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《语文课程标准》注重培养学生的创新精神,鼓励学生自由表达,强调习作的个性化,尊重并重视学生的主观感受。比如第三学段提出的"有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材"这一条要求中的"独特感受"即鼓励学生想人所未想,言人所未言也就是要求我们培养学生的创新意识,摒弃那种酸文假情的应试作文,呼唤真情的回归,鼓励灵性的飞扬。 相似文献
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诸葛亮空城计的故事妇孺皆知,但据史书记载,真正巧施空城计的人并不是诸葛亮,而是曹丕手下的将领文聘。公元226年7月,孙权亲自带领了五万精兵,突然进攻文聘的守城石阳(现湖北省孝感市西南)。 相似文献
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刘晓林 《科学.经济.社会》2011,29(3):134-141
"过失杀"是唐律杀人罪中主观恶性程度最轻的一种,其含义是行为人无杀人之意思而致他人死亡,行为人的主观状态包括两方面的内容:非故意与未预见。具体地说,唐律中的"过失杀"包含了两类行为:意外致他人死亡与轻微过失致他人死亡。"过失杀"的科刑原则为"以金赎刑而不科真刑",此种"赎铜"兼有刑事法上之刑罚与民事法上之损害赔偿两种属性。但尊长犯卑幼"不用赎",法律免除刑事责任,律中所言"勿论"、"无罪"、"不坐"皆是;卑幼犯尊长"不准赎",律中视具体情节科以徒、流、死之真刑。通过"过失杀"科刑的原则与例外,体现出的乃是唐律对以尊长为中心的家族名分制的认同与维护。 相似文献
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我对焦聘文素昧平生,只是在2011年12月编发过以他为主人公的题为《担纲社会责任的学者——焦聘文》的人物通讯,这才对他有一些粗浅的了解。前不久,中国文联出版社出版了他的一部长达50多万字的文集《数字凝聚智慧的‘炼金术’》,邀请我写篇书评,我欣然允诺。 相似文献
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我对焦聘文素昧平生,只是在2011年12月编发过以他为主人公的题为《担纲社会责任的学者——焦聘文》的人物通讯,这才对他有一些粗浅的了解。前不久,中国文联出版社出版了他的一部长达50多万字的文集《数字凝聚智慧的‘炼金术’》,邀请我写篇书评,我欣然允诺。 相似文献
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近几年高考《考试说明》都规定作文发展等级第四项"有创新",其中有一条"见解新颖".何为"见解新颖"?就是"见人之所未见,道人之所未道",而不是人云亦云,老生常谈,这确实体现了写作上的创新精神.那么,怎样才能做到"文见新颖"呢?在此,我通过对自己多年的教学整理,简单的谈谈自己的对"文见创新"的几个切入点. 相似文献
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日本入生财有“道”是出了名的。素有“发明王国”美誉的日本,缘于其一国上下有不少“点子大王”,上至白发苍苍的老框,下至几岁的顽童,都有专利在手。其生财有道由此可略见一斑。在日本,有许多个世人为之耳目一新的即新奇又赚钱的行业,这些行业不仅仅是别出心裁而已,而且其经营的理念、运作的模式都相当之先进,想必这与日本入眼光独到、头脑前卫是分不开的。正是一小撮精明的日本人,想人们之所未想,干他人之所未干,开创了独特的公司,提供了新颖周到的服务,满足了人们的需求。其新招迭出却并未想入非非,点于古怪而无不切实际,… 相似文献
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对专业技术基础岗位新聘工作做了系统简要的介绍,为了解决新聘工作存在的材料整理难度大、统计工作复杂、评审过程中信息不对称等问题.对专业技术基础岗位新聘工作的信息化建设做了初步探索,并对可能存在的问题提出了合理化建议。根据人力资源和社会保障部、教育部有关文件精神,为实现专业技术职务评聘结合向聘任制的转变、身份管理向岗位管理的转变、终身制向聘期制的转变,实行按需设岗、按岗聘任,切实加强师资队伍建设,我校于09年开始实行专业技术基础岗位新聘,实行按需设岗、按岗聘任。 相似文献
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天为乾,地为坤,天地之间人为本。——题记钦时中,这位在常德各级政坛上驰聘多年的"战将",从副市长领导岗位上退下来后,还未来得及拂去身上的烟尘,就一头扎进了老科协并担任会长。 相似文献
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中国是个有着悠久历史的文明古国,领导力特质的精神资源取之不尽.国学中蕴含着丰富的领导学特质理论.其中,三重人格境界指的是:外我境界,即领导者自己或者借助外力做自己的旁观者,随时随地"反观、反听、反思"自己;大我境界,即领导者清晰定位自己的角色,缩小人我之界,承载天地之本色,获得"大欲、大智",以借天地之力帮助他人为功;无我境界,即领导者以服务者、公仆的角色自居,做到"无我执、无我身、无我名". 相似文献
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前言
中华人民共和国建国以前,第一个将西方的专利制度思想介绍到我国的是太平天国时期的洪仁玕,他在<资政新篇>中鼓励以"益民"为原则的发明创造,指出"器小者赏五年,大者赏十年,益民多者年数加多,无益之物,有责无赏,限满准他人仿做". 相似文献
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教学随笔即教师在听课或者讲课的过程中所做的简短随手笔录。随笔,顾名思义:随笔一记,是散文的一个分支,是议论文的一个变体,兼有议论和抒情两种特性,通常篇幅短小,形式多样,写作者惯常用各种修辞手法曲折传达自己的见解和情感,语言灵动,婉而多讽,是言禁未开之社会较为流行的一种文体。 相似文献
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"互联网+"拓展了语文教学的承载空间,丰富了作文教学的途径和方法,能实时互动,再现场景,诱发写作激情,让学生言之有"趣";能创造情景,拓展想象空间,个性化作文,让学生言之有"新";利用"碎片化学习",让学生学会搜索、处理和积累信息,使文章言之有"物";实现广泛对话,秀下水文,培养意见领袖,启迪理性思维,使文章言之有"质",藉此产生传统教学所无可替代的习作教学的效果。 相似文献