进课程改革进程，提高学生的科学素养，是摆在我们面前的一个紧迫课题。面对教学改革的实际需要，笔者作了认真思考，采用“建构性的学习活动”可作为课堂教学改革的一种选择。本文采用准实验法作了等组对照比较研究，探讨科学教学中实施“建构性的学习活动”的作用。     

研究“小题” 培养能力

同学们在学习中普遍比较喜欢做大的综合题,相反对于小题如选择题、填空题并不十分重视,认为小题只能学到知识而不能培养自身的解题能力,事实上有的小题其功能并不小,认真分析发掘、提炼,能够培养我们多种解题能力,为做好大的综合题奠定基础.下面以一道三角     

寓教于乐 培养能力——“8的认识”教学设计

一、充分利用插图,培养学生观察能力培养学生的观察能力,是小学数学第一册教材的教学目标之一。我在教学“8”的认识时,先引导学生认识8的主题画:这幅图里画的是什么?数一数共有几人?(整体观察)游泳池里男、女各几人?……(部分观察)这幅图说明什么道理?(从部分回到整体)通过教师引导,学生观察,收到以下效果:1.渗透了思想品德教育,教育学生养成积极参加体育活动、经常洗澡、勤换衣裤、勤剪指甲的良好卫生习惯。2.为教学8的组成作了铺垫。3.教给学生观察的方法,培养学生的口头表达能力,孕伏了应用题的基     

创设情境 培养能力——初中“压强”教学设计

在学习压强知识前,应使学生先建立起正确的压力概念。物体因受重力作用,便对支持面有向下的压力,有的学生常由此错误地引伸为“压力的大小等于重力”,甚至认为“压力就是重力”。为了纠正上述错误认识,教师可制作如下图所示的复合投影片,边投影边和学生讨论分析。先投影出水平桌面上的墨水瓶,压在竖直墙壁上的木块和停在斜坡上的汽车,再用复片投影出它们各自受到的重力G,通过分析讨论最后用复片投影出它们各自对水平桌面、竖直墙壁和斜坡的压力F,这样教学,能开阔学生的思路,能使学生直观地认识到压力是垂直作用在物体表面上的力,而重力是物体由于地球吸引而受到的力,它们的大小不一定相等,方向也不一定相同,更不是属于同一种性质的力。     

“以人为本”的英语教学法

随着新一轮基础教育改革的不断深入，《英语课程标准》的实施，对于小学英语教学提出了新的要求，如何在英语教学中让学生充分感悟、体验、落实课标，构建全新的课堂教学模式，是摆在每个英语教师面前的课题。从新课标的指导思想入手，就要求广大教师努力树立新课标要求的教学理念，倡导以人为本，从多元化的角度出发，培养学生的英语口语能力和素养。     

优化教程 培养能力——“五环互动”教学模式的研究与实践

“五环互动”是湖南省双峰县第四中学于2010年及时提出的新教学模式。其基本教学理念是构建高效课堂,其先进的教学观是教学即引领,教为学服务。其全新的要求是让学生“动”起来,让课堂“活”起来。其最终目标是实现“我的课堂我做主,合作代替满堂灌;展示与思考同在,质疑与探索同行”的高效课堂。     

历史和现实语境中的“以人为本”

关于当代中国的科学发展观与构建和谐社会中的“以人为本”之提出，一个共识是：在中国的现实语境中，“以人为本”是与GDP崇拜相对立而存在的，从大方向上说，这样的“以人为本”的确不是抽象的，而是立足于现实缺失的。GDP崇拜确实“归根到底是损害了最广大人民的根本利益”，可是，在中国社会已经发生阶层分化的现实前提下，这一说法还得附加一个判断：即是不是所有人民的利益都同等程度地受到损害呢？不同的判断将导致不同的方针政策的出台。     

高职英语语境实践教学实验与研究

语境对语言学习的作用是毋庸置疑的.缺乏英语学习环境是目前中国学生学习英语的最大困境之一,也是我国外语教学费时较多,收效较低的一个根本原因.外语学习要有浓厚的语言环境.语言在生产和生活实践中产生,当然还需在生产和生活实践中运用和发展.本文从课内和课外两个角度探讨了创设英语语境的途径.     

英语“参与式”教学实践初探

参与式教学以学习者为中心,充分应用灵活多样、直观形象的教学手段,鼓励学习者积极参与教学过程,加强教学者与学习者之间以及学习者与学习者之间的信息交流和反馈,使学习者能深刻领会和掌握所学知识,并能将这种知识运用到实践中去。运用参与式教学要让学习者有自由思考、运用自己智慧的时间和机会;让学习者有选择学习方式、安排学习进度的权利。长期的英语教学实践表明,实施参与式教学,教师对知识、方法、能力做出整体思考,让所有的学生都积极主动地参与到学习中来。     

“以人为本,实践为主”的教学探索

本文阐述了＂以人为本,实践为主＂的教学理念在汽车教学中如何贯彻实施。高职汽车专业的教学要注重职业技能的培养,而学生技能的培养,必须通过各种实践教学手段来实现。     

“实践英语”教学的探索

<正>新一轮的基础教育课程改革提出了许多全新的理念。在《英语新课程标准》中明确指出了英语课程的总体目标就是培养学生的综合语言运用能力。这就要求教师能创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与。也就是说,教师应该让学生通过思索、调查、讨论、交流和合     

语文教学“以人为本”的思考与实践

知识经济时代的发展和进步与农业社会、工业社会不同,它依靠的是高素质的有创新精神和实践能力的人。这样的人应该是全面而又协调、自由而又充分发展的人,是有独特个性的人。课程功能从知识本位向"以人为本"的观念转变,是时代发展的     

培养能力 “借题发挥”

“借题发挥”即教师能动地根据《地理教学大纲》和地理教材,以能力培养为目标,创造性地设计和组织课堂教学,引导学生在特定的情境中尝试发现问题,综合分析和解决问题,在探索过程中发展地理思维能力、跨学科的综合能力和协作创新等方面的能力。能力是否得到充分发展,取决于如何“借题发挥”。本文以“城市化过程中的问题及其解决途径”为例进行说明。