初中地理核心素养培养的策略探究

当前培养学生的核心素养是各科教学的首要目标,在初中地理教学中,教师也应该落实核心素养培养的教学理念。地理核心素养高度体现了地理地位、地理能力以及地理情怀,集中体现了地理学科的育人价值。在课堂教学中培养学生的地理核心素养,既可以改善地理课堂教学的效果,又能够培养学生适应社会发展的关键能力与必备品格,充分体现了以人为本的教育方针,有助于推动立德树人教育任务的深入落实。     

浅谈高中地理教学中学生地理核心素养培养

在现在的教育环境下,素质教育是学校开展各类学科教学活动的主要方向。伴随着我国对教育教学的重视和改革,培养学生的核心素养已经成为学校教育的重要目标。其中高中地理学科作为一门较为综合性的学科,更要通过其教学培养学生在地理方面的核心素养,让学生在爱上地理学习的同时,也培养他们的地理情感、实际操作能力,促进学生的全面发展。     

课程思政融入高一地理课程教学的思考与探索

为落实立德树人根本任务,实现各类课程与思想政治理论课同向同行、协同育人的基本要求,以高中地理课程教学为例,逐步分析地理学科特点、地理课程具备的特色思想政治教育优势、人教版地理必修一教材主要内容。针对人教版地理必修一教材内容,全方位深入探索教材中蕴含的课程思政元素,以知识渗透德育为主线,从地球知识、自然环境要素、自然环境与人类活动、地理信息技术四个方面挖掘爱国主义思想教育、人类命运共同体理念教育等思政元素并展开叙述。     

浅谈初中历史学科核心素养的培养——以《五四运动》一课为例

2017年,国家教育部出台了《普通高中历史课程标准》(2017年版),与之前的历史课程标准相比,最大的变化是提出了历史学科五大核心素养,这固然是对高中历史教学提出了新要求,但是在新课程改革的背景下,初高中历史教学是连贯一致、一脉相承的,初中阶段同样也需要培养学生的历史学科核心素养,落实初中历史教学育人为本的教育理念。基于此,本文以部编版八年级上册《五四运动》一课为例,浅谈在初中教学中,如何培养学生的历史学科核心素养。     

基于核心素养的英语课堂教学与立德树人融合

发挥英语学科的育人价值是培养学生英语学科核心素养的基础,在课堂教学过程中,教师除了满足学生课堂文化知识的学习需求,还应当以英语学科核心素养为导向,注重学生心智能力、情感态度、思想品格等综合能力的提升。将英语教学与立德树人相融合,在教学实践中渗透德育是提升学生综合能力的有效手段,也是实现教育教学目标的必然要求。文章通过对立德树人教育理念与高中英语学科核心素养内涵的深入分析,提出英语教学与立德树人融合的新策略,并在实践中应用和推广,以期为改进英语教学及落实立德树人根本任务提供新的思路。     

初中地理教学中渗透课程思政的实践研究

基于课程思政应用于初中地理教学的理念,文章以人教版教材为例,进行了在初中地理课堂中渗透课程思政的实践与探索.     

语文教学中核心素养的培养

一个人只有德才兼备,才能更好地为社会服务,才能成为社会的有用之材。近几年的语文高考作文材料的立意越来越重视对学生思想品德的考查,所以在平时的语文教学中,一定要有立德树人的意识和责任担当的意识。     

"立德树人"视阈下思想政治学科核心素养培育研究

立德树人是中国特色社会主义教育事业的根本任务.思想政治学科落实立德树人根本任务,重点培育学生政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四方面的核心素养.需要更新教学理念以提高思想政治教师素养,引导学生端正学习思想政治课的态度,大力推进以培育核心素养为主的课程改革,逐步完善思政课教学评价机制,以此培育学生思想政治学科...     

例谈真实问题情境的地理教学设计

真实而具体的问题情境是发展学生地理学科核心素养的重要载体,在地理教学中,教师应创设真实的问题情境,基于真实情境制订教学目标、基于真实问题创设教学情境、基于真实问题情境设计教学活动过程.真实且富有价值的问题情境能够提升学生的地理学科核心素养,提高地理教学的效率,使学生实现真正意义的学习,从而实现地理教学育人的价值.     

浅谈初中道德与法治教学中学生核心素养的培养

随着《青少年法治教育大纲》的正式实施以及新课标的进一步深化,初中道德与法治教学越来越受到教育界的广泛关注。本文从贯彻立德树人的理念,培养学生的规则意识等层面提出了初中道德与法治教学中学生核心素养的培养策略,希望为提升初中学生的素养起到积极的促进作用。     

浅谈如何利用现代信息技术教学培养高中学生语文核心素养

高中三年是一个特殊的时期,这一阶段的学生即将迎接他们人生历程上第一个转折点——高考。这一时期他们学习时间紧、任务重,既要掌握各项基础知识,又要准备各种课程的测试。而这一时期的语文教学课程是其他各学科的基础,学生只有拥有良好的语文核心素养才能够更好地理解其他课程。高中语文教师在教学过程中不仅要通过知识传授帮助学生掌握基础,还要培养学生的素质以及能力。新课改中明确提出了高中教育要在立德树人的背景下对教学目标、方式进行改进,并采用现代化的教学方式,培养学生的核心素养。     

培养地理视角 实现立德树人——以“中国的地理差异”为例

地理课堂要发现学科价值、发展学生学力,就必须重视培养学生的地理思维,促进学生的地理视角的养成。本文就"地理课堂教学中如何培养学生的地理视角,实现立德树人"这一话题进行了初步的探讨。     

指向地理核心素养培养的教学设计

基于地理学科核心素养的培养要求,以人教版教材“水循环”(第一课时)为例,通过对比新旧版课标、教材内容,拟定教学目标,结合2020年内重庆特大洪水过境的事实,进行指向地理核心素养培养的教学设计。     

课程思政教育融入高中物理教学的探索与实践

从新时代教育改革目标任务出发,在物理学科课程实施中融入思政教育理念,结合中学物理学科特色和中学生认知发展水平,以新课程标准为依据,立足于教材挖掘思政元素,在具体的课堂教学实践中探索中学物理课程思政的可行性和具体实施方法,使物理课程与思政育人形成合力,有效落实学科核心素养目标,落实立德树人的根本任务.     

高中地理教学中学生地理实践力培养途径研究

《普通高中地理课程标准(2017年版)》(以下简称《课程标准》)对地理实践力相关内容做了详细的阐述。为更好地培养学生的地理实践力,教师应充分了解《课程标准》,合理利用现有教学资源,积极采取有效措施,认真落实学生地理实践力培养工作。本文探讨山区地区的高中地理教学中培养学生地理实践力的相关举措,以供参考。     

真实情境物理问题的“一堂课”功能

真实情境的创设是高中物理教学的切入点,学科核心素养的培养离不开真实情境的创设。真实情境的引入可以避免说教,引发兴趣,能真正聚焦立德树人的教学目标,在此基础上好一堂课,着力凸显价值引领,打造物理范教学。     

新时代历史课程改革:目标、研究及实践

党的十九大以来,历史课程改革呈现了新内容,中学历史教学出现了新变化,学术界取得了一批利于核心素养目标达成的新成果。研究认为,为贯彻落实党的二十大精神,未来历史教育研究应努力思考新的课程实施内容与方式,探索内化家国情怀素养的方法,聚焦学业质量标准的细化与使用,以更好地完成立德树人根本任务。