校本教研的创新与发展——网络教研

在高中新课程实验的准备、启动阶段,建立包括以解决学校在教学实践中所面对的各种具体问题为对象,以教师为研究主体,促进教师专业成长的校本教研制度,一直是学校教科研工作的重点之一。为了保证校本教研活动的正常而有效展开,校本教研的目标应始终指向课堂教学,焦点是教师怎样“用教材教”和学生“怎么学”,抓教师“课例研究”和抓课题研究,促进教师更新观念、转变教学方式和实现专业发展。     

用“评差”活动带动教研工作

近年来,我校的物理教学质量稳步提高,究其成因何在？多年的教育教学实践,使我们形成共识：实效的教研活动,可以有效的提高学科教师的整体素质,改善课堂教学结构,提高课堂教学质量．如何深化、内化、优化教研活动？我校的教研实践表明：“评差”是促进教研活动实效的...     

加强教研工作 实现科研兴教——陆川县二○○○年教育教研工作略记

近年来 ,陆川县注重提高教师的基本素质 ,加强教育科研 ,全面推进素质教育。他们不断增强“科研兴校”、“教研育师”、“科研兴教”意识 ,积极开展专题教改实验 ,抓实教研 ,将教学与教研紧密结合起来 ,并把德育工作纳入教研主要课题来抓 ,使陆川县教育教学工作达到了一个新的高度。　　一、建立健全教改教研网络 ,促进教研活动正常化　　陆川县各中学和各教办 (中心校 )成立了由主要领导挂帅的课堂教学改革领导小组 ,建立健全了县教研室、各中学、各教办 (中心校 )的三级教研机构 ,还成立了校际教研教改片区 ,充分发挥教研网络的群体功能。…     

认真开展教研活动 努力提高教学质量

我们数学教研组近几年来,以既减轻学生过重负担、又提高教学质量为目标,开展教研活动,探索教育规律,努力改进教学方法,取得了一些成效。我们在教研活动中主要抓了以下五方面的工作。一、抓全组教育思想的统一前几年,在单纯追求升学率的思想影响下,我们全组教师的思想也曾搞得比较乱,认为只要培养出几个“尖子”,竞赛能得名次,高考能排第一,也就心满意足了。因此有些同志竭力主张分班、跳级、面向少数,教学中出现了“灌、快、难、多”     

校本教研的创新与发展——网络教研

在高中新课程实验的准备、启动阶段,建立包括以解决学校在教学实践中所面对的各种具体问题为对象,以教师为研究主体,促进教师专业成长的校本教研制度,一直是学校教科研工作的重点之一。为了保证校本教研活动的正常而有效展开,校本教研的目标应始终指向课堂教学,焦点是教师怎样用教材教和学生怎么学,抓教师课例研究和抓课题研究,促进教师更新观念、转变教学方式和实现专业发展。     

以教研为先导 提高教学质量

要提高教学质量,教学研究是关键。我校一切教学工作都以教研为中心,着力于以研促教,以研兴校。 一、着眼教研,狠抓教师的基本功 为把教研工作落到实处,变理论为实践,变“软任务”为“硬目标”,我们重点抓了教研工作的“制度化”、“目标化”、“专题化”和“效率化”,促进了教师的教学基本功扎扎实实地提高,教师的教学技能、教学艺术也有了进一步的提高。     

探索素质教育的教研新思路

素质教育思想的提出和实施,标志着我国基础教育的重大改革和发展。实施这一改革并将其落于实处,需要教育领域各个方面相互配合并在其各个方面积极进行探索。其中,很重要的一个方面的工作,就是加强基础教育的教研工作,探索素质教育的教研新思路。素质教育思想的提出,把教研工作推到了一个重要的位置。我们教研工作的工作目标就是提高教学质量。但是多年来易被忽视的一个问题是:我们要提高的“质量”是一个什么样的质量?教育思想所规定的质量是有方向的。教学质量是和教育思想密切相关的。我们追求的应是素质教育的教学质量,而不是应试教育的…     

当前中小学校本教研问题发微

校本教研的开展对于各科教师的成长、教学质量的改善，均有着重要作用。但眼下不少中小学的校本教研却存在着选题片面求“大”、研究主体移位、教师研究水平不如人意等诸多问题，从而使校本教研难以发挥其应有的实效。这些问题的出现同人们对校本教研的认识有误、本末倒置的校本教研目标追求、学校行政的不当干预、教师对校本教研的敷衍心理、教师研究素质的相对欠佳等因素密切相关。学校只有采取课题选择“行动化”、努力调动教师的“内需”、建立激励机制、改善教师研究素质、提高教师研究水平等策略，才能使校本教研正确而有效进行，达到促进教师成长、教育质量提高的目的。     

精度厚度准度广度--提高教研课题实效性的理性思考

江苏省中小学教学研究课题注重课程教学及管理的实践性、应用性及时效性,将微型课题研究、课题资料管理、订单科研项目、课题成果转化等几种做法整合到教研课题管理当中,力求解决课题内容研究不精、资料积累不厚、价值定位不准、应用范围不广等问题,改变课题研究“申报热、结题热、研究冷”的不良现象,进一步增强教研课题的实效性,促进区域教育教学质量的提高和学校的可持续发展。     

职业学校教研创新的探索——谈我校“专题教研”

教研活动是教务工作的重点。它是提高教师业务能力和理论水平、确保学校教育教学质量的有效途径。我校一直坚持教研兴校的路子,努力开展教研活动。1999年,我校提出了“专题教研”的路子,进行了大胆的尝试。通过几年来的探索,专题教研在我校起到了极大的作用,它既有针对性地集中精力解决了教学中存在的问题,又不失时机地探索学校管理的新思路,提高了教育教学质量。一、促进教育教学管理措施的制定制度是学校建设中软件建设的重要组成部分,有制度才能使工作“有序”。“有序”是提高教育教学工作质量的前提。我校借助教研活动,针对学校管理中…     

高校体育教研工作的几点做法及建议

高等院校体育教研工作要重实效、抓重点加强领导,以教研促进教学质量的提高,促进学生体质的增强。     

课题型校本教研模式的探索实践

近年来，我校努力探索致力于提高教师专业水平和教育教学质量的“培训导向——确立课题——合作实践——总结反思”课题型校本教研模式，为广大教师提供了研究舞台，使课堂教学焕发出勃勃生机。     

网上教研——为校本教研插上一双灵活的翅膀

以现代教育技术为支撑的网上教研是改进传统校本教研形式的重要举措,我校将其作为学校的一项重要特色来抓,一手抓硬件建设,一手抓现代教育技术师资队伍的培训,以此来发展学校现代教育技术,丰富校本教研模式,促进我校教改全面发展,以此提升我校课堂教学质量,切实落实素质教育目标。     

支架式教研:区域教研方式的转型实践

<正>实践证明：教研已成为小学教育教学工作的重要组成部分，是保障教学质量提升不可或缺的重要机制。为促进区域教育质量的高位发展，杭州市上城区聚焦“以审辩思维培养为核心”的数学课堂变革，提出“推进小学数学‘审辩课堂’的教研转型”新命题，通过顶层设计，建立可操作的实施机制。“支架式教研”是一种既能提高教师理论素养，又能提升教研实践水平的新型教研方式，尤其重视“研究”过程，通过对课堂教学的研究，破解教学难题、提升专业认知、形成专业智慧。     

新课改下如何有效开展高中英语教研活动

深入开展教研工作,是提高教育教学质量的重要前提和保证。英语教研工作应以促进学生全面发展为中心,外塑形象,内强素质。特别是要深入研究课堂教学,着重研究教、学法,使学生从"学会"到"会学",努力为每个教师和学生构建优质的成长平台。     

务实抓教研开拓创佳绩

“十五”期间，我校结合实际，以注重学生的综合发展为出发点，扎扎实实地开展教研教改，使教育教学工作迈上一个新台阶，教学质量得到稳步提高。     

继续教育中要突出教研

一、继续教育的特殊性:突出教研继续教育要突出教研,是由其特殊性决定的。首先,从培训目标看,学历教育主要在于提高中小学不合格教师的科学文化知识水平,以便取得教师资格。而继续教育则是对已取得教师资格的在职教师进行以提高政治思想、教育教学能力为主要目标的培训,从而使教师成为“全能型教师”或“完整型教师”,成为教育教学的骨干,有的     

着眼素质教育 走教研兴教之路

世纪之交,枝城市教研室坚持素质教育,固全面育人之本,走教研兴教之路的指导思想,教研工作坚持强化教管抓“两全”,优化教研抓队伍,深化教改抓课题的工作思路,发扬“求是、求实、求新”的教研作风,群众性的教研活动蓬勃开展,促进了教育事业的超常发展,已初步显示出教育转轨时期教研工作的时代特色。 强化教管抓“两全” 1.发挥各学科教研员在强化教学管理方面的“督学”功能。市教研室除参加开学工作检查、教研工作视导、学校管理“校校行”外,还推出了旨在落实“两全”方针的整体调研制度。一月剖析一所学校,由室领导挂帅,调派各科教研员全面、系统、深入地调研,即按《视导细则》和《教学工作评估表》对学校管理、队伍建设、     

走“互动教研”之路 育“创新教学”之花——初中《思品》“互动教研”探析

基于“构建初中主体互动教研共同体的实践研究”这一课题的“初中思品课堂讨论的有效性”的研究来探索“互动教研”模式.文章从“互动教研”工作开展的情况及所得,从“是什么、为什么、怎么做”来提出问题、分析问题、解决问题,阐明“互动教研”与初中思想品德课堂教学讨论的有效性之间的联系.培养学生从上、从善,树立正确“三观”,从中渗透思想品德课堂教学要有高度、有深度、有广度、有鲜度,在思想品德课中真正贯彻“社会主义核心价值观”,实现“三维目标”的统一.     

中小学校本教研:如何走出误区?

校本教研的进行对于各科教师的成长,教学质量的改善,均有着不可小觎的意义。但眼下不少中小学的校本教研却存在着选题定位盲目求“大”、研究主体移位、教师研究水平差强人意等诸多问题,从而使校本教研难以发挥其应有的实效;这些问题的出现与人们对校本教研的认识有误、本末倒置的校本教研目标追求等因素密切相关;中小学只有采取因校制宜选题、调动教师“内需”、建立激励机制等策略,才能使校本教研正确而有效进行,才能达到促进教师成长、教育质量提高的目的。