农村义务教育质量监控研究

农村义务教育质量普遍不高,而且教育质量水平并不稳定。为保证农村教育质量,必须对农村义务教育质量进行监控,以为稳定和提高农村义务教育质量提供必要的信息。建构多维度、多主体参与的农村义务教育质量监控体系,研究基于这一体系进行农村义务教育监控的原则是农村教育研究中的重要课题。     

论农村义务教育质量预警机制

为确保农村学生发展质量的生存底线、安全底线与培养目标,必须建立农村义务教育质量预警机制。本文分析了农村义务教育质量预警机制由目标定向、过程有序、准确反应、快速应对四个机制组成;其对象与监控指标包括学生发展状态的预警、学生发展质量的预警、学校教育不良因素的预警、社区环境不良因素的预警、社会突发事件时的预警。概述了农村义务教育质量预警机制的组织机构、预警信息网络的建立与"临界点"观测点的运行机制。     

论农村义务教育质量预警机制

为确保农村学生发展质量的生存底线、安全底线与培养目标,必须建立农村义务教育质量预警机制.本文分析了农村义务教育质量预警机制由目标定向、过程有序、准确反应、快速应对四个机制组成;其对象与监控指标包括学生发展状态的预警、学生发展质量的预警、学校教育不良因素的预警、社区环境不良因素的预警、社会突发事件时的预警.概述了农村义务教育质量预警机制的组织机构、预警信息网络的建立与"临界点"观测点的运行机制.     

提高西南农村地区义务教育质量研究

义务教育质量应以素质教育为导向,坚持提高学生整体素质、促进学生可持续发展。基于对西南农村地区义务教育质量诸多影响因素的分析得出,单一升学价值取向的课程设置、农村量少质差的师资状况是影响西南农村地区义务教育质量的主要因素。基于此,西南农村地区可以从实施双证式教育和顶岗实习两方面入手来提高义务教育质量,因为进行农村初中地方课程改革、推行双证式教育能够提高学生整体素质,进行高师人才培养模式改革、实施师范生顶岗实习既能给农村中小学注入新鲜活力,又能够提高农村师资质量,进而提高教育质量。     

全面提高农村义务教育质量的对策研究

加快发展农村教育,全面提高农村义务教育质量,是从根本上解决"三农"问务教育质量的内涵,提出了全面提高农村义务教育质量的对策.     

农村义务教育质量提升的文化省思

<正>众所周知,义务教育是整个教育事业的重中之重,而实现农村义务教育质量的全面提升则是办好义务教育的基础和前提。但是,农村义务教育质量的提升与文化之间又有什么关系呢?事实上,作为人类特有社会现象的教育与作为人之为人的既有的生     

提高青海省农村义务教育质量的思考

本文分析了青海省农村义务教育阶段教育质量存在的问题,阐述了提高农村义务教育阶段教育质量的现实意义,并针对制约农村义务教育质量的主要因素,提出了提高农村义务教育质量的具体对策.     

农村师资队伍的建设至关重要

一、农村教育的发展,是提高人口素质内在需求的重要条件。 近年来,我国基础教育取得了历史性发展。正处于改革和发展的关键时期。有力地推动了社会主义精神文明建设。为先进社会生产力的发展提供了强大的智力保证。以人为本,大力发展农村基础教育,全面提高农村人口素质。在农村。人口多、基础教育层次多、规模大、覆盖面广、布局分散、发展不平衡等因素的存在制约了农村教育的发展速度．严重影响实现社会整体文明的质量。     

加强义务教育标准化建设 促进义务教育质量全面提高——农村义务教育标准化学校建设初探

为了促进我镇义务教育在全面普及的基础上实现新的发展和提高,按照山西省教育厅晋教基[2004]第34号文件《关于实施义务教育标准化建设的意见》、襄垣县人民政府襄政发[2008]第20号文件精神,我镇认真执行国家有关法律法规和教育方针,在实施过程中突出建设,讲究实效,使全镇的义务教育发展水平实现了四促进：促进了义务教育学校办学条件明显改善。促进了义务教育的规范发展。促进了区域内义务教育的均衡发展。促进了义务教育质量的全面提高。     

农村义务教育质量问题溯源——基于对湖南义务教育质量的调查与分析

农村义务教育质量问题已成为义务教育发展中必须关注的重点.本文以湖南为个案,对农村义务教育质量的弱势表征作了较详细的归纳,并在此基础上对造成农村义务教育质量问题的根源进行了探索.     

我国农村义务教育质量问题考察与归因

提升教育质量是当前我国农村义务教育发展的重中之重,通过对我国农村义务教育质量问题的考察,可以看出我国农村义务教育低水平维持的实践样态。从质量管理的视角审视,在教育资源既定的情况下,是内部因素而非外部因素对学校教育质量起决定性作用,导致学校教育内部教育质量偏低是可控性因素。     

农村义务教育质量问题溯源——基于对湖南义务教育质量的调查与分析

农村义务教育质量问题已成为义务教育发展中必须关注的重点。本文以湖南为个案，对农村义务教育质量的弱势表征作了较详细的归纳，并在此基础上对造成农村义务教育质量问题的根源进行了探索。     

农村义务教育质量问题溯源——基于对湖南义务教育质量的调查与分析

农村义务教育质量问题已成为义务教育发展中必须关注的重点。本文以湖南为个案,对农村义务教育质量的弱势表征作了较详细的归纳,并在此基础上对造成农村义务教育质量问题的根源进行了探索。     

河南农村义务教育阶段音乐教育质量提升研究

文章阐述了河南省农村音乐教育、教学现状,并从现状中理出目前河南农村音乐教育存在的问题.挖掘河南农村文化生态环境对农村音乐教育的有利因素,提出“学校教育向农村环境教育延伸”,“借力文化资源,播文化之种;实现文化、教育教学交互提升”等农村音乐教育策略.     

对当前农村义务教育质量现状的思考

当前越来越多的教育专家、学者和教育工作者深刻地认识到农村义务教育质量的重要性,把它作为教育工作研究的重点,认为农村义务教育质量已成为义务教育发展的关键。本文针对农村义务教育质量的现状进行分析。并在此基础上进行反思。     

新形势下提高农村义务教育质量的策略探析

当前农村义务教育质量偏低,严重阻碍我国基础教育整体水平的提升。基于对农村义务教育现状的分析,本文提出通过加大农村教育经费投入,改善农村教师的生存环境,关注教师的专业化发展,以及开办家长学校等措施,提高农村义务教育质量．促进我国基础教育质量的整体提高,推动我国基础教育事业的发展。     

农村义务教育质量提升的问题与探索——从生存的角度碳提升我国农村义务教育的质量

随着九年制义务教育在我国的普及,义务教育的质量成为国人关注的焦点问题之一,教育界从不同的视角探讨并提出了诸多提升义务教育质量的方法与途径。从生存的角度来说,教育是传递社会生活经验并培养人的社会活动,而“传递社会生活经验”最基本的内容是生产的技能和生活的方式。生存是人与人类社会发展的最基本要求,因而教育必须永远关注受教育者的生存状态。教育要为生存服务,要指导生存,要解决人的生存问题与发展问题,这对我国农村义务教育尤为重要。     

关注质量:农村义务教育发展研究的新视角——《中部地区农村义务教育质量保障机制研究》评略

从历史的长河来看,在不同的教育发展时期,教育发展的侧重点往往是不同的。一般而言,在教育发展的起始阶段,主要规模和数量的发展,让更多的人享有接受教育的权利,当教育发展到一定程度之后,人们会开始追求教育品质的提高,社会公众对教育的诉求最终会落到教育质量上。因此,教育发展到较高程度的主要体现之一是提供和配置更多的优质教育资源以保证人们享有高质量的