试论鲁迅作品“国民性”的教学

鲁迅作品在中学语文选文中占比例较大．也是教学的难点．学生普遍感到难懂。要突破鲁迅作品的教学难点．就必须紧紧抓其作品中“国民性”这一特点。在选文中．无论是其小说．还是杂文．无不体现着鲁迅先生”国民性”教育这一中心．抓住了这一点，也就找到了教学难点的突破口。     

中学鲁迅作品教学摭谈

本文坚持实事求是。有的放矢,因材施教原则,提出中学鲁迅作品教学应当(一),从鲁迅思想实际和作品实际出发,悉心钻研教材,认真备课,这是教好鲁迅作品的重要前提;(二)从学生文化知识水平实际和认识水平实际出发,根据学生对鲁迅作品的理解程度,抓住重点,突破难点,进行教学。     

鲁迅作品《药》的教后感

在中学教材中,鲁迅的作品一直占据着重要地位,《药》是鲁迅作品中一部重要的短篇小说,下面就这篇文章的教学谈谈一些想法。本课教学安排3课时。首先让学生研读原作,认真揣摩作品,反复体会和感受作品。教师在指导阅读的过程中应考虑到学生生理和心理的特点,鼓励他们总结自己阅读的真买感受,培养学生的求实态度和分析问题的能力。然后对课文进行剖析学     

对初中语文鲁迅作品阅读教学的几点反思

鲁迅作品阅读教学历来是中学语文阅读教学的难点和重点。一方面,作为语文教材内容的鲁迅作品给学生留下了深刻印象,似乎表现了学校教育的成功之处;另一方面,作为语文教学内容的鲁迅作品教学却未能激发学生对鲁迅及其作品的兴趣,不能在学生离开学校后继续拥有其应有的魅力。可以用这样的话来表述：作为知识点,鲁迅作品的教学是成功的,我们的学校教育让大多数学生对鲁迅都有了一个正确、正统的认识;     

今天，鲁迅作品怎么教——角度1：鲁迅作品难教的症结

2006年，鲁迅先生逝世七十周年。在中学语文教材中，鲁迅作品是一个重要的组成部分，而在学生中却流传着这样一句话：“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。”我们崇敬和纪念的鲁迅先生已经成为学生“怕”的对象，想来实在可怕。那么，如何通过语文教学让鲁迅和鲁迅作品真正走进学生心中呢？[编者按]     

新课程·新教材·新鲁迅——新世纪中学语文教学中的鲁迅问题探析

新课程标准版本的语文教材中鲁迅作品数量有所减少,选编作品具有了新的特点,这些变化反映了新的语文教育理念。随着新课程的推进,鲁迅作品教学应该予以相应的变化:教学目标与重点应该重视"问题意识"、"生命关怀"、"情感体验",追求鲁迅作品文化价值意义;教学范式应克服传统的政治公式化教学,要重视体验与感悟;学习评价应层次化、意义化。新课程背景下"活化""人化"鲁迅作品对于提升教学效率和提高学生人格成长具有重要意义。     

由“鲁迅大撤退”引发的思考

鲁迅的一些作品退出教材或由必修改为选修．在互联网上引起了激烈的争论．在一定程度上．语文课本需要鲁迅,需要鲁迅的作品：但语文课本也不是离不开鲁迅,离不开鲁迅作品。也就是说,鲁迅及鲁迅的作品．并不是语文教育成败的关键：而语文能否回归学生、回归作家、回归语文,则是语文教育成败的关键。     

中学语文教学中鲁迅作品的选编与接受

在中学语文教学中,鲁迅是一个不容忽视的存在,他的作品被选入语文教材最多,但在对其作品的接受这个问题上却呈现出两方面的情况:一方面因选入教材篇章多,扩大了鲁迅的读者群,使得一代又一代人了解鲁迅及其创作;另一方面,也因应试教育的弊端,使得对鲁迅作品的讲解停留在程式化状态,缺少对鲁迅精神深层次的探究,导致很多学生不喜欢鲁迅及其作品.所以,从接受学的角度出发,对中学语文教学中鲁迅作品的选编与接受进行研究,对探讨鲁迅及其作品的影响极具现实意义.     

鲁迅作品教学研究

作为现行中学语教材中的重点课，仅鲁迅作品就选用了18篇，占阅读课总数的10％以上。这些作品内容丰富，体裁多样，包括小说、杂、散，几乎代表了鲁迅各个时期的重要章，而且贯穿于中学阶段各个年级的各册教科书中。可见，鲁迅作品教学直接影响着中学语教学的整体水平。遗憾的是，作为阅读教学的重头戏，鲁迅作品教学却面临着自身的尴尬：教师感到鲁迅作品难教、怕教，学生感到难学、怕学。从惧怕“鲁迅”     

还给学生一个真实的鲁迅——论中学阶段鲁迅作品的教学

鲁迅作品的教学,存在着只强调鲁迅的某一方面而忽视另一方面、从而导致出现学生误读鲁迅的现象。语文教学中,教师应当从课前备课到课堂教学都要贴近学生的心理特点,把鲁迅当做社会和生活中的一个具体人来看待,并且引导学生学会知人论世,从课内细读文本到课外广泛阅读,真正读出文字之后的真实鲁迅。     

小学语文中鲁迅作品教学的反思和研究

鲁迅的作品是白话文作品中的典范,它具有语句优美、用词生动、思想深刻的特点,如果学生能读懂鲁迅的作品,将会对现代白话文有更深入的理解。在初中的语文教学中,学生将要接触大量的鲁迅作品,很多初中学生反映鲁迅的作品太深奥,根本学不懂。如果教师在小学语文教学中引导学生接触鲁迅的作品,让学生针对已有的知识对鲁迅的作品进行理解,学生不仅会进一步掌握现代白话文的知识,也能为将来学习鲁迅的作品打下良好的基础。     

在诵读中欣赏鲁迅的文章——浅谈诵读在语文教学中的作用

鲁迅的文章对学生来说较难理解,在教学中,通过不断诵读,可以培养学生的语感,揣摩文中形象,提高学生欣赏文章的能力。要充分重视诵读在语文教学中的作用。     

一根红线 多样手法——中学语文教材中鲁迅小说、散文特点透视

鲁迅的小说、散文（包括杂文）一直是中学语文教材的一个重要组成部分．准确而深入地理解鲁迅作品的思想意义。吸收其艺术精华，提高文学水平，不仅是广大中学生的一项重要学习任务．也是对一线语文教师业务素质和教学水平的考量。笔者结合自己多年的教学实践．认为以下几个方面应成为教学鲁迅小说、散文时引导学生赏析、探究的重点：     

为鲁迅“正名”——让学生不再害怕鲁迅

鲁迅是我国伟大的思想家、文学家。学习鲁迅作品对青少年有着重要的积极意义,但不少学生却对鲁迅作品心存畏惧,无法体悟鲁迅所写的文章所传达的思想,所以必须突破他们对鲁迅的固定看法,将鲁迅"拉下神坛",让学生了解鲁迅和他的作品,不再害怕鲁迅。     

鲁迅作品在中学语文教学实践中的问题与思考

要想提高学生学习鲁迅作品的积极性,教师怎样教也是个关键的问题.在教学中,教师不能脱离作品,对鲁迅作政治图解,这些必然影响学生学习鲁迅作品的积极性.思想教育不是硬加上去的,我们一定要以实事求是的态度,引导学生多读课文,读懂课文,自然会受到教育和熏陶.     

如何在语文教学中提高学生的思想素质

思想教育历来都被认为是语文教学中的一个重要内容。作为一名语文教师,既要教好书,又要育好人,为国家培养出德才兼备的高素质人才。下面根据本人的教学实践,谈谈如何在中学语文教学中渗透思想教育,全面提高学生思想素质。一、深入挖掘课文的思想意义,提高学生的思想素质中学语文教材中的课文体裁广泛,形式多样,蕴含着很丰富的思想内容。在议论文教学中,让学生直接在课文的学习过程中接受各种正确思想的教育。如在《在马克思墓前的讲话》《拿来主义》和《在北京大学成立一百周年纪念大会上的讲话》等课教学时,指导学生运用议论文的有关知识,了解马克思主义创始人的伟大功绩,明确树立共产主义信念的重要性和必要性;了解对待古代文化遗产和外国文化的正确态度;了解北京大学在一百年的发展过程中所走过的风雨历程,认识到新的历史条件下青年人所担负的历史重任,这样,学生在议论文的学习中,直接受到了思想教育。在记叙文的教学中,通过对写作背景、人物事件、自然环境的分析来挖掘深刻的思想意义。如进行《琐忆》教学时,通过分析有关鲁迅先生的几件小事,引导学生了解鲁迅先生的为人,学习鲁迅先生“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”的伟大精神。那些写景状物的文章,既可激发学生热爱祖国...     

小学低年级语文教学中的情感教育

在小学语文教学中进行情感教育具有十分重大的意义：它不但能调控学生的情感．让学生在情感熏陶中情更真、更纯．还能提高学生的审美能力．对于强化教学效果和全面提高学生的语文素养都具有重要的作用。那么．怎样才能在小学语文教学中进行情感教育呢？     

面对鲁迅，小学生又该如何接受

在中学生中流传着这样一句话：“一怕文言文,二怕写作文,三怕周树人。”鲁迅被神化,中学生越来越疏远鲁迅。曾经在中学生中作过一项调查：有70％以上的学生不喜欢鲁迅,其中有近7％的学生排斥鲁迅,85％的学生不愿阅读鲁迅的作品。不仅中学生疏远鲁迅,就连小学生也觉得鲁迅面目可憎,高不可攀,小学语文教师更害怕鲁迅教学。     

感悟体验在小学语文教学中的具体运用

语文阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。加强感悟和情感体验是小学语文教学的重要任务。是提高学生语文综合素养的有效途径。作者从语文教学中注重引导学生感悟体验的重要意义谈起,说明注重感悟体验有利于培养学生的语感．有利于体会文章的思想情感,有利于提高学生分析理解的能力和发展学生的个性．并从整体感知把握文章主要内容、根据不同语境体会作者思想感情、在阅读理解中领悟读写方法提高写作能力三个方面论述了在语文教学中如何引导学生进行感悟体验,从整体上提高学生的语文素养．促使学生生动活泼地学好语文．     

中学语文鲁迅文学作品教学的误区

鲁迅作品具有丰富的文化内涵和人文精神,对于塑造学生的品格,陶冶学生情操有极其重要作用,然而我们老师在教学中却步入了误区:重视语言教学,忽视文学教学,重视知识教学,忽视能力提升等。这些教法束缚了学生创新的思想,扼杀了学生对作品的兴趣。