有效积累笔下生辉——例谈中年级习作教学的有效策略

众所周知,语文课程的任务之一就是积累语言。特别是中年级的积累训练,不但是积累语言的开始,而且是习作中的重要转折阶段（从写话到写段的飞跃）。因此,在中年级习作教学中,必须通过让学生积极主动地去观察周围的事物,有序、有法、有趣地去积累写作的材料,才能真正地让学生爱上写作,真正地愿意与人分享自己习作的快乐。     

浅谈作文教学

作文教学,一直是语文教师头疼的难题。究竞怎样才能做好作文教学,仁者见仁,智者见智。就个人教学经验来看,只有让写作成为学生生活中的一部分,学生才能以我手写我心,才能真正地爱上写作。     

践行“生活即教育”做好高职写作教学

"生活即教育"指出,只有将学习与生活结合起来,才能真正提升教育价值。高职应用文写作教学,教的内容都是生活中非常实用的知识。高职应用文写作,需要将习作学习与日常生活结合,鼓励学生加强习作实践,才能真正发展学生的写作素养和写作技能。基于培养应用型人才为目标,践行"生活即教育",才能真正打造高质量的写作教学课堂。需要对高职写作教学中,"生活即教育"理念的运用策略进行探究,希冀打造高质量的人才培养模式。     

阶梯训练法在初中英语写作教学中的运用

写作一直是初中英语教学中的一个难点。要真正提高学生的写作水平,教师需要制定写作教学的阶梯训练计划,并将写作教学落实到学生的各个学习阶段中去。七年级主要以仿写为主,八年级要注重思维训练,九年级要重视开展扩写训练。只有让学生接受系统的、循序渐进的写作训练,学生的写作能力才能得到真正的提高。     

小学语文教学与学生写作能力培养

作文是小学语文教学的重要环节,要想写好作文,就要培养写作思维,而良好的写作必须来源于生活实际,从生活中获取真实情感,再投入到作文的写作中去,这样作文才能效益倍增。所以这就需要老师提供机会,让学生参与到任务型的写作教学过程当中,积累作文的素材,获取写作灵感。     

阶梯训练法在初中英语写作教学中的运用

写作一直是初中英语教学中的一个难点．要真正提高学生的写作水平．教师需要制定写作教学的阶梯训练计划．并将写作教学落实到学生的各个学习阶段中去。七年级主要以仿写为主．八年级要注重思维训练．九年级要重视开展扩写训练。只有让学生接受系统的、循序渐进的写作训练．学生的写作能力才能得到真正的提高。     

浅谈让学生自主写作

“自主写作”,就是学生用自己的眼睛去观察周围的世界,用自己的心灵去感受周围的世界,然后将自己的观察感受所得形诸于语言文字。写作教学应以学生为本位,学生的写作活动自应是自主性写作。这样才能真正做到在习作中以学生为主体,把学生的自主权还给学生。     

让作文融入童趣化的生活中

新课标提出,写作教学应贴近学生的生活实际。作为教师就要为学生千方百计地创造趣味的、欢快的、充实的生活情境,在轻松愉悦的氛围下引导孩子们乘着想象的翅膀,睁大了双眼去感受,用心去体会,让学生在开放的时间和空间中有效地观察,积累大量的写作材料和写作经验,这样才能使其写出的文章充满个性。     

初中生语文写作思维训练——锻炼逻辑思维,强化语言组织能力

初中语文教学阶段是培养学生思维训练的关键时期。在初中语文教学的"五大模块"中,学生基本的写作水平和写作能力的形成又显得尤为重要。处于初中阶段的学生,由于小学没有专门的写作课程,写作方面的知识也是知之甚少,缺少生活经验,缺乏写作素材,写作处于茫然又无所适从的状况。到底困扰学生作文的"老大难"问题的根在哪里?又有什么方法去"对症下药"?这恐怕成了一线教师最头疼不解的问题。笔者认为初中生写作的突破点在写作思维上,让学生能调动思维去写作,使作文有章可循,才能真正有效地帮助学生攻克写作难关。     

作文教学要把握好“三度”

许多学生总是谈作文“色变”．一到作文课就感到腹中空空,无话可说：有的虽然有话可说,但不知从何说起,无从下笔。叶圣陶先生说过：“训练学生写作,必须注重于倾吐他们的积累。”要使学生腹中有“物”可“吐”,有话可说,必须拓宽学生的生活领域,引导学生观察生活,到生活中去积累写作素材,才能更好地教学作文。在多年的作文教学中,我认为可以从以下几点入手。     

生活教育理念在初中语文写作教学中的实践——“触发感悟”教学与反思

【设计理念】众所周知,生活是写作的源泉,但是学生在写作时的第一反应往往是“没东西可写”。也有许多家长感到困惑:孩子挺喜欢读书的,但写作文时就是不知道如何下笔。其实,无论是生活,还是阅读积累,都不会自动地“跑”到写作者的笔下,如果缺少了“触发感悟”这个催化剂,生活、阅读、写作就可能是互相割裂的。只有经过“触发感悟”这个熔炉,让语文生活化,才能真正把生活和阅读的活水引到写作中来。本节写作指导课旨在架设生活与语文的桥梁,是语文生活化在写作教学中的实践探索。     

让写作课堂活起来

要改变目前语文写作课死气沉沉的现状,首先要做的是教师从改变自身开始想方设法地激发学生写作的激情;其次,教会学生去发现,发现自然中、生活中点点滴滴值得写的东西;同时引导学生关注自然、社会、人生,这样才能让写作的课堂活跃起来,不再是一潭死水。     

提高学生写作水平五法

一、语文教师要教会学生在平常生活中观察生活,联系实际生活是写作的源泉,观察是写作的门径。观察就是用眼睛去看,要远“观”近“察”,做到事事留心时时注意。一切外部信息要通过观察才能进行,只有热爱生活并且善于观察的人,才能从生活中发现许多可写的素材,并产生写作愿望。我们应鼓励学生每时每刻观察生活,用自己的眼,以自己的心去理解和感受生活,发现生活中的真善美,挖掘生活中最熟悉的,最能打动心灵的宝藏,写真人真事,抒真情实感。“必须寻到源头,方有清甘的水喝。”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活,让生活成为学生自己真正的创作源泉。二、大量阅读课外读物,丰富学生的知识储备有不少学生在“题海战术”中苦斗以提高分数,“重理轻文”的现象较     

怎样优化高中写作教学

高中语文是提高学生综合能力的重要科目之一,对促进学生的可持续发展起着至关重要的作用。因此,语文教师在教学过程中,要明确写作教学目标,认真指导学生用最精准的文字,自由自在地表达自己的想法与观点。一、培养学生的写作兴趣兴趣,是推动学生自主写作的不竭动力。因此,在高中写作教学之中,教师要根据高中生的特点,培养学生的写作兴趣。首先,需要鼓励学生用一双敏锐的眼睛去观察生活、洞察美好的事物,这样才能有话可写、有情可抒;其     

作文教学要从培养学生的兴趣入手

常言道:兴趣是最好的老师。的确,兴趣是学习的先导。十几年的教学实践让我深刻地体会到:有兴趣,才能激发学生的写作欲望和写作潜能,才能树立学生的写作信心,才能发挥学生的主观     

阅读在写作教学中的运用

写作教学中,学生只有深厚地积累,汲取丰富的语言营养,写作时才能得心应手。教师应引导学生从课文中来,到写作中去;积累语言,文如泉涌;品读书香,积淀人生。好文章是在阅读大量书籍,积累大量材料的基础上,经过踏踏实实的努力写出来的。     

习作教学因融于生活而精彩——浅谈培养小学生的习作兴趣

陶行知先生说过：一切课程都是生活,一切生活都是课程。小学生习作教学也不例外。多年来,小学生都是被动作文,“教师要我写,我不得不写”,以致每次作文都是紧锁眉头,备受煎熬,作文写完,如释重负。这种被动的写作,学生的兴趣何在？感情何在？那么,如何做才能改变这一作文教学困状,真正夯实小学习作教学呢？陶行知先生为我们指明了航向。学生作文是一个自我积累、自我感悟、自我探究、自我完善的发展过程,指导学生作文要充分尊重学生的主体地位,提高学生的写作兴趣,最大限度地挖掘学生的内在潜力,让学生去发现生活、感受生活,用手中的笔去描绘生活,     

自主写作中的选题训练

自主写作是语文课程标准中的重要理念,它是学生用自己的眼睛去观察周围世界并诉诸于文字的写作。由于生活的丰富性和写作的选择性,自主写作中的选题成为真正实现自主写作的重要内容。因此,自主写作中的选题训练非常重要。     

提高写作教学效率的几点尝试

一、捕捉课堂上的写作灵感 作文即“生活”。要想让作文真正走进学生的内心,就必须还作文以活生生的生活,回归作文以生活的自然本真。学生大多数时间在学校,课堂是他们学习知识的殿堂、酝酿情感的源泉,因此,我们要敏感地捕捉课堂中的“兴奋点”,这些“兴奋点”就是学生写作的灵感。而转瞬即逝的写作灵感如何去把握,这就需要教师通过创设情境,引导学生学会捕捉灵感。     

作文教学要从培养学生的兴趣入手

常言道：兴趣是最好的老师。的确,兴趣是学习的先导。十几年的教学实践让我深刻地体会到：有兴趣,才能激发学生的写作欲望和写作潜能,才能树立学生的写作信心,才能发挥学生的主观能动性．从而提高学生的写作能力。这正是教学改革所要达到的目的。教师必须从培养学生的写作兴趣入手,探索如何激发学生的写作兴趣。