通过随笔辅导促进学生心理健康

随笔作为一种比较自由的写作方式，可以实现心理辅导的意义表达、情绪宣泄、沟通与建构功能。在开展学生心理辅导过程中，教师通过学生的随笔了解学生，与学生对话，引导学生在随笔中吐露心声，反思生活，建构意义。教师在通过批语或面谈与学生对话中要坚持平等、理解、鼓励的原则。另外也可以通过随笔展示开展师生间、生生间的对话，以扩大辅导效果。     

随笔教学有利提高学生的作文素质

随笔，以其名称可知，是随手写来，不拘一格的文字。笔者认为，随笔教学应根据学生的实际情况，写作水平，有目的、有计划、有策略地指导，充分发挥主导作用和创造精神，使随笔教学更加适合学生的实际，切实提高学生的作文能力。 　　就目前职专生的生源素质，不少学生基础太差，不会观察，不会思考，我们应因人而异地进行个别指导。先教他们观察方法，注意身边的人和事，特别是细节，提示写作内容和范围；提供写作思路和方向，辅导其选材和组材，帮助其构思和立意。按照循序渐进、因材施教的原则，依学生写作情况进行具体指导。等学生对…     

随笔功用与写作指导

笔指导学生进行随笔写作有近十年了，从初中、普通高中到重点高中都指导过。本重点谈随笔的功用和写作指导两个问题。     

学校心理辅导的叙事方式

叙事辅导是应用叙事方法开展心理辅导的辅导方式。它通过来访者叙说自己的故事，倾听自己，理解自己，使认知、情绪和精神领域得到探索，并创造出以前没有的东西：自信，自我价值，生活动机。叙事辅导的主要原理在于人是个体生活故事意义的建构者，可以通过自我多声音的对话，解构旧故事，建构新故事。学校叙事辅导可以通过面谈、阅读与写作等方式，引导学生实现故事和新的生活意义的建构。     

随笔化作文的教学

在写作教学的过程中,教师普遍遇到的问题是学生在写作时无话可说,甚至是为了凑字数随意写作,为了完成作业而进行写作,因此不仅写作质量低,而且也不利于学生写作水平的提高。随笔化作文教学方法的使用,主要是为了帮助学生逐渐对写作产生兴趣,从随笔写作开始,逐渐地提高学生的写作能力。本文是对随笔化作文教学进行探讨。     

高中作文与生活随笔

作文教学是高中语文教学的重要组成部分,学生的作文能力是语文能力的重要标志。但在当今的作文教学中,往往是教师布置作文时,学生就头疼;学生一写作文就绞尽脑汁。那么,如何让学生走出这种写作的困境呢？近几年来,我在作文教学中不断探索,指导学生把随笔训练作为提高写作能力的基地,巧借随笔训练启发学生的创造性思维,并以此积累写作素材。随笔就是自     

随笔训练方法好

语文教学中的随笔训练,能激发学生写作兴趣。它是提高学生写作能力的好方法。随着随笔训练的展开,教师可从以下几方面引导学生由完成学习任务向自觉学习转变,爱上写作。一是为随笔训练确立轻松的基调。老师尽量让学生感觉到自己是训练的主体,写作是自身的内在需要。如,明确写作的目标与方向,告诉学生写作的目的只是为了记录发现、抒发体验,努力追求“真”与“美”。二是创设宽松的环境。在学生主体意识被激发以后,教师应把握好自己所扮演的角色。随笔的点评应重在交流,关心学生的烦恼,与他们共同探讨问题,并及时肯定他们的每一点进步,力争把…     

随笔写作 重在以“随”激“趣”

激发兴趣是引导学生随笔写作入门的金钥匙。语文写作课的随笔写作，重在一个“随”字。首先要打破常规，让学生展开丰富的想象和联想。其次可通过开展读书笔记展览评比活动培养学生随笔写作的兴趣。还要指导学生观察生活、感受生活。最后教师用美言写好个性化批语也是保持学生的写作兴趣的有效手段。     

写好随笔——写作教学的切入点

写作教学目前在语文教学中仍是薄弱环节，种种现象让人痛心，尤其是语文教师思想的固化，严重影响写作教学的价值和意义。并非是教师不够重视，而是仍然没有找到一条有效路径。写作原本是人们用来表达自我、描述生活、记录世界的方式；写作是记忆的延伸，是心灵的舞池，是走入社会的通道。那么应该从哪里入手，切实提高学生的写作能力呢？当今作文教学的切入点又在哪里呢？笔者认为指导学生写好随笔是最佳的选择。     

初中语文随笔训练教学研究

写作是重要的初中语文教学内容之一,有效开展写作教学不仅能提高学生成绩,同时能提升学生的语言综合运用能力,使学生逻辑、思维、组织、表达等各项能力得到全面发展。随笔训练是当今重要的写作方式之一,相较于传统写作具有体裁灵活、自由度高、利用时间较少等特点,如何发挥随笔训练的优势来培养学生写作能力成为现今教师关注的问题。本文结合现阶段初中语文教学实际情况,论述如何开展随笔训练教学。     

写作的心理治疗与辅导:功能、原理及其应用

写作具有宣泄、抚慰、重构认知功能,从而在心理治疗中发挥着独特的作用。写作治疗的基本原理包括:降低压力经验的通达性,减少闯入记忆;形成叙事连贯,达到因果认识与领悟;对事件整合和重构,建构另种生活故事;把问题外化。写作治疗与辅导中的治疗性写作主要包括了日记、信件、自传和主题写作等类型。     

论散文写作艺术

散文是一种相对自由的文体，很多经验和感受是作家在写作实践中探索出来的，融入了个人的审美体会，具有独特性和创造性，其中的奥妙难以化成简单的教条来传授?然而，教学虽“不能使人巧”，却“能与人规矩”，“怎样写散文”是可教可学的。本文从散文写作实践出发，重点解析散文的构思、赋形、选技，探寻散文的写作路径。     

论散文笔法的丰实凝聚美

散文笔法的营构其法不一,因意设定,因文而定。散文的“散”本质是自由,是无规矩,是不拘一格。但光“散”不成文,还得讲究“凝”的笔法。优秀的散文作品本身就是“散”与“凝”的辩证统一体。散文写作必须辩证地明了两点：其一,文无定法是散文写作铁的规律。散文写作的任何笔法,都不应当成为僵死的规范。其二,散文写作还是有一定的笔法路数可循的,因为散文写作并不就是一种来无影、去无踪的神秘做法。我们常说散文写作不仰仗技巧,但这并不等于说就不需要技巧。无法不成文。“法”是不可缺少的,“法”是作品的有机组成部分。本文主要探讨两种散文艺术表现的方法。     

关于中小学教师论文写作的问题反思与建议——以扬州市“运河杯”论文评选为例

本文以扬州市“运河杯”中小学教师论文评选为例,集中反映了参赛作者在论文写作中存在的“十大问题”,并在此基础上提出四点理性建议。重点强调要将论文写作视为一种科学的研究过程、一种规范的检验过程、一种系统的建构过程、一种常态的积累过程。     

国内外构思性写作研究对英语写作教学的启示

英语议论文写作教学在专业英语基础教学阶段占有重要地位。对学生来讲,英语议论文写作是英语专业四级测试（TEM-4）的一个弱项。典型地表现在学生写前没有构思的习惯、用汉语式的思维模式进行英语表达和缺乏足够的英语议论文输入。文章基于国内外写作构思的相关性研究提出了培养学生构思性写作的意识、构建英语议论文语篇结构和增加英语议论文的输入量,以达到促进英语议论文写作教学的良好效果。     

杂文创作答客问

本文对杂文的本质、特点、创作规律、当前杂文创作的困惑和杂文作家的苦衷,以及杂文创作的出路与对策都作了回答.     

论应用文写作教学中的案例法

在应用文写作教学中引入案例法，符合应用写作课的特点，能激发学生的学习兴趣，增强学生参与意识，提高教学质量。选择案例、讨论案例、总结案例、写作案例是其成功运用的关键。     

英语教学书面表达有效反馈初探

书面表达反馈是书面表达教学中的一个重要组成部分。书面表达中的反馈形式有学生间的互批反馈,教师的抽样批改、面批、针对某一点的总结反馈等。反馈的渠道有教师对学生、学生与学生、学生自我修正等。有效反馈要注意适时、得体,反馈要有启发性、针对性。教师对各种反馈形式的效果要进行评价、总结,使之真实有用,促进英语书面表达教学。     

当前散文创作面临的五大问题

进入新世纪以后,能够引起关注的散文作品不多,散文创作渐趋于平淡。主要原因是文学理论界关于散文的认识陷入困惑,发展失去方向,大多数散文作家不敢介入社会生活,也不知道为什么要写散文。只有上述问题得到解决,才能促使新世纪的散文创作再度辉煌。