开放教育学生自主学习现状分析与对策

通过对开放教育学生自主学习现状的分析，提出了转变学习观念，加强教师队伍建设，建立学习辅导中心及学习支持服务系统等一系列的措施与建议。     

开放教育学生自主学习因素分析

远程开放教育学生的自主学习与传统教育中的自主学习是不同的，与自学、自我调控学习等概念既相区别又相联系。开放教育自主学习内涵的多维性决定了考察自主学习维度的丰富性和自主学习特征的多样性。影响开放教育学生自主学习的因素是多方面的，但归根结底可以划分为内部因素与外部因素两大类。     

略论电大远程开放教育学生自主学习系统的激活与完善

自主学习系统的建立与完善是电大开放教育试点成败与否的重要内容。章从加强办学实践的探索和研究，从外因－教师和学习支持服务对内因－学生的激活作用角度，对此进行了深层次的探讨，有助于学生自主学习系统的建立与完善。     

谈开放教育学生自主学习

开放教育学生自主学习的种种优良习惯：制定学习期间规划，做出周学习计划，科学运用大脑。掌握主观意志，选用适合媒体，重视文字教材，做好听课笔记，参加小组讨论，完成平时作业，完成实践环节和搞好考前复习，可大大提高开放教育学生的学习效率。     

略论开放教育学生自主学习能力的培养

在人才培养模式改革和开放教育试点中，自主学习被大力倡导。试点电大必须引导学生树立自主学习观念，着重培养学生的自主学习能力，同时为学生提供良好的学习支持服务。     

远程开放教育试点学生自主学习现状调查与分析

自主学习是远程教育的一种基本的学习方式，所以，对我省远程开放教育试点学生的自主学习现状进行调查和分析，将会促进我省远程开放教育工作和教学质量的提高。     

开放教育、学生自主学习的建议和思考

本文就开放教育、学生自主学习提出了五点建议:全方位做好导学服务;加强师资队伍建设;切实搞好面授辅导教学;强化现代化教育技术设施建设;努力优化助学、信息和管理支持服务.     

论远程开放教育学生自主学习心理素质的培养

本文从成人学生自主学习心理现状入手，分析了远程开放教育中影响学生自主学习效果的心理因素，并对如何培养学生自主学习心理素质提出了相应的对策建议。     

开放教育学生学习心理的调查研究

本研究着重调查了电大开放教育学员的学习动机和他们在学习过程中对困难的感受。结论表明，自我提高内驱力是电大学员参加开放教育学习的主导动机；网络学习条件的匮乏是造成经济落后地区电大开放教育学员学习困难的主要原因。     

开放教育学生自主学习的调查与分析

自主学习是现代远程教育的必然要求，也是提高教学质量，实现人才培养模式改革的有效途径。为此，本着重从“技术助学优越性”、“小组化学习协作性”、”互动教学有效性”等三个方面，分析指出只有实行学习方法多元化，才能真正实现学生自主学习，从而达到追求最优化教育效果的目的。     

基于电大开放教育中学生自主学习环境的构建

电大通过现代通信和网络技术为学生自主性学习提供一种全新的学习环境,从而拓展学生学习时空的自由度,也扩大了学生的学习领域。然而作为一种新的教育模式,在其探索中依然存在着许多困难,特别是在学习环境构建方面还有很多问题。因此,本文主要围绕电大开放教育中学生自主学习环境的构建来谈一些自己的看法。     

电大开放教育学生自主学习能力提升策略研究

自主学习能力是电大开放教育学生必须具备的基本学习能力,通过介绍电大开放教育学生自主学习的内涵、特征,分别从教师、教学支持服务以及学生三个角度分析了电大学生自主学习中存在的问题,并就这三个方面的问题有针对性地提出了自主学习能力提升的策略.     

开放教育学生自主学习现状与策略研究

自主学习是远程开放教育的一个显著特征。就现实情况看,充分地或绝对地自主学习是较少的,更多的是建立在人的依赖性层面上的他主学习。提高学习者自主学习的能力要靠对其内在的培养和外部的支持同时进行,通过建立多元化的学习评价系统,为学生找出薄弱环节,指明努力方向,改善后续学习。     

开放教育学生学习心理障碍与学习困难研究

通过问卷调查和座谈，对参加开放教育试点专业学习的学生学习心理障碍和学习困难进行研究，得出如下结论：学习对自主学习仍不适应，存在轻微的心理上失调，影响学习的主要因素是没有足够的学习时间，学校的助学服务不完全到位；学生的非智力因素发展水平差异较大，围绕结论，又作了进一步分析与讨论。     

对远程开放教育中影响学生自主学习的因素分析

随着信息化时代的到来,成人在学习方面越来越需要自主学习的能力。浙江电大绍兴分校从1999年开始实施“人才培养模式改革和开放教育试点”，在教学模式的改革方面进行了积极的探索和实践，大力实施素质教育，着重培养学生运用信息技术进行自主学习的能力。在首届本科学员毕业之际，笔就学校的教学支持服务体系、学员的学习动机和学习方法等问题进行了一次问卷调查，并兼以座谈和个别访问。根据调查的结果和数据分析，我们对如何改进远程开放教育的教学工作进行了思考，提出建议，以期对试点工作有一定的参考价值。     

略论有效促进开放教育学生的自主学习

电大开放教育是一种＂以学生业余学习为主,通过网络提供的多媒体资源,根据教师的引导,基于多种媒体进行自主学习＂的新型教学模式,需要注重对学生自主化学习能力的培养。文章从探讨自主学习的内涵出发,分析了自主学习的必要性以及开放教育学生自主学习的现状,从转变观念、激发动机、培养能力、构建体系、人文关怀等方面,阐述了有效促进开放教育学生自主学习的初步构想。     

开放教育学生自主学习调查结果分析

作者通过随机抽样调查方法,对影响开放教育学生的自主学习的基本因素（年龄、生源、所学专业与原专业和现从事工作的关系）以及自主学习的方式、时间、效果;上网学习的途径、时间、学习内容;和学生在学习过程中对支持服务的需求情况进行了全面调查,并对调查结果进行了初步分析。总结了开放教育学生在价值判断、行为选择、学习能力、学习方法和途径上的特点,提出开放教育应当在专业设置、课程体系的设计、教学模式等方面,适应成人在职学习的需要,利用成人学习的特点,以保证教育质量,实现远程开放教育的培养目的的观点。     

论远程开放教育学生的自主学习

远程教育以学习者本位为定向,因此,它的教学模式不同于普通高校的教学模式,它以学习者自主学习为主,并在此基础上,利用现代信息技术和教育技术手段为学习者学习提供多种媒体课程资源和多种形式的教学活动,提供多种学习支持服务。所以,远程开放教育的学习者必须具备较强的自主学习能力。     

开放教育中学生自主学习能力培养分析

开放教育环境下学生自主学习能力的培养尤为重要。我们应针对学生自主学习中存在的主要问题,探索开放教育环境下提高学生自主学习能力的有效策略,为学生自身的可持续性发展打下坚实基础。     

浅谈开放教育自主学习模式的构建

中央电大“人才培养模式改革和开放教育试点”工作开展以来 ,电大工作者正在研究“以学生为中心”的自主学习为主要特点的教学模式 ,并用于指导开放教育实践 ,本文就开放教育实践中自主学习模式的构建谈几点体会。一、转变观念 ,充分认识开放教育自主学习模式开放教育的基本特征就是突破时间和空间的限制 ,实行多媒体教学 ,学生在学习时间、学习地点和学习方式以及学习内容的选择上具有更多的自主性。开放教育倡导“以学生为中心”的自主学习模式 ,所谓“自主学习”可以理解为学生主动地、有主见地学习 ,教师则从“讲师”变为“导师” ,作学…